Рабочая программа по родному русскому языку 3 класс

Пояснительнаязаписка

Нормативную правовую основу настоящей примерной программы поучебномупредмету«Русскийроднойязык»составляютследующиедокументы:

Федеральныйзаконот29декабря2012г.№273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»(далее–Федеральныйзаконобобразовании);Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений встатьи11и14Федеральногозакона„ОбобразованиивРоссийской Федерации»;

Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языкахнародов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);

приказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования»(вредакцииприказаМинобрнаукиРоссииот31 декабря 2015 г.№1576);

приказМинистерстваобразованияинаукиРоссийскойФедерацииот17декабря2010г.№1897«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартаосновногообщегообразования»(вредакцииприказаМинобрнауки Россииот31декабря2015г. №1577).

Рабочая программа(далее–программа)разработананаосноветребованийФедеральногогосударственногообразовательногостандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и наукиРоссийскойФедерацииот6октября2009г.№373«Обутверждениифедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря2015г.№1576)крезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы начального общегообразования по учебному предмету «Русскийроднойязык»,входящемувобразовательнуюобласть«Роднойязыкилитературноечтение на родном языке». Программа предмета «Родной язык» составлена в соответствии с ФГОС НОО основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Черёмушкинская СОШ, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), планируемых результатов начального общего образования и авторской программы О.М.Александровой «Русский родной язык» 1-4 классы.

Целиизученияучебногопредмета«Русскийроднойязык»

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана дляфункционирующихвсубъектахРоссийскойФедерациишкол,вкоторыхфедеральнымгосударственнымобразовательнымстандартомначальногообщего образования наряду с изучением обязательного курса русского языкапредусмотреноизучениерусскогоязыкакакродногоязыкаобучающихся.

Содержание программы ориентировано на сопровождение основного курсарусскогоязыка,обязательногодляизучениявовсехшколахРоссийскойФедерации,инаправленонадостижениерезультатовосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразованияпорусскомуязыку,заданныхсоответствующимфедеральнымгосударственнымобразовательным стандартом. В то же время цели курса русского родногоязыкаврамкахобразовательнойобласти«Роднойязыкилитературноечтениенародномязыке»имеютсвоюспецифику,обусловленнуюдополнительнымхарактеромкурса,атакжеособенностямифункционированиярусскогоязыкавразныхрегионахРоссийскойФедерации.

Всоответствиисэтимкурсрусскогородногоязыканаправленнадостижениеследующихцелей:

• расширениепредставленийорусскомязыкекакдуховной,нравственнойикультурнойценностинарода;осознаниенациональногосвоеобразиярусскогоязыка;формированиепознавательногоинтереса,любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к роднойкультуре;воспитаниеуважительногоотношенияккультурамиязыкамнародовРоссии;овладениекультуроймежнационального общения;

• формированиепервоначальныхпредставленийонациональнойспецифике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических ифразеологическихединицснационально-культурнойсемантикой),обосновныхнормахрусскоголитературногоязыкаирусскомречевомэтикете;

• совершенствованиеуменийнаблюдатьзафункционированиемязыковыхединиц,анализироватьиклассифицироватьих,оцениватьихсточкизренияособенностей картины мира,отражённойвязыке;

• совершенствованиеуменийработатьстекстом,осуществлятьэлементарныйинформационныйпоиск,извлекатьипреобразовыватьнеобходимуюинформацию;

• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,обеспечивающихвладениерусскимлитературнымязыкомвразныхситуацияхегоиспользования;обогащениесловарногозапасаиграмматическогострояречи;развитиепотребностикречевомусамосовершенствованию;

• приобретение практического опыта исследовательской работы порусскомуязыку,воспитаниесамостоятельностивприобретениизнаний.

Местоучебного предмета«Русскийроднойязык» вучебном плане

Программапорусскомуродномуязыкусоставленанаосноветребований к предметным результатам освоения основной образовательнойпрограммы,представленнойвфедеральномгосударственномобразовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана наобщую учебную нагрузку в объёме 135 часов (33 часа в 1-м классе, по 34 часа во2-ми 3-м и 4классах,).

Общаяхарактеристикаучебногопредмета«Русскийроднойязык»

РусскийязыкявляетсягосударственнымязыкомРоссийскойФедерации, средством межнационального общения и объединения народовРоссии.Изучениерусскогоязыкаивладениеим–могучеесредствоприобщениякдуховномубогатствурусскойкультурыилитературы,основной путь приобщения к культурно-историческому опыту человечества.Одновременносэтимрусскийязыкявляетсяроднымязыкомрусскогонарода, основой его духовной культуры. Родной язык связывает поколения,обеспечиваетпреемственностьипостоянноеобновлениенациональнойкультуры.

Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражениямысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,участвуетвформированиисамосознанияимировоззренияличности,являетсяважнейшимсредствомхраненияипередачиинформации,

культурных традиций и истории. Высокий уровень владения родным языкомопределяетспособностьаналитическимыслить,успешностьвовладенииспособами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражатьсвоимыслииточнопониматьмыслидругихлюдей,извлекатьианализировать информацию из различных текстов. Как средство познаниядействительностирусскийроднойязыкобеспечиваетразвитиеинтеллектуальныхитворческихспособностейребёнка,развиваетегоабстрактноемышление,памятьивоображение,формируетнавыкисамостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализацииличности. Обучение русскому родному языку совершенствует нравственнуюикоммуникативнуюкультуруученика.

Содержаниекурса«Русскийроднойязык»направленонаудовлетворениепотребностиобучающихсявизученииродногоязыкакакинструментапознаниянациональнойкультурыисамореализациивней.Учебныйпредмет«Русскийроднойязык»неущемляетправатехобучающихся, которые изучают иные (не русский) родные языки, поэтомуучебноевремя,отведённоенаизучениеданнойдисциплины,неможетрассматриватьсякаквремядляуглублённогоизученияосновногокурса

«Русскийязык».

Всодержаниикурса«Русскийроднойязык»предусматриваетсярасширение сведений, имеющих отношение не к внутреннему системномуустройствуязыка,аквопросамреализацииязыковойсистемывречи‚внешней стороне существования языка: к многообразным связям русскогоязыка с цивилизацией и культурой, государством и обществом. Программаучебногопредметаотражаетсоциокультурныйконтекстсуществованиярусского языка, в частности те языковые аспекты, которые обнаруживаютпрямую,непосредственнуюкультурно-историческуюобусловленность.

Важнейшимизадачамикурсаявляютсяприобщениеобучающихсякфактамрусскойязыковойисториивсвязисисториейрусскогонарода,формированиепервоначальныхпредставлениймладшихшкольниково сходствеиразличияхрусскогоидругихязыковвконтекстебогатстваисвоеобразия языков, национальных традиций и культур народов России имира;расширениепредставленийорусскойязыковойкартинемира,онациональном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальныхценностей, поведенческих стереотипов и т. п., что способствует воспитаниюпатриотического чувства, гражданственности, национального самосознания иуважениякязыками культурамдругихнародовнашейстраныи мира.

Содержание курса направлено на формирование представлений о языкекакживом,развивающемсяявлении,одиалектическомпротиворечииподвижностиистабильностикакоднойизосновныххарактеристиклитературного языка.

Программойпредусматриваетсярасширениемежпредметноговзаимодействиявобучениирусскомуродномуязыкунетольковфилологическихобразовательныхобластях,ноивовсёмкомплексеизучаемыхдисциплинестественно-научного игуманитарногоциклов.

Основныесодержательныелиниипрограммыучебногопредмета

«Русскийроднойязык»

Каккурс,имеющийчастныйхарактер,школьныйкурсрусскогородного языка опирается на содержание основного курса, представленного вобразовательнойобласти«Русскийязыкилитературноечтение»,сопровождаетиподдерживаетего.Основныесодержательныелиниинастоящей программы соотносятся с основными содержательными линиямиосновного курса русского языка в начальной школе, но не дублируют их иимеютпреимущественно практико-ориентированный характер.

Целевымиустановкамиданногокурсаявляются:

• совершенствованиеумладшихшкольниковкакносителейязыкаспособностиориентироватьсявпространствеязыкаиречи,развитиеязыковойинтуиции;

• изучениеисторическихфактовразвитияязыка;

• расширениепредставленийоразличныхметодахпознанияязыка(учебноелингвистическоемини-исследование,проект,наблюдение,анализи т.п.);

• включениеучащихсявпрактическуюречевуюдеятельность.

Всоответствиисэтимвпрограммевыделяютсяследующиеблоки.

Первый блок – «Русский язык: прошлое и настоящее» – включаетсодержание, обеспечивающее расширение знаний об истории русского языка,о происхождении слов, об изменениях значений общеупотребительных слов.Данный блок содержит сведения о взаимосвязи языка и истории, языка икультуры народа, сведения о национально-культурной специфике русскогоязыка, об общем и специфическом в языках и культурах русского и другихнародовРоссиии мира.

Второйблок–«Языквдействии»–включаетсодержание,обеспечивающее наблюдение за употреблением языковых единиц, развитиебазовых умений и навыков использования языковых единиц в учебных ипрактическихситуациях;формированиепервоначальныхпредставленийонормах современного русского литературного языка, развитие потребностиобращаться к нормативным словарям современного русского литературногоязыка и совершенствование умений пользоваться словарями. Данный блокориентированнапрактическоеовладениекультуройречи:практическоеосвоениенормсовременногорусскоголитературногоязыка(врамкахизученного);развитиеответственногоиосознанногоотношениякиспользованиюрусскогоязыка вовсехсферахжизни.

Третийблок–«Секретыречиитекста»–связанссовершенствованием четырёх видов речевой деятельности в их взаимосвязи,развитиемкоммуникативныхнавыковмладшихшкольников(умениямиопределятьцелиобщения,адекватноучаствоватьвречевомобщении);расширениемпрактикипримененияправилречевогоэтикета.Однимизведущих содержательных центров данного блока является работа с текстами:развитиеуменийпонимать,анализироватьпредлагаемыетекстыисоздавать собственные текстыразных функционально-смысловых типов, жанров,стилистическойпринадлежности.

Требованиякрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыначальногообщегообразования

порусскомуродномуязыку

Изучение предметной области «Родной язык и литературное чтение народномязыке»должнообеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку как отражениюкультуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русскогонарода,осмыслениекрасоты ивеличиярусскогоязыка;

• приобщениеклитературномунаследиюрусскогонарода;

• обогащениеактивногоипассивногословарногозапаса,развитиеуобучающихсякультурывладенияроднымязыкомвовсейполнотеегофункциональныхвозможностейвсоответствииснормамиустнойиписьменнойречи,правиламиречевогоэтикета;

• расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемсяявлении,формированиеаналитическихуменийвотношенииязыковыхединицитекстовразныхфункционально-смысловых типовижанров.

Результатыизученияучебногопредмета«Русскийроднойязык»науровненачальногообщегообразованиядолжныбытьориентированынаприменениезнаний,уменийинавыковвучебныхситуацияхиреальныхжизненных условияхиотражать:

• 1. Пониманиевзаимосвязиязыка,культурыиисториинарода:

• осознаниеролирусскогородногоязыкавпостижениикультурысвоего народа;

• осознаниеязыкакакразвивающегосяявления,связанногосисторией народа;

• осознаниенациональногосвоеобразия,богатства, выразительности русскогоязыка;

• распознавание слов с национально-культурным компонентом значения(лексика,связаннаясособенностямимировосприятияиотношениямимежду людьми; слова, обозначающие предметы и явления традиционногорусского быта;фольклорная лексика);

• пониманиетрадиционныхрусскихсказочныхобразов,пониманиезначенияэпитетовисравненийиособенностейихупотреблениявпроизведенияхустногонародноготворчестваипроизведенияхдетскойхудожественной литературы; правильное уместное употребление эпитетов исравненийвречи;

• пониманиезначенияфразеологическихоборотов,отражающихрусскуюкультуру,менталитетрусскогонарода,элементырусскоготрадиционного быта; уместное употребление их в современных ситуацияхречевого общения(врамкахизученного);

• пониманиезначенийрусскихпословиципоговорок,крылатыхвыражений;правильноеихупотреблениевсовременныхситуацияхречевого общения(врамкахизученного);

• пониманиезначенийустаревшихсловснационально-культурнымкомпонентом (врамкахизученного).

1. Овладение основными нормами русского литературного языка(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),приобретениеопытаиспользованияязыковыхнормвречевойпрактике:

• осознаниеважностисоблюдениянормсовременногорусскоголитературного языка длякультурногочеловека;

• соотнесениесобственнойичужойречиснормамисовременногорусского литературного языка (врамкахизученного);

• соблюдениенаписьмеивустнойречинормсовременногорусскоголитературного языка (врамкахизученного);

• обогащениеактивногоипассивногословарногозапаса,расширение

объёмаиспользуемыхвречиязыковыхсредствдлясвободноговыражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации истилюобщения;

соблюдениеосновныхорфоэпическихиакцентологическихнормсовременного русского литературного языка:

• произношение слов с правильным ударением (расширенный переченьслов);

• осознаниесмыслоразличительнойролиударениянапримереомографов;

соблюдениеосновныхлексическихнормсовременногорусскоголитературного языка:

• выбор из нескольких возможных слов того слова, которое наиболееточно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальнойдействительности;

• проведениесинонимическихзаменсучётомособенностейтекста;

• выявлениеиисправлениеречевыхошибоквустнойречи;

• редактированиеписьменноготекстасцельюисправленияречевыхошибокили сцельюболее точнойпередачисмысла;

соблюдение основных грамматических норм современного русскоголитературного языка:

• употреблениеотдельныхграмматическихформимёнсуществительных:словоизменениеотдельныхформмножественногочислаимён существительных;

• употребление отдельныхглаголов вформе 1-голица единственногочисланастоящегоибудущеговремени,заменасинонимическимиконструкциями отдельных глаголов, у которых нет формы 1-го лицаединственного числанастоящегоибудущего времени;

• выявлениеиисправлениевустнойречитипичныхграмматическихошибок,связанныхснарушениемсогласованияимени

существительногоиимениприлагательноговчисле,роде,падеже;нарушениемкоординацииподлежащегоисказуемоговчисле‚роде(еслисказуемоевыраженоглаголомвформепрошедшего времени);

• редактированиеписьменноготекстасцельюисправленияграмматическихошибок;

соблюдениеосновныхорфографическихипунктуационныхнормсовременного русского литературного языка (в рамках изученного восновномкурсе):

• соблюдениеизученныхорфографическихнормпризаписисобственного текста;

• соблюдениеизученныхпунктуационныхнормпризаписисобственного текста;

совершенствованиеуменийпользоватьсясловарями:

• использованиеучебныхтолковыхсловарейдляопределениялексическогозначенияслова,дляуточнениянормыформообразования;

• использование учебных фразеологических словарей, учебных словарейсинонимов и антонимов для уточнения значения слова и в процессередактированиятекста;

• использованиеучебногоорфоэпическогословарядляопределениянормативногопроизношенияслова,вариантовпроизношения;

• использованиеучебныхсловарейдляуточнениясоставаслова;

• использованиеучебныхэтимологическихсловарейдляуточненияпроисхожденияслова;

• использованиеорфографическихсловарейдляопределениянормативного написания слов.

1. Совершенствованиеразличныхвидовустнойиписьменнойречевойдеятельности(говоренияислушания,чтенияиписьма),соблюдениенорм речевогоэтикета:

• владениеразличнымиприёмамислушаниянаучно-познавательныхи

художественныхтекстовобисторииязыкаикультурерусскогонарода;

• владениеразличнымивидамичтения(изучающимипоисковым)научно-познавательных и художественных текстов об истории языка икультурерусскогонарода;

• чтение и смысловой анализ фольклорных и художественных текстовилиихфрагментов(народныхилитературныхсказок,рассказов,загадок, пословиц, притч и т. п.), определение языковых особенностейтекстов;

• умениеанализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекстов:отделятьглавныефактыотвторостепенных,выделятьнаиболее существенные факты, устанавливать логическую связь междуфактами;

• умениесоотноситьчастипрочитанногоилипрослушанноготекста:устанавливатьпричинно-следственныеотношенияэтихчастей,логические связи между абзацами текста; составлять план текста, неразделённогонаабзацы;приводитьобъяснениязаголовкатекста;владетьприёмамиработы спримечаниями к тексту;

• умениеосуществлятьинформационнуюпереработкупрослушанногоилипрочитанноготекста: пересказ сизменением лица;

• уместное использование коммуникативных приёмов устного общения:убеждение,уговаривание,похвала,просьба,извинение,поздравление;

• уместное использование коммуникативных приёмов диалога (начало изавершение диалога и др.), владение правилами корректного речевогоповедениявходедиалога;

• умениестроитьустныесообщенияразличныхвидов:развёрнутыйответ,ответ-добавление,комментированиеответаилиработыодноклассника,мини-доклад;

• создание текстов-рассуждений с использованием различных способоваргументации;

• созданиетекстов-повествований(например,заметкиопосещениимузеев, о путешествии по городам; об участии в народных праздниках;обучастиивмастер-классах,связанныхснароднымипромыслами);

• созданиетекстакакрезультатасобственногомини-исследования;оформление сообщенияв письменной форме и представление еговустнойформе;

• оцениваниеустныхиписьменныхречевыхвысказыванийсточкизренияточного,уместногоивыразительного словоупотребления;

• редактирование собственных текстов с целью совершенствования ихсодержания и формы; сопоставление чернового и отредактированноготекстов;

соблюдениеосновныхнормрусскогоречевогоэтикета:

• соблюдениепринциповэтикетногообщения,лежащихвосноверусского речевогоэтикета;

• различениеэтикетныхформобращениявофициальнойинеофициальнойречевойситуации.

ОРГАНИЗАЦИЯКОНТРОЛЯИОЦЕНКИ

Процессконтроляиоценкивкурсе«Русскийроднойязык»имеетособенности,которыесвязанысцелямиизученияэтогокурса.Курсненаправленназаучиваниекаких-либофактовизисторииязыка–приоритетнойцельюявляетсяформированиепознавательногоинтереса,любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к роднойкультуре.Чрезмернаяформализацияистандартизацияконтроляможетвызватьобратный эффект.

Входетекущейпроверкизнанийцелесообразноиспользоватькритериальноеоцениваниенаосновекритериев,которыезаранеесогласованы с учениками. Объектом оценки является письменное или устноевысказывание(сообщение)отдельногоученикаилигруппыучеников.

Критериальное оценивание – это прежде всего коммуникация «ученик–ученик», содержанием которой является определение степени освоения тогоили иного умения.Роль учителя в таком оценивании существенно меняется:онтолькопомогаетученикамудерживатьосновнуюцелькоммуникации-оценивания–помочьодноклассникунаучитьсялучшеговорить,читать,писать, слушать. Именно одноклассники и учитель становятся своеобразнымзеркалом, помогающим ученику увидеть, оценить свои усилия, обнаружитьпробелывсвоёмопытеипонять,чтоделатьдальше,чтобыулучшитьрезультаты.Аэтоозначает,чтоученикактивновключаетсявсвоёобучение,унегосущественноповышается мотивация.

Дляучителякритериальноеоценивание–это:

1. основадляоценки-поддержки учеников,анежёсткийконтроль;

2. способ получить информацию о том, как учится каждый ученик(такаяинформациянужнадляпоисканаиболееэффективныхметодовобученияконкретного ученика,конкретного класса);

3. возможностьдатьученикамобратнуюсвязьввидеразвёрнутоговысказыванияотом,как ониосваиваютсодержаниекурса.

Чтобыоцениваниебылопродуктивным,онодолжноотвечатьследующимтребованиям.

1. Вкачествекритериевоценкииспользуютсятеумения,которыеосваиваетученикнауроке.Например,дляоценкиустногосообщенияученикаможетбытьтакойнаборкритериев:точность(всяинформацияпереданабезискажения),ясность(говоритьтак,чтобытебяпонималиодноклассники),чёткость(неторопиться,не«съедатьокончания»,«беззапинок») и т.п.

2. Критерии вырабатываются совместно с учениками, они должны бытьсформулированыкраткои обязательнона «детском»языке.

Когдаребёнокиспользует«своё»слово,осмысленноеимвкоммуникациисучителемидругимидетьми,онлегковосстанавливаетсодержание критерия. Ученики предлагают не только сами критерии, но иформу их краткой записи, что позволяет оперативно делать пометы в тетрадиилинаоценочномлисте.Например,«детские»критерииоценкимогутвыглядетьтак:«Я»–ясностьизложения,«Ч»–«чёткостьречи»ит.д.Ученикитакжеделаютпометыпривыслушиваниисообщенияодноклассников,например:«?»–естьвопросит.п.Приотсутствииразвитого навыка письма, например у первоклассников, краткая запись даётвозможностьсэкономитьвремя,неупустив ничего важного.

1. В 1-м и 2-м классах для оценки по критериям у ребёнка должны бытьсвоеобразные «опоры» – вопросы, иллюстрации и т. п.Например, послеработы с текстом педагог предлагает выполнить задание в парах: «Опираясьнапрочитанныйтекст,подготовьтедвакороткихустныхсообщения.Подготовить эти сообщения вам помогут вопросы». Для подготовки каждогоиз сообщений педагог предлагает по шесть вопросов, ответы на которые исоставляют основу сообщения. После того как сообщения готовы, педагогкаждомуребёнкувыдаётоценочныйлист–таблицусвопросами,рядомскоторыми ученик, выслушивая сообщение одноклассника, ставит галочку,есливсообщенииданответнавопрос,икакой-тозначок,отражающийправильность ответа. Затем дети в паре обсуждают, какой информации небыло в сообщении, какая передана не совсем точно, ищут эту информацию втексте.Далеенаоснованииэтогооценочноголистаидётобщаяоценкасообщенияпотакимкритериям:

1. 1. Навселивопросыудалосьответить?

   2. Всялиинформацияпереданаверно?

   3. Удалосьлирассказатьуверенно,чётко,ясно?

Если у ребёнка что-то не получилось, то нужно очень доброжелательнообсудить, как ему можно помочь. Учитель, наблюдая работу учеников науроке, отмечает продуктивные образцы взаимодействия в паре, группе (типыпомощидругдругу)иделаетихпредметомобсуждениявсегокласса.Выделениетакихспособовиумениепостроитьихобсуждениевклассе,чтобыдругиедетисмоглиимивоспользоваться,–важнаяучительскаязадача.

1. Критериидолжныизменяться.

Есливсе ученикивклассеосвоили какое-то умение,например

«говорить чётко», то данный критерий больше не используется для оценки;появляетсяновый,связанныйсумением,котороеосваиваетсявданныймомент.Слишкомобщиекритерии конкретизируются.

1. Критическиезамечаниядолжнывысказываться вформесовета.

Основнаяцельоценки–стимулироватьосмысленноеобсуждениеустногосообщенияилиписьменноготекста,дружескоевзаимодействиевгруппе, поэтому на уроке сначала обсуждается то, что получилось хорошо, акритические замечания каждый стремится сделать в мягкой форме. Этомунадоспециальнообучатьдетей,поэтомусначалаучительпомогаетформулировать«щадящие»высказывания,обращаетвниманиенасамыеудачные,постепеннодети смогутделатьэто сами.

Обратнаясвязь–ключеваяцелькритериальногооценивания.Качественная обратная связь обязательно показывает, что уже умеет делатьученик,какиезатрудненияунеговозникаютикаконможетснимисправиться.Обратнаясвязьможетбытьпредставленавразныхформах.Прежде всего это устное оценочное высказывание, котороесодержит триструктурных элемента: похвалу(что получилось), замечание(что пока неполучается),совет(чтосделать,чтобыполучилось).Например,устноеоценочноевысказываниеможетбытьтаким:«Таня,тысегоднянаписалаинтереснопромедведя,особеннопроеготанец.Нотызабылапромузыкантов. Посмотри на третью картинку! Допиши предложение в текст. Ав следующий раз, чтобы не забыть, сравни картинки и текст.В черновикеотметьпредложения, которыеописываюткартинку».

Эту форму устной оценки ученики осваивают в 1-м и 2-м классах, азатем используют на протяжении всей начальной школы. Наряду с устнымоценочнымвысказываниемпоявляетсяписьменнаяфиксациявтетрадиоценочных шкал или особые фразы («кто молодец», «кому хочу дать совет»).Крометого,ученикиосваиваютоцениваниеспомощьюзначков(«плюс»,

«минус», «полуплюс» и др.), которые они показывают однокласснику послееговыступления.Этоттипоцениваниянужноактивноиспользоватьнауроке.Выступающийвидитоценкивсеходноклассников,номожетсамобратитьсяктемдетям,чьёобоснованиеоценкихочетуслышать.Дляоценивания устного сообщения группы по критериям можно использоватьшкалысмагнитами.Шкалынарисованынадоскеиподписаны.Каждаяшкала отражает один из критериев, по которым идет оценивание, например,надоскеможетбытьпредставленотришкалы:«чёткость»,«ясность»,

«уверенность».Однагруппаделаетсообщение,другаягруппаоцениваетвыступление, передвигая магниты по соответствующим шкалам. В случаенеобходимостикомментирует(аргументирует) своюоценку.

Поскольку взаимооценка при работе в паре, группе (этап подготовки) иприпредъявлениирезультатовклассу–неотъемлемыйэлементкаждого

урока,ученикидостаточнобыстроовладеваютсодержаниемкритериевиумеют их применять. Через некоторое время эти критерии становятся опоройдля самооценки. Появляются такие оценочные суждения по отношению ксобственному действию: «Я сегодня рассказал всё чётко, но неинтересно,слова выбрал трудные», «Рассказ про игрушку я написала лучше, чем прогород, и ничего не забыла», «Забываю ставить восклицательные знаки. Чтоделать?» и т. п.Эти суждения –индикатор того, что стратегия работы вклассе выбрана верно, что у ребёнка формируется адекватная самооценка,котораяпобуждаетегоксамостоятельномупреодолениювозникшихтрудностей.

Такимобразом,введениекритериальногооцениваниянаурокахрусского родного языка в начальной школе – один из ключевых факторов,влияющих не только на формирование устной и письменной речи младшегошкольника, но и на становление учебной самостоятельности. Для учителя,осознающеговажностькритериальногооценивания,ученик–эторавноправныйпартнёр,помогающийвзросломунаставникуэффективновыстроитьучебное взаимодействие,активно строящийсвоёобучение.

Основнымвидомпромежуточногоиитоговогоконтроляявляетсяпредставлениеучащимисяподготовленныхимипроектныхзаданий.Оцениваетсяи качество выполнения проектного задания, и представлениеего перед классом. Как и при оценивании других сообщений, при оцениванииподготовленногопроектапредпочтениеотдаётсякачественнойдоброжелательнойоценке,позволяющейучащемусяприподготовкеипредставленииследующегопроектаучестьрезультатыпредыдущеговыступления.Такойподходкконтролюпозволяетсоединитьусвоениесодержательнойчастиразделовпрограммы«Русскийязык:прошлоеинастоящее»и«Языквдействии»сразвитиемречевыхумений(устноговыступления,письменнойтворческойработы),отрабатываемыхвразделе «Секретыречии текста». Темы проектныхзаданий представлены в рабочихпрограммахпоклассам и вучебныхпособиях.

Примерыпроектных заданий:

1. Подготовьнебольшоесообщение«Петровскиедубы».ВРоссиирастёт несколько старинных дубов, которые называют петровскими. Сколькоих? Где они растут? Почему так называются? Есть ли ещё дубы, которымданычьи-тоимена?

2. Подготовьсообщение«Любимыеместа»оместе,вкоторомтыживёшь или в котором тебе пришлось побывать. Напиши, чем оно знаменитоичемдорогоименнотебе.

1. Сравни толкование двух слов в словаре В. И. Даля и современномтолковомсловаре.

Оцениватьвыполнениепредставленныхпроектныхзаданийтакжецелесообразно по критериям, которые обсуждены с учениками и понятны им.Этомогутбытьтакие критерии:

1. глубинараскрытиятемыпроектногозадания,использованиезнанийиздругихобластей;

2. доказательностьпредставленногоматериала,обоснованностьвыводов;

3. качествооформленияпроектногозадания,еслионовыполненописьменно;

4. чёткостьиясностьпредставленияпроектногозаданияпередклассом;

5. содержательностьиаргументированностьответовнавопросыодноклассников.

Покаждомуизкритериев,используемыхприоцениваниипроектногозадания,выставляетсябалл.Можноиспользоватьтакойподходквыставлениюбаллов:

Далее баллы суммируются, и выставляется общий балл за выполнениепроектного задания. При необходимости перевода балла в школьную отметкупедагогсамостоятельноразрабатываетшкалуперевода.

Безусловно,большинствупервоклассниковсложносразусамостоятельно выполнять проектные задания, аналогичные приведенным,поэтомувтечениепервогогодаобученияможноиспользоватьиразнообразные проверочные задания, в том числе в тестовой форме.Важно,чтобы эти задания не носили слишком формальный характер и не приводиликзаучиванию.

Содержаниеучебногопредмета«Русскийроднойязык»

Третийкласс(34 ч)

Раздел1.Русскийязык:прошлоеинастоящее(12 ч)

Слова,связанныесособенностямимировосприятияиотношениймеждулюдьми(например,правда–ложь,друг–недруг,брат–братство–побратим).

Слова, называющие природные явления и растения (например, образныеназванияветра,дождя, снега;названия растений).

Слова, называющие предметы и явления традиционной русской культуры:слова,называющиезанятиялюдей(например,ямщик,извозчик,коробейник,лавочник).

Слова,обозначающиепредметытрадиционнойрусскойкультуры:слова,называющие музыкальные инструменты (например,балалайка, гусли, гармонь).Русскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения(например,Снегурочка,дубрава,сокол,соловей,зорька,солнцеит.п.):

уточнениезначений,наблюдениезаиспользованиемвпроизведенияхфольклораи художественной литературы.

Названия старинных русских городов, сведения о происхождении этихназваний.

Проектные задания.Откуда в русском языке эта фамилия? Историямоегоимениифамилии(приобретениеопытапоискаинформацииопроисхождениислов).

Раздел2.Языквдействии(8 ч)

Какправильнопроизноситьслова(пропедевтическаяработапопредупреждениюошибок впроизношении словвречи).

Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенкизначенияиразличнуюоценку,какспецифическаяособенностьрусскогоязыка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища;заяц,зайчик,зайчонок,зайчишка,заинькаит.п.)(напрактическомуровне).

Спецификаграмматическихкатегорийрусскогоязыка(например,категориирода,числаимёнсуществительных).Практическоеовладениенормамиупотребленияотдельныхграмматическихформимёнсуществительных(например,формродительногопадежамножественногочисла).Практическоеовладениенормамиправильногоиточногоупотребленияпредлоговспространственнымзначением,образованияпредложно-падежных форм существительных.Существительные, имеющиетолько форму единственногоили толькоформу множественногочисла (врамкахизученного).

Совершенствованиенавыковорфографическогооформлениятекста.

Раздел3.Секретыречиитекста(13ч)

Особенностиустноговыступления.

Созданиетекстов-повествований:опутешествиипогородам;обучастиивмастер-классах,связанныхснародными промыслами.

Созданиетекстов-рассужденийсиспользованиемразличныхспособоваргументации(врамкахизученного).

Редактирование предложенных текстов с целью совершенствования ихсодержанияиформы (впределахизученноговосновномкурсе).

Языковые особенности текстов фольклора и художественных текстовили их фрагментов (народных илитературных сказок, рассказов, загадок,пословиц,притч и т.п.).

Резервучебного времени –2ч.

Планируемые результатыосвоенияпрограммы3-гокласса

Изучениепредмета«Русскийроднойязык»в3-мкласседолжнообеспечиватьдостижениепредметныхрезультатовосвоениякурсасоответствиистребованиямиФедеральногогосударственногообразовательногостандартаначальногообщегообразования.Системапланируемыхрезультатовдаётпредставлениеотом,какимиименнознаниями,умениями,навыками,атакжеличностными,познавательными,регулятивнымиикоммуникативнымиучебнымидействиямиовладеютобучающиесявходеосвоениясодержанияучебногопредмета«Русскийродной язык»в3-мклассе.

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

• ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;

• приобщения к литературному наследию русского народа;

• обогащения активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

• расширения знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

• Метапредметные результаты

• Регулятивные УУД

• Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

• высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

• планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

• учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);

• проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

• понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

• выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

• Познавательные УУД

• Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

• составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

• составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

• обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

• Коммуникативные УУД

• Слушать собеседника и понимать речь других;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

• принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

• выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

• задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

• признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

• формулировать собственное мнение и аргументировать его;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметныерезультатыизученияучебногопредмета«Русскийродной язык» на уровне начального общего образования ориентированы наприменениезнаний,уменийинавыковвучебныхситуацияхиреальныхжизненных условиях.

Вконцетретьегогодаизучениякурсарусскогородногоязыкавначальнойшколе обучающийсянаучится:

• при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое инастоящее»:

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношениямимеждулюдьми;слова,называющиеприродныеявленияирастения;слова,называющиезанятиялюдей;слова,называющиемузыкальныеинструменты);

распознаватьрусскиетрадиционныесказочныеобразы,эпитетыисравнения;наблюдать особенностиихупотребленияв произведенияхустного народного творчества и произведениях детской художественнойлитературы;

использоватьсловарныестатьиучебногопособиядляопределениялексического значения слова;

пониматьзначениерусскихпословиципоговорок,связанныхсизученнымитемами;

пониматьзначениефразеологическихоборотов,связанныхсизученнымитемами;осознаватьуместностьихупотребленияв современныхситуацияхречевогообщения;

использоватьсобственныйсловарныйзапасдлясвободноговыражениямыслейичувствнародномязыкеадекватноситуацииистилюобщения;

• при реализации содержательной линии «Язык в действии»:произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);выбиратьизнесколькихвозможныхсловтослово,котороенаиболееточносоответствуетобозначаемомупредметуилиявлениюреальнойдействительности;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;правильноупотреблятьотдельныеформымножественногочислаименсуществительных;

пользоватьсяучебнымитолковымисловарямидляопределениялексического значения слова;

пользоватьсяорфографическимсловарёмдляопределениянормативного написания слов;

• при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:различатьэтикетныеформыобращенияв официальнойинеофициальнойречевойситуации;

владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;использоватькоммуникативныеприёмыустногообщения:убеждение,уговаривание,похвала,просьба,извинение,поздравление;

использоватьвречиязыковыесредствадлясвободноговыражениямыслейичувствнародномязыкеадекватно ситуацииобщения;

владетьразличнымиприёмамислушаниянаучно-познавательныхихудожественныхтекстовобисторииязыкаиокультурерусскогонарода; анализироватьинформациюпрочитанногоипрослушанноготекста:отделятьглавныефактыот второстепенных,выделятьнаиболеесущественные факты, устанавливать логическую связь между фактами;создаватьтексты-повествованияобучастиивмастер-классах,связанных снароднымипромыслами;

оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зренияточного,уместногоивыразительногословоупотребления;

соотноситьчастипрочитанногоилипрослушанноготекста:устанавливатьпричинно-следственныеотношенияэтихчастей,логическиесвязимеждуабзацамитекста;приводитьобъяснениязаголовка текста;

редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибокилисцельюболее точной передачисмысла.

Тематическоепланирование

Тематическое планирование по родному русскому языку для 3 класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО/ООО/СОО.

Создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников и, прежде всего, ценностных отношений:

1. к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

2. к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

3. к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

4. к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

5. к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

6. к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

7. к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

8. к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

Календарно-тематическое планирование

Материально-техническое обеспечение

Нормативныедокументы

1. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-I «О языкахнародов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона от 2 июля2013 г.№ 185-ФЗ).

2. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийскойФедерации».

3. Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений встатьи 11 и 14 Федерального закона „Об образовании в РоссийскойФедерации».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральногогосударственного образовательного стандарта начального общегообразования»(вредакцииприказаМинобрнаукиРоссииот31декабря2015г.

№1576).

1. Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» дляобразовательныхорганизаций,реализующихпрограммыначальногообщегообразования. Режим доступа: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-programma-po-uchebnomu-predmetu-russkij-rodnoj-yazyk-dlya-obrazovatelnyh-organizatsij-realizuyushhih-programmy-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya

Учебно-методическаялитература

1. 1. Русскийроднойязык.1класс.Учеб.пособиедляобщеобразоват.организаций /О.М.Александроваи др.М.:Просвещение,2018.

   2. Русскийроднойязык.2класс.Учеб.пособиедляобщеобразоват.организаций /О.М.Александроваи др.М.: Просвещение,2019.

   3. Русскийроднойязык.4класс.Учеб.пособиедляобщеобразоват.организаций /О.М.Александроваи др.М.: Просвещение,2019.

   4. Русскийроднойязык.1–4классы.Рабочиепрограммы/О.М.Александрова,М.И.Кузнецова,Л.В.Петленкоидр.М.:Просвещение,2019.

Интернет-ресурсы

Азбучныеистины.URL:http://gramota.ru/class/istiny

Академическийорфографическийсловарь.URL:http://gramota.ru/slovari/info/lop

Древнерусскиеберестяныеграмоты.URL:http://gramoty.ruКакиебываютсловари.URL:http://gramota.ru/slovari/types

Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ruКультураписьменнойречи.URL:http://gramma.ru

Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrsОбучающийкорпусрусскогоязыка.URL:http://www.ruscorpora.ru/search-school.html

Издательскийдом«Первоесентября».Журнал«Русскийязык».URL:http://rus.1september.ru

Портал«Словари.ру».URL:http://slovari.ru

Православнаябиблиотека:справочники,энциклопедии,словари.URL:https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki

Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ruРусская речь. URL:http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/Русскийфилологическийпортал.URL:http://www.philology.ru

Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riashСловарииэнциклопедииGUFO.ME.URL:https://gufo.me

Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ruСтихия:классическаярусская/советскаяпоэзия.URL:http://litera.ru/stixiyaУчительскаягазета. URL:http://www.ug.ru

Фундаментальнаяэлектроннаябиблиотека«Русскаялитератураифольклор»:словари,энциклопедии.URL:http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479714-rabochaja-programma-po-rodnomu-russkomu-jazyk