Статья. Музыка как средство реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья

Дети с ОВЗ-особая категория детей, которые могут реализовать свой потенциал при условии адекватного и вовремя начатого воспитания и обучения. Трудность в освоении окружающего мира,- их главная и существенная проблема, которая вызвана наличием физиологических и эмоциональных нарушений.Этой категории детей присущи проявления таких состояний, как страх, плаксивость, тревожность, замкнутость, неуверенность в себе и своих силах. Из-за быстрой истощаемости ресурсов внимания у них происходит снижение объёма памяти, наблюдается эмоциональная неустойчивость.  Практически отсутствуют интеллектуальные мотивы,  исчезает внешняя мотивация учебной деятельности и познавательного процесса в целом.

Главной деятельностью любого ребенка при поступлении в школу становится учебная. Уровень  развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья не соответствует нормативному, что препятствует адекватному пониманию учебной задачи ,восприятию и обработке информации. Чтобы заинтересовать учащихся, сделать их обучение осознанным, нужны специальные методы и приемы.

...Упоминание о целительном и коррекционно-развивающем воздействии музыки уходит корнями в древние времена. Пифагор, Аристотель, Платон, философы и ученые древности, указывали на лечебное и профилактическое воздействие музыки. Они считали, что музыка устанавливает порядок и гармонию не только во Вселенной, но и в нарушенном человеческом теле. Мелодия ,темп ритм, изменяют настроение человека ,влияя на его внутреннее состояние. Тысячи лет тому назад виднейший врач того времени Авиценна лечил музыкой психические заболевания. Основоположником звукотерапиии принято считать Эмиля Жак Далькроза, швейцарского педагога и музыканта.

В работах разных специалистов по оказанию психолого-педагогической помощи детям ,подчеркивается важное значение музыки для коррекции различных, имеющихся у них нарушений .Л.В .Вытогский отмечал, что дети с проблемами развиваются по тем же законам и использование музыкальных занятий весьма полезно для снятия мышечного и психического напряжения.

Интересны исследования французского- врача Альфреда Томасиса, выведенные им относительно влияния музыки на мозг человека. Следуя его теории ,музыка заряжает мозг и улучшает интеллект, а клетки мозга -маленькие батарейки, которые заряжаются не путем метаболизма тела ,а с помощью энергии звуков. Музыка концентрирует внимание, улучшает память и способствует улучшению чтения. «Ухо предназначено не только для того, чтобы слышать, но и чтобы питать энергией разум и тело»-,главная идея в его концепции.

При существующем множестве различных подходов о значении музыки в коррекционной психологии мне особенно интересен подход Карла Кенинга: лишь при активном включении ребенка в процесс музицирования (пение, игра ,движение),можно добиться положительных результатов .С одной стороны, у ребенка повышается интерес к самому процессу ,улучшается эмоциональный фон. С другой-происходит лечебный процесс ,воздействующий на психосоматические и психоэмоциональные процессы. Происходит мобилизация резервных ресурсов. Нельзя обойти стороной и музыкально-педагогическую систему» Шульверк», немецкого педагога и музыканта К .Орфа ,основанную на процессе музицирования»: «учимся ,делая и творя». В обучении  детей навыкам коллективного музицирования  К.Орф выделяет пение, импровизацию, движение, игру на простейших ударных инструментах, что кроме эмоционального эффекта носит еще и развивающий характер :развивается мелкая моторика пальцев, происходит компенсация моторики артикуляции .Иными словами, развивается речь.(Концепция Н.А .Берштейна» Уровни построения движения»).

На уроках музыки наиболее полно предоставляются благоприятные возможности для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья; музыка становится не просто развлечением, она участвует в жизни, помогает становлению личностных качеств и с ее помощью решаются вопросы коррекции и реабилитации. Потребность в музыке имеет связь с очень важной потребностью в общении, которая у таких детей не всегда легко осуществима, а общение является ведущей деятельностью.

Положительную роль в психотерапевтической работе с «особыми» детьми играет вокалатерапия. Пение помогает развитию речи ,образного мышления, электрическая активность мозга стабилизируеся. Благодаря пению существенно повышается эмоциональный статус ребенка. Ситуация» успеха» значительно повышает самооценку, что ,в свою очередь ,благотворно сказывается на общем состоянии детей. Это происходит за счет того, что замедляются альфа-ритмы мозга ,вызывая состояние комфорта и уюта. Психологические исследования доказывают целесообразность наиболее раннего включения детей с ОВЗ в музыкальную деятельность. Музыка благотворно влияет умственные и физические процессы, совершенствуются двигательные, сенсорные и речевые функции, формируются навыки общения. Улучшается общий эмоциональный фон. Музыкотерапия, в сочетании с другими формами коррекционной работы ,активно используется в общеобразовательных учреждениях с самого раннего возраста ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479819-statja-muzyka-kak-sredstvo-reabilitacii-detej