Урок математики «Скорость. Единицы скорости»

Этапы урока,

задачи в деятельности

обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

Создаёт эмоциональный настрой, мотивирует на работу. Просит прочитать и объяснить смысл девиз урока:Жизнь требует движения. Аристотель

Ученики объясняют смысл высказывания

Личностные УУД:

-самоопределение

РегулятивныеУУД:

-развитие мотивов учебной деятельности

2. Актуализация знаний

Называет спортсменов класса.

Озвучивает, как ученики класса сдали норматив - бег 30 м (результаты забега на слайде - таблица) (приложение1)

Организует диалог с учащимися. Задает вопросы.

• Какие величины использовали? Вспомните и назовите единицы длины, времени.

• Кого из класса можно назвать самым быстрым? Почему?

Знакомятся с результатами.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свое мнение.

Познавательные УУД:

Извлечение необходимой инф. из текста;

Использование знаково- символических средств

Коммуникативные УУД:

-обоснование своего суждения

Регулятивные УУД:

-волевая саморегуляция,

3.Постановка учебных задач

Подводит к постановке цели и задач урока.

Организует диалог с учащимися. Задает вопросы.

• Вы уже знакомы с такими величинами, как длина, масса, время. Теперь познакомимся с новой величиной.

• Рассмотрите таблицу (приложение1), задайте вопросы, составьте задачи.

• У меня вопрос: С какой скоростью бежал Виталий? Сравните скорость Данилы и Ксюши.

• Сформулируйте задачу нашего урока?

Объявляет тему урока. Скорость. Единицы измерения скорости

Используя данные таблицы, задают вопросы и составляют задачи.

Высказывают своё мнение. При этом приходят в выводу, что знаний не хватает.

Совместно с учителем определяют задачи урока.

(На этом уроке мы рассмотрим понятие скорости и единицы скорости. Выведем формулу для нахождения скорости. Узнаем, в каких единицах измеряется скорость)

Познавательные УУД:

-извлечение необходимой информации.

-установление причинно-следственных связей

Регулятивные УУД:

- постановка учебных задач

-планирование

Коммуникативные УУД:

-осознанное построение речевого высказывания

4. Открытие нового знания

.

Организует работу сDIY роботами:

Запускает роботов – шагомера, кузнечика, ползуна (приложение 2) просит ответить на вопрос:

• Что скажете о движении роботов? Одинаково или по-разному они двигаются? Какой робот самый быстрый? Какой самый медленный? Почему пришли к такому выводу?

(приложение 3 – средняя скорость DIY роботов)

Организует работу в группах.

(У каждой группы DIY робот)

Ставит задачу перед учащимися:

Запустить робота. Измерить расстояние. Зафиксировать время прохождения данной дистанции.

Организует диалог с учащимися:

• Наши роботы прошли определенное расстояние.

• Расстояние принято обозначать латинской буквой S (вывешивается знак на доску).

• Итак: РАССТОЯНИЕ – это одна из величин, характеризующая движение.

• Какова длина дистанции, которую прошел робот?

(фиксирует данные на доске)

• А какие еще величины могут характеризовать движение? Что мы замеряли?

• Время движения в математике принято обозначать латинской буквой t (Знак вывешивается на доске)

• За какое время прошли дистанцию ваши роботы?

(фиксирует данные на доске)

• Вычислите, сколько метров за одну секунду пробежал каждый из роботов.

• Кто из них бежал быстрее? Поясните свой ответ.

• И так, КАКАЯ ЖЕ еще величина характеризует движение?

• Быстроту движения как раз и характеризует скорость.

• Скорость движения в математике принято обозначать латинской буквой V  (Знак вывешивается на доске)

• Попробуйте сформулировать определение: что такое скорость.

Организует работу с учебником стр. 5

• Прочитайте текст .

• Что значит «скорость движения машины 80км/ч»?

• Что значит « скорость космического корабля 8000м/сек»?

• Прочитайте ещё раз задачу 1. Как иначе можно сформулировать вопрос? Что показывает скорость?

• С какой скоростью проходил дистанцию каждый робот? Как это можно узнать

Организует работу сDIY роботами в группах:

• Проверим, правильно ли определили скорости ваших роботов. Найдем среднюю скорость ваших роботов.

Предлагает решить задачи, организуя работу в группах. Предлагает использовать инструкцию(приложение 4)

Следят за демонстрацией.

Высказывают свое мнение.

Работают в группах . Ученики вооружаются линейками, рулетками, ручками, секундомерами, наблюдают за роботом и проводят вычисления

Отвечают на вопросы.

Высказывают мнение.

Формулируют понятие.

Работают с учебником.

Находят информацию.

Высказывают свое мнение.

Формулируют понятие.

Выполняют упражнения из учебника.

Высказывают свое мнение.

С помощью учителя выводят формулу нахождения скорости: V = S : t

Работают в группах. Ученики вооружаются линейками, ручками, рулетками, секундомерами, наблюдают за роботом и проводят вычисления

Используют формулу нахождения скорости.

Познавательные

-извлечение необходимой информации

- использование новых знаний в исследовательской работе

- построение логической цепи рассуждений

-использование знаково-символических средств

Коммуникативные УУД

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

- работа в малой группе, умение разрешать конфликтные ситуации

- сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

-самоконтроль

Личностные УУД

-осознание ответственности за общее дело

5. Первичное закрепление с проговариванием:

Организует диалог с учащимися:

• Давайте сделаем вывод, с какими же величинами связан процесс движения?

• Как узнать скорость движения объекта, если известен весь путь (расстояние) и время его движения?

• Сделайте вывод: Как найти скорость движения любого объекта?

Организует работу в парах.

• Составить задачи на нахождение скорости. Объект движения – робот.

Объясняют, рассуждают

Работают в парах. Записывают условие задачи. Решают.

Коммуникативные УУД

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

- работа в малой группе, умение разрешать конфликтные ситуации

- сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД:

-самоконтроль

Личностные УУД

-осознание ответственности за общее дело

6.Рефлексия деятельности

Задаёт вопросы, подводящие к выводам урока:

• Достигли ли мы цели урока?

• Какое задание понравилось сегодня выполнять на уроке?

• Где испытывали трудность?

• Что интересного вы узнали на уроке, чего не знали до сих пор?

Организует работу по самооценке с «Волшебными линеечками» (приложение 4)

Отвечают на вопросы учителя, возвращаясь к началу урока, вспоминая поставленные цель и учебные задачи.

Работают с «Волшебными линеечками», определяют самооценку.

Регулятивные УУД:

-взаимооценка, самооценка

Личностные УУД:

-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

№ п/п

Имя

Результаты (секунды)

1

Эмилия Б.

6.7

2

Виталий Б.

6.3

3

Даниил В.

5.6

4

Алина В.

6.2.

5

Кирилл Г.

5.9

6

Вероника Е.

7.4

7

Варвара К.

6.0

8

Никита Ш.

6.8

9

Данила Л.

5.9

10

Миша С.

5.5

11

Полина В.

6.6

12

Алина К.

6.1

Фотография робота

Название работа

скорость

Фотография робота

Название работа

скорость

кузнечик

7см / с

гусеница

8 см/с

официант

61мс/с

ползун

5 см/с

скейтбордист

22см/с

шагомер

50 см/с

№ опыта

t, сек

S, м

v м/сек

v_ср

1

 2 сек

2

3 сек

3

 4 сек

4

 5 сек

5

 6 сек