- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка урока биологии "Экологические факторы" для 9 класса
Методическое пособия к учебнику биологии в 9 классе В.В. Пасечника содержат рекомендации по проведению уроков в традиционной форме и не отражают всех требований ФГОС, в связи с этим учителю приходится самостоятельно разрабатывать технологические карты к уроку в формате ФГОС на основе системно- деятельностного подхода.
Цель разработки данного материала: разработать технологическую карту урока в формате ФГОС и реализовать ее на практике.
Данный ресурс позволит сформировать умения у обучающихся различать экологические факторы, данное умение необходимо для прогнозирования последствий воздействия человека на природные сообщества, моделирование жизненных ситуаций связанных с влиянием различных воздействий среды на организмы, понимания ценности и хрупкости жизни на Земле.
Задачи. 1. Разработать технологическую карту урока по данной теме.
2. Проанализировать эффективность урока, проведенного по технологической карте.
Анализ результатов.
Классы -9 а,б
Всего обучающихся – 50 человек.
По результатам самооценки уровня достигнутого на уроке:
Справились с заданиями -100% обучающихся.
Повышенного уровня достигли – 65% обучающихся.
Базового уровня достигли -35 % обучающихся.
При выполнении пробного задания по распределению факторов среды по группам у ряда школьников возникали затруднения. Дети ошибочно дели факторы вместо трех групп (абиотические, биотические и антропогенные) на две группы (факторы природы и влияние человека; факторы неживой и факторы живой природы). В первом случае, дети выделяли факторы по происхождению природные и созданные человеком. Во втором случае, ввиду того, что человек сам является частью природы и его прямое влияние на организм условно можно счесть биотическим фактором, а явления техногенного характера. Можно счесть фактором неживой природы. Например, действие открытого огня при пожаре.
Составление алгоритма действий и схем взаимодействия организма с факторами среды, занесение информации в опорную таблицу позволили разрешить эти затруднения. В последствии ученики без проблем справились с заданием поискового характера, на перенос знаний в новую ситуацию и правильно распределили факторы по трем группам.
Материал урока имел большое воспитательное значение по экологическому воспитанию.
889
0
Технологическая карта урока «Экологические факторы»,9 класс УМК В.В. Пасечник Цель: сформировать у обучающихся умение определять группы экологических факторов. Задачи.
| |||
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
1. Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности. | Приветствие. Запишем дату. Подготовим запись для проведения самооценки. О (настроение) -Т (тема) - Ц (цель) - З(задания) - В (вывод) – О (настроение) - Что такое экология? ( Экология - наука о взаимосвязи организмов между собой и с окружающей средой). Определим тему урока. Выполните задание. Прочитайте список словосочетаний на доске. Опыление насекомыми цветковых растений, заморозок, охота волка на зайца, извержение вулкана, затенение сосен в лесу, поджёг травы, конкуренция амурского тигра и бурого медведя в уссурийской тайге, град, радиация, загрязнение воды в реке сточными водами. Что объединяет эти словосочетания? (это факторы природы). Верно. Это факторы природы или экологические факторы. Следовательно, какая тема нашего урока? Тема урока экологические факторы. Задание . Просмотрите список на доске. Самостоятельно разделите факторы на группы и объясните своё решение. На сколько групп вы можете разделить факторы? По какому признаку вы их будете делить? Дайте название группам факторов. Задание. Распределите словосочетания по группам факторов. Почему у нас получились разные варианты ответов? (Потому что точно не знаем как правильно распределять факторы природы) | Готовят запись для самооценки. Заполняют по ходу урока результаты самооценки. О - Т - Ц - З - В – О Отвечают на вопросы учителя и выполняют задания. Записывают тему Варианты ответов. -На три группы можно разделить все перечисленные факторы. -По источнику воздействия («Кто» или «Что» действует на организм). - факторы неживой природы -факторы живой природы -действие человека. Другое мнение факторы делятся на две группы факторы неживой природы и факторы живой природы. Или факторы природы и влияние человека. При выполнении задания мнения разошлись. Получились разные варианты распределения. | |
2. Постановка учебной задачи | Задание. Сформулируйте цель урока. | ЦЕЛЬ. Научиться различать экологические факторы. | |
3.Построение выхода по решению учебной задачи 4.Выполнение действий по алгоритму | Как мы будем достигать нашу цель. Выведение алгоритма. По алгоритму составим схему «Экологические факторы», исправим неточности. | ||
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ | |||
Факторы неживой природы (абиотические) «О-Н/П» | Факторы живой природы (биотические) «О-О» | Влияние человека (антропогенные) «О-Ч» | |
Прямое влияние «О-Ч» | Косвенное влияние «О-Ф/Ч» | ||
Заморозок, извержение вулкана, град, радиация | Опыление насекомыми цветковых растений, охота волка на зайца, затенение сосен в лесу, конкуренция амурского тигра и бурого медведя в уссурийской тайге, | поджёг травы | загрязнение воды в реке сточными водами. |
Учитель приводит последствие действие радиации после взрыва на Чернобыльской АЭС (статья из журнала « Чудеса и приключения).
Сделаем вывод, о том, какое значение имеет воздействие экологических факторов на организм.
(Организмы находятся в постоянном взаимодействии с факторами окружающей среды, они вынуждены бороться за свою жизнь. Живым существам нелегко выживать в природе, поэтому человек должен бережно относиться к природе, рационально использовать природные богатства,не причинять прямо или косвенно вред
Алгоритм.
1.Определить источник воздействия на организм и соотнести с названием фактора.
А. Если на Организмы действуют факторы неживой природы ( можно представить схемой «О – ф Н/П»), то это абиотические факторы.
Например, температура, влажность, освещение.
Б. Если на Организмы воздействует другой организм (ы) ( можно представить схемой «О – О»), то это биотические факторы.
Например, хищничество, паразитизм.
В. Если воздействие возникло под влиянием человека на организмы
( можно выразить схемой «О»- « Ч»), то это антропогенный фактор.
Может быть прямое воздействие человека (охота). Можно выразить схемой «О»- « Ч».
Или косвенное (непрямое) воздействие (гибель морских животных из за разлива нефти в море.
Можно выразить схемой «О»- « ф/Ч»
5.Первичное закрепление знаний
Задание. Прочитаем рассказ Старой щуки (прилагается), по ходу выписать факторы природы, которые влияли на её жизнь и упоминались в рассказе.
Почему старая щука обращается к людям
«Дорогие мои враги»?
Распределяют факторы по группам (абиотические, биотические, антропогенные).
Делают вывод о рациональном и бережном использовании природы человеком.
6.Включение знаний в систему
Работа с текстом учебника «Влияние экологических условий на организмы»
7.Итоги урока. Рефлексия
Беседа.
- Какая цель стояла перед нами на уроке?
- Удалось нам её выполнить?
Завершают заполнения листа самооценки.
Наша цель заключалась, в том, что нужно было научиться различать экологические факторы, оказывающие влияние на организм.
Мы научились их различать по источнику воздействия.
Если действует на организм неживая природа, то фактор абиотический, если другие организмы биотический. Если есть воздействие человека на организм прямое или косвенное, это антропогенные факторы.
Живые организмы находятся в постоянных взаимоотношениях с факторами окружающей среды и вынуждены приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям жизни. Люди должны беречь природу и сохранять природные богатства.
8.Домашнее задание
&36, изучить
Запись домашнего задания в дневники.
Литература.
1. Учебник биологии для 9 класса Биология.Введение в общую биологию.ФГОС. Автор В.В. Пасечник. А.А. каменский Е.А. Криксунов и другие.
2. В.В. Пасечник. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника. Биология.Введение в общую биологию.
4. С.Г. Мамонтов. Биология.М. Дрофа,1997 г.
5. Статья из журнала « Рыболовство» « Дорогие мои враги (рассказ старой щуки).
6. Статья из журнала « Чусеса и приключения» О влиянии радиации на организм.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/479967-razrabotka-uroka-biologii-jekologicheskie-fak
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Техника безопасности в кабинете химии: организация и проведение инструктажа»
- «Экстренная психологическая помощь при кризисных ситуациях в образовательной организации»
- «Особенности управления воспитательной деятельностью образовательной организации в работе советника директора по воспитанию»
- «Преподавание русского родного языка и родной литературы в условиях реализации ФГОС»
- «Организация образовательного процесса по ОБЖ в соответствии с ФГОС ООО от 2021 года»
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.