Экологические проблемы Земли

Тема урока «Экологические проблемы Земли»

На уроке необходимо создать условия для формирования представлений об антропогенном загрязнении окружающей среды; причинах и последствиях, главных путях решения природоохранных проблем через совершенствование учащимися навыков работы с различными источниками информации, применение полученных данных в новой ситуации, подключение каждого к обсуждению и достижению цели урока, заинтересовав ожидаемым результатом, повышение интереса к изучаемой теме через интересные факты по данной проблеме.

Продолжить формирование нравственной и гражданской позиции по вопросам загрязнения окружающей среды, чувства уважения к природе малой Родины и планеты в целом, воспитание коммуникативной культуры, толерантности (терпимость и взаимопонимание друг друга).

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и комплексным использованием знаний, умений и навыков) с применением элементов следующих педагогических технологий:

1. личностно-ориентированного обучения;

2. новых информационных;

3. здоровьесберегающих.

Предполагаемый результат: усвоение предложенного материала, отработка навыков поиска и отбора необходимого материала, положительный результат зачетной работы.

Ход урока

I. Организационный момент

Уважаемые ученики, доброе утро! Сегодняшний урок мне бы хотелось начать с хороших слов Тома Эдисона «Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.» Предлагаю всем присутствующим на нашем уроке заняться этим незамедлительно.

Слова Махатма Ганди:

“Мир достаточно велик, чтобы удовлетворить нужды любого человека, но слишком мал, чтобы удовлетворить людскую жадность”, мотивируя тем самым на изучение новый темы урока. Сколько бы человек не черпал и не использовал природные богатства, природа, к сожалению, отвечает порой «отказом». Здесь есть необходимость, вспомнить о 2 видах природопользования – рациональном и нерациональном. И на сегодняшнем уроке мы готовы говорить подтверждая примерами пословицу «Плоха та птица, которая загрязняет собственное гнездо».

III. Изучение нового материала

Исходя из этой народной мудрости учащиеся формируют тему урока – Загрязнение окружающей среды – экологические проблемы. (Приложение 1 слайд 1)

Обратимся к статистике (слайд 2), – неужели нас и впрямь можно назвать мусорной цивилизацией? Надо серьезно задуматься! Предлагаем проблемный вопрос «Есть ли будущее у Земли?» (слайд3), формулируем цели и задачи проекта (слайды 4 и 5). Обращаем внимание на научность языка и вспоминаем понятийный аппарат (слайд 6 с гиперссылками на сайты экологических словарей) – данная работа для более быстрого выполнения предлагается 2 учащимся класса, они работают в интерактивном режиме с 2 рабочих мест. (проводим динамическую паузу – по классу размещаем понятия, написанные на листах разного цвета, проследить глазами последовательность указанных понятий).

Вспомнив основные оболочки Земли, приходим к выводу о том, что качественные и количественные загрязнения окружающей среды являются общими. Данный материал будет востребован жизнью и зачетной работой, которую мы выполним на следующем уроке (Д/з тема 2 параграфы с 1-4. )

Выделяем главные проблемы, связанные с загрязнением (слайд 7)

• Атмосферы:
  парниковый эффект – Что ожидает планету – 223К или 323К?
  разрушение озонового слоя – Озоновая дыра – мифы и реальность?
  фотохимический смог – что это такое и как с этим жить?
  кислотный дождь – полезно ли гулять под дождем?

• Гидросфера: загрязнение вод Мирового океана.

• Литосфера: разрушение плодородного слоя земли – Потерянные «земли» – бедленды.

• Биосфера: исчезновение видов растений и животных, их мутация.

Гиперссылками определены наиболее грамотно выстроенные проекты в виде презентаций, видеоролика, буклета.

Делая выводы о поведении человека в природе, приходим к мысли о том, что необходимо для решения глобальной проблемы человека принимать глобальные меры.

IV. Закрепление

Делаем обобщающий вывод:

1. Главными источниками загрязнений природы являются: промышленные предприятия, сельскохозяйственные предприятия, транспорт, быт.

2. Главными загрязнителями являются: газы, твердые и жидкие отходы производства и жизнедеятельности человека.

3. Главными очагами экологического бедствия являлись экономически развитие страны, «благодаря промышленной революции».

4. Очаги экологического бедствия смещены в настоящее время в развивающиеся страны мира – «благодаря» переносу грязных производств из стран развитых в страны развивающиеся.

Предлагаю обсудить проблему Киотского соглашения (слайд 8 через гиперссылку выходим на официальный сайт), задаю проблемный вопрос – почему же осознавая всю важность и серьезность ситуации, крупнейшие страны производители не торопятся подписать данное соглашение? Называют несколько причин обозначенных в статье, но включается и собственный кругозор учеников, отмечаются большие экономические затраты по переоборудованию производства.

V. Подведение итогов

Тогда напрашивается вопрос, а что реально можно изменить в пределах нашего города, наших семей? (слайд 9)

Если же все остается по-прежнему, то природа будем защищаться и наказывать нас – гиперссылка на слайде 9.

И закончить свой урок я хочу словами (слайд 10):

Я сорвал цветок – и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у меня на ладони.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем.
(из книги Прасоловой Е.А. «В союзе с красотой»)

P.S. если 10% присутствующих на данном уроке задумаются о своем отношении к природе, я буду считать, что мой урок достиг цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480493-jekologicheskie-problemy-zemli