ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование на тему: Физическое развитие дошкольников и приобщение их к здоровому образу жизни

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОТКРЫТЫЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (фонд)

"Допустить к защите"
Зав. кафедрой
____________________

_____________________

^Ф.И.О.
«____» _______________2020

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

по направлению 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

на тему: Физическое развитие дошкольников и приобщение их к здоровому образу жизни ____________________________________________________________________

Научный руководитель _____________________________________
_____________________________________

^Ф.И.О.

Студент Димитрак Екатерина Николаевна

_____________________________________

^Ф.И.О.
Шифр:___415101______________________

Владивосток

2020

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность выбранной темы может быть обусловлена тем фактом, что здоровый образ жизни любого человека есть залог завтрашнего дня. Именно здоровый образ жизни способствует развитию поколения и формированию здорового и полноценного общества в любой современной стране. Но вопрос актуальности заключен еще и в том, что именно в раннем возрасте важно закладывать нормы и правила, в том числе и правила ведения здорового образа жизни.

Именно в дошкольном возрасте ребенку можно заложить все базовые понятия и основы, которые будут способствовать развитию личности в целом в дальнейшем и повлекут за собой благоприятные последствия далее. Ведь только полноценная личность способна воспитать в будущем достойных детей, базируясь на своем примере.

Проблематика данного вопроса в том, что современное общество упускает из виду и не осознает значимости ни здорового образа жизни, ни культуры поведения.

Сегодня все приведенные выше аспекты тождественны и их отсутствие или игнорирование способно повлечь за собой неблагоприятные последствия в целом для социума в будущем.

Гипотеза данной работы заключена в том, что систематические занятия физической культурой формируют приобщение детей к здоровому образу жизни.

В ходе подтверждения данной гипотезы в работе применялись следующие методы: наблюдение, эксперимент, беседа.

В то же время применялись и методики анализа: сравнение и сопоставление. Также в работе применялись такие методики в рамках формирования основ и понятий здорового образа жизни – «мое здоровье», «мой режим».

Объектом исследования в данной работе выступает физическое развитие дошкольников.

Предметом работы выступает процесс приобщения дошкольников к здоровому образу жизни.

Практическая значимость данной работы заключена в том, что приведенные методики и направления формирования здорового образа жизни, а также проведенное исследование уровня физического развития могут быть внедрены в деятельность МБДОУ на регулярной основе.

Цель написания работы - исследовать физическое развитие дошкольников и степень приобщения их к здоровому образу жизни.

Для достижения поставленной цели необходимо в ходе написания работы решить ряд задач:

- изучить особенности развития дошкольников;

- раскрыть понятие здорового образа жизни и физического развития дошкольника;

- рассмотреть нормативно-правовую основу физического развития дошкольника: нормы и требования;

- дать характеристику деятельности МБДОУ «Ягодка»;

- провести оценку контингента и персонала МБДОУ «Ягодка»;

- рассмотреть основные направления физического развития дошкольников и формирование представления о здоровом образе жизни;

- провести исследование влияния регулярных занятий по физическому развитию дошкольников и формирования представления о здоровом образе жизни;

- интерпретировать полученные в ходе исследования результаты;

- сформулировать рекомендации по совершенствованию системы физического развития дошкольников в МБДОУ «Ягодка».

Работа состоит из введения, основной части, заключении и списка использованных источников.

Основная часть подразделена на три главы. Первая глава носит теоретический характер и дает возможность понять, что есть дошкольный период и особенности физического развития.

Вторая глава носит аналитический характер, здесь выявляется уровень развития здорового образа жизни у ребенка.

Третья глава носит проектный характер, где приводится процесс проведенного исследования и его практическая интерпретация в рамках темы исследования.

Также в рамках третьей главы формулируются рекомендации родителям по формированию представления здорового образа жизни у дошкольников и физического развития.

В ходе написания работы использовались различного рода источники, в частности – периодические издание, учебные и методические пособия, практические работы и исследования в рамках деятельности МБДОУ.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

1.1 Особенности развития дошкольников

Дошкольный возраст является ценным, потому что он позволяет ребенку заниматься различными видами деятельности - играть, рисовать, заниматься музыкой, слушать сказки.

Ребенок выполняет эти действия по желанию, процесс их осуществления и их результаты, прежде всего, приводят в восторг самих детей и окружающих их взрослых, при этом, не имея никаких норм или строгих правил. Но в то же время разнообразие этих видов деятельности дает детям много знаний, навыков и способностей и, самое главное, развивает их чувства, их мышление, их воображение, их память, их внимание, их волю, их личные качества и их желание общаться со своими сверстниками и взрослыми. ¹

Таким образом, дошкольник полностью развивается в своей деятельности. В то же время исследования последних лет показали, что для деятельности детей очень важно, чтобы дошкольник развивал субъективные проявления, чтобы позиционировать себя как субъект деятельности.

В педагогике понятие «субъект деятельности» определяется на основе философско-психологических особенностей субъекта, среди которых основное место занимают деятельность и инициативность. Предмет является носителем деятельности.

Субъективность человека проявляется, прежде всего, в проявлении его собственного отношения к субъекту, субъекту или явлению реальности (формулировка оценки, интерес к нему). Затем на основе этих взаимосвязей формируются инициативы, то есть стремление быть активным по отношению к выбранному объекту.

Инициатива превращается в предметную деятельность, осуществляемую автономно и независимо на основе индивидуального выбора.

Таким образом, поведенческая цепочка проявлений человека как субъекта деятельности выглядит следующим образом:

- эмоциональная составляющая - выражает отношение, интерес, избирательность к предмету деятельности;

- компонент эмоциональной активности формируется на основе инициативы и инициирует саму деятельность.

Компонент деятельности проявляется в избирательности или свободе выбора, автономии, независимости, человеческом творчестве.

Поэтому позиция субъекта деятельности характеризуется отсутствием жестких стереотипов о реализации мероприятий, творческих мероприятий, из-за возможности выбора путей и средств достижения цели.

Таким образом, качествами, характеризующими человека как субъекта деятельности, становятся: ценностные отношения по видам деятельности (эта деятельность имеет особое значение для человека), избирательная ориентация; инициативность, свобода выбора, автономия, креативность.

И все же, как показали исследования Т. И. Бабаевой, А. Гогоберидзе, О. Сомковой, О. В. Солнцевой и других, положение ребенка в этой деятельности может успешно развиваться с возрастом дошкольного определения целостности его развития, включение (интеграция) дошкольника в этот мир и способность творить в этом мире.²

Эта возможность определяется психологическими особенностями дошкольника. Рассмотрим некоторые характеристики психологического портрета дошкольника. Тип отношения к миру или сфера мотивации потребностей ребенка в дошкольном образовании важны для развития субъективности.

Это годы появления образа «я», когда сравнение себя и другого занимает важное место в складывающейся шкале ценностей ребенка.

В других аспектах дошкольник может выражать отношения, интерес и избирательный подход в своей возрастной деятельности и общении.

В то же время уникальная природа дошкольника может быть описана как деятельность. Дошкольника можно смело назвать практикующим, его знание мира исключительно чувственно и практично.

В этом смысле природа ребенка поначалу субъективна, поскольку он, прежде всего, активист, который стремится познавать и преобразовывать мир сам. Именно эта комбинация выбора, основанная на возникающих отношениях с необходимостью попробовать все самостоятельно, предопределяет эволюцию развития ребенка как предмета видов деятельности, находящихся в его распоряжении. И чем раньше взрослый это поймет, тем успешнее будет ребенок.³

Основными проявлениями субъективной позиции ребенка в различных видах деятельности станут:

- интерес к деятельности;

- избирательное отношение к различным видам деятельности;

- инициативность и желание участвовать в том или ином виде деятельности;

- независимость выбора и осуществления деятельности.

Поэтому субъективная позиция будет проявляться в независимости от постановки целей и мотивации деятельности, поиска средств ее реализации, самоконтроля и самооценки, способности к получению результатов.

Исходя из концепции Л. С. Выготского, можно предположить, что развитие ребенка как субъекта поведения в раннем детстве и дошкольном возрасте происходит от бессознательного к сознательному поведению и появлению новых качеств и новое поведение субъекта.⁴

Переход от бессознательного поведения к сознательному поведению происходит в результате овладения культурными и историческими методами ребенка посредством организованного обучения и деятельности.

Модель развития ребенка как субъекта поведения по Л.С. Выготскому реализуется от бессознательного субъекта к сознательному субъекту. Ведущие психические процессы как механизмы развития ребенка как субъекта поведения:

- в раннем возрасте - восприятие;

- в дошкольных учреждениях - память;

- в конце дошкольного (7 лет) – мышление.

Исходя из своих представлений Д. Б. Элькониной, можно выделить основные направления развития ребенка как субъекта деятельности:

- первый год жизни - ребенок является субъектом эмоционального общения;

- 2-й год жизни - период предметной деятельности ребенка;

- 3-й год жизни - ребенок как субъект самостоятельной деятельности;

- 3-5 лет - ребенок подвержен социальным отношениям и игровой деятельности (предметом деятельности является взрослый); ребенок является субъектом понимания и овладения смыслом человеческих действий;

- 5 лет - ребенок является предметом социальной активности;

- 6-7 лет - ребенок является субъектом переживания внутренней жизни и обучения (познания).

Однако проявления субъективности у дошкольников будут различаться в зависимости от активности.

Рассмотрим их на примере игры. Игра является наиболее привлекательным занятием для детей. Это источник различных значимых переживаний для ребенка и в то же время средство для развития других видов деятельности. ⁵

Специфика игры заключается в том, что действия, выполняемые ребенком по воображаемому плану, неразрывно связаны с общением, направленным на их организацию и их реализацию.

Поэтому проявлением позиции субъекта в игре является самостоятельная разработка игровых планов, поиск путей их реализации в процессе построения сюжета, использование навыков общения для координации и реализация планов, создание общего позитивного эмоционального контекста. (Солнцева О.В.).

Как и в работах М.В. Крулехта, А.Г. Гогоберидзе является именно выработкой субъективной позиции, обеспечивающей успешность перехода ребенка в следующий возраст, обеспечивающей целостность развития его личности. В свою очередь, целостность определяет избирательность и самореализацию ребенка как предмета значимой для него деятельности.

Позиция субъекта деятельности, культуры становится своего рода фундаментальной целостностью, которая обеспечивает интеграцию ребенка в мир и способность создавать этот мир. Поэтому создание условий, способствующих развитию ребенка как предмета игры, искусства, элементарной работы, культуры и деятельности, может рассматриваться как существенный фактор, способный обеспечить целостность своего культурного развития. ⁶

Контроль положения ребенка как субъекта деятельности требует специальных педагогических технологий, выполнения определенных педагогических условий и, прежде всего, «развертывания для ребенка» различных видов деятельности для детей.

Еще одно важное условие эволюции субъективной позиции ребенка связано с развитием его самостоятельности в выборе содержания занятия и способов его реализации. Условием такой организации деятельности будет эмоционально позитивное направление общения с дошкольниками, развивающее стремление к взаимодействию и сотрудничеству.

Таким образом, овладение ребенком субъективной позицией во многом зависит от организации образовательного процесса взрослыми.

Физическое развитие ребенка дошкольного возраста целесообразно оценить в первую очередь с точки зрения биометрических параметров.

Вес детей в начале дошкольного периода составляет 14 кг и увеличивается каждый год на 1,5 кг.

Окружность груди в начале дошкольного возраста едва превышает окружность головы и увеличивается ежегодно в среднем на 2 см. В начале дошкольного периода емкость легких у детей увеличивается вдвое, а иногда значительно превышает 500 см. По мере роста организма его энергия значительно возрастает.

Каждый дошкольник должен интересоваться общими относительными показателями физического развития ребенка и понимать их компетентно, чтобы направлять их в работе по физическому воспитанию.

Физическое развитие детей зависит от влияния эндогенных факторов, действующих в единстве моментов физического гена с преобладающей ролью последнего. Большая часть физического развития обусловлена влияние внешней среды, в которой живут дети. Благотворное влияние весны и лета на физическое развитие хорошо известно.

У детей дошкольного возраста распространены боковые искривления позвоночника - сколиоз и другие искривления. Есть также случаи уплощения продольного свода - плоской стопы.

Детские мышцы состоят из более тонких мышечных волокон, чем в зрелом возрасте, и подвержены более быстрой усталости. Это следует учитывать воспитателям. У школьников лучше развиты мышцы-сгибатели; мышцы-разгибатели требуют значительного укрепления.

Объем сердца увеличивается относительно больше, чем артерии. Регуляция сердечной деятельности в вегетативной и эндокринной системах характеризуется нестабильностью.⁷

По данным ученых именно в дошкольном периоде закладывается фундамент здоровья и полноценного физического развития. Физическим развитием дошкольника называют процесс изменения естественных свойств его организма в течение жизни.

Для детей младшего дошкольного возраста характерны недостаточная устойчивость тела и ограниченные двигательные возможности. У них быстро развивается нервная система, растет скелет, укрепляется мышечная система, и совершенствуются движения.

Дети младшего дошкольного возраста еще не владеют четкими движениями при ходьбе: они не могут ритмично бегать, часто теряют равновесие, падают.

Дошкольники этого возраста охотно играют, однако движения их еще недостаточно согласованны, глазомер не развит. Они быстро утомляются от разнообразных движений, отвлекаются.⁸

Запас двигательной энергии ребенка, особенно ребенка младшего возраста, настолько велик, что он самостоятельно реализует потребность в движении естественным путем – в игре. Игра – это сознательная деятельность, направленная на достижение условно поставленной цели.

Хорошо подобранная и правильно руководимая игра является средством воспитания детей дошкольного возраста.

Сила воздействия игры на всестороннее развитие ребенка заключается в эмоциональном возбуждении, интересе и увлечении, которые переживает ребенок во время игры, он способен приложить много усилий и быть очень исполнительным.

Дошкольный возраст охватывает период психического развития от 3 до 7 лет. В это время структура психики претерпевает значительные изменения. Социальная ситуация меняется. Интенсивно формируются новые личные качества, черты характера.

Ведется подготовка к важному событию в жизни каждого ребенка - поступлению в школу. Рассмотрим особенности психического развития, которые выделяют дошкольников более подробно.

Следует отметить, что в дошкольном возрасте процессы познавательной сферы приобретают важную особенность, которая предопределяет их дальнейшее развитие - произвольность. Это говорит о том, что с определенного момента они перестают быть стихийными, становятся контролируемыми и подчиняются волевой регуляции. Одной из причин этого является развитие сознания и усложнение форм поведения. Развитие речи является одной из частей психического развития.

Постепенно ребенок начинает осваивать системы знаков, наиболее важными из которых являются язык и речь. В будущем он будет использовать их для регулирования своей психологической жизни и ведения внутреннего диалога.

Это, в свою очередь, откроет возможности для многих психических процессов в умах детей (переход от внешнего к внутреннему), а также выхода когнитивных процессов на новый уровень развития. ⁹

Учитывая психическое развитие ребенка как старшего, так и младшего дошкольного возраста, невозможно игнорировать основные виды деятельности этого периода. Формирование представлений о мире, понимание особенностей человеческих отношений - все это начинает происходить в дошкольный период. Именно этот вид деятельности является центральным в социальной ситуации этого века.

Благодаря наличию определенных ограничений и правил и, в то же время, значительной свободы действий, игра позволяет психологическому развитию ребенка претерпевать значительные количественные и качественные изменения.

Помимо предметно-манипулятивной деятельности, игра начинает охватывать и другие сферы (ярким примером являются, например, сюжетно-ролевые игры, где каждый участник должен действовать в соответствии с закрепленным за ним статусом).

Важную роль игровой деятельности у дошкольников можно объяснить рядом важных факторов. Игра позволяет ребенку участвовать в различных формах активной общественной деятельности. Он изучает наиболее типичные формы отношений между людьми и учится ориентироваться в их сфере. С помощью игровых действий ребенок начинает видеть первые результаты своей деятельности.

Игра позволяет лучше целиться и организовывать ранее неконтролируемую деятельность ребенка. Дети учатся управлять своими ресурсами более эффективно. Игра - самая сладкая форма уважения к первым дисциплинарным и диетическим очкам. Развитие творческого мышления является важным шагом в развитии личности.

Различные формы творческой деятельности также приобретают самостоятельное значение. Развивается поведенческий репертуар ребенка; он содержит новые виды деятельности, которые ранее не были доступны по той или иной причине.¹⁰

Ребенок начинает самостоятельно оценивать процесс деятельности, результат; приобретает первые навыки прогнозирования и планирования. Он формулирует ожидания детей и сравнивает их с конкретными результатами.

Важное место в период дошкольного образования отводится подготовке детства на фундаментальном этапе его жизни: поступлении в школу. Феномен готовности к школе включает в себя несколько основных компонентов.

Мотивация - это понимание смысла и цели обучения. У детей соответствующий уровень когнитивной мотивации. Социальная подготовка - понимание статуса школьника.¹¹

Осознание изменений, которые повлияют на жизнь ребенка после поступления в школу, особенности его жизни.

Физическая готовность - это обладание ребенком соответствующего уровня физического развития, выносливости, что позволяет ему свободно оставаться в классе в течение отведенного времени. Чтобы оценить умственное развитие и школьную готовность ребенка в дошкольных учреждениях, необходимо учитывать все вышеперечисленные характеристики.

В целом обобщая материал, можно отметить, что ребенок дошкольного возраста достаточно подвижен, быстро увлекается, особенно если процесс представлен игровой деятельность, но в то же время слаб и подвержен различного рода заболеваниям, что требует особого внимания и развития основ здорового образа жизни.

1.2 Понятие здорового образа жизни и физического развития дошкольника

Здоровый образ жизни для дошкольников - это не только физическая активность, но и целый ряд мер, которые должны стать приоритетными для родителей.

До 7 лет ребенок идет по пути развития, на котором основаны его физическое здоровье и его личные качества. Они взаимосвязаны друг с другом, поэтому очень важно в самом начале жизни сформировать базу знаний и навыков для здорового образа жизни ребенка.

Часто биологическое здоровье ребенка напрямую зависит от образа жизни его родителей. Вредные привычки отца и матери препятствуют развитию малыша во внутриутробной жизни.

Чрезмерная двигательная активность женщины во время беременности, переедание, плохой сон, эмоциональные перегрузки негативно влияют на развитие плода.

Если экологическая среда, в которой растет и развивается ребенок, не может быть изменена человеком, то психическое и социальное здоровье ребенка полностью находится в руках его родителей. Развитие культуры здоровья дошкольников следует начинать с примера воспитания детей.

Спокойная обстановка в семье, адекватная реакция на возникающие трудности, взаимопомощь - все это станет основой нормального психического развития дошкольника.

Социальные основы здоровья детей дошкольного и младшего возраста сообщаются не только родителям, но и друзьям. Дисфункциональная среда будет негативно влиять на развитие личности.

Поэтому так важно найти для ребенка среду, которая бы положительно повлияла на него.

Кроме того, именно те качества, которые необходимы для комфортного общения с окружающими его людьми, должны развиваться у ребенка. Это формирование идеалов и моральных ценностей, а также социальная адаптация. Все это является важной частью формирования культуры здоровья дошкольников.

Работа является одним из лучших способов укрепления социального здоровья. Именно введение ребенка в работу дает ему чувство потребности и принадлежности к обществу.

Исходя из значимости вопроса развития ребенка с точки зрения не только физиологически и психологически, но и физически, в рамках норм, установленных федеральным законом «Об образовании» и различными стандартами и нормами образовательной среды была сформулирована образовательная область в деятельности МБДОУ - «Физическое развитие».

Данная область носит практический характер, регулируется нормами и принципами законодательства и обязательна к реализации в деятельности детских дошкольных образовательных учреждений

Образовательная область «Физическое развитие» включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма; развитию координации движений; крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки).

Здоровыйобразжизнинужноформироватьсдетства.Оттого,насколькоуспешно удаетсясформироватьизакрепитьвсознаниинавыкиздоровогообразажизнивдетском возрасте, зависит в последующем образ жизни взрослого человека.¹²

В МБДОУ уделяют большое внимание процессу формирования начальных представлений о здоровом образе жизни.

Цель такого внимания к физической культуре в рамках деятельности МБДОУ заключается в следующем:

- формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни;

- сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;

- повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления;

- обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки;

- формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности;

- развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;

- развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности;

- развитие интереса и любви к спорту.

ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа ДОУ. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями. ¹³

Процесс интеграции представляет собой объединение в единое целое ранее разрозненных компонентов и элементов системы на основах взаимозависимости и взаимодополняемости.

Согласно действующему законодательству (Федеральный закон «О образовании», ФГОС) можно выделять ряд принципов физического развития – таблица 1.

Таблица 1

Принципы физическогоразвития

Основным средством физической подготовки являются движения и действия, используемые с целью улучшения физического состояния и решения задач физической подготовки (далее именуется - физические упражнения).

Физические упражнения направлены на развитие и совершенствование физических и специальных качеств, формирование прикладных навыков.

Основу содержания того или иного физического упражнения составляют внутренние процессы, происходящие в организме. Характер внутренних процессов, происходящих при выполнении физических упражнений, определяет их влияние на организм.

В результате перестройки организма, происходящей под воздействием физических упражнений, развиваются физические качества, формируются новые двигательные навыки, улучшается координация движений, совершенствуется физическое развитие, укрепляется здоровье.

Современные дошкольные учреждения применяют различного рода средства и формы физического развития – рисунок 1.

Рисунок 1 – Формы и средства развития

Процесс стандартизации социальных, в том числе образовательных систем – общемировая тенденция.

Также ФГОС четко обозначает здоровьесберегающие технологии – таблица 2.

Таблица 2

Здоровьесберегающиетехнологии

В целом обобщая материал, можно отметить, что в основе формирования представления здорового образа жизни дошкольника и физического развития детей в рамках нахождения в МБДОУ существует четкая и строгая нормативно-правовая основа регулирования.

1.3 Нормативно-правовая основа физического развития дошкольника: нормы и требования

В Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья.

В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками: родитель, ребенок, педагог и сейчас появился учредитель. ¹⁴

Семья рассматривается как соучастник образовательного процесса, как полноправный участник образовательного процесса. ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен на ребенка. Поэтому образовательная работа по «Физическому развитию» строится с учетом потребности детей и заказов родителей.

Если сравнивать образовательные области ФГТ и ФГОС, то «Физическая культура» и «Здоровье» объединены в образовательную область «Физическое развитие» по ФГОС, т. е. образовательная область «Физическое развитие» представлено в свою очередь двумя образовательными областями: «Здоровье» и «Физическая культура». Дошкольные образовательные учреждения поставлены перед решением совершенно новой задачи: необходимо не просто проводить цикл занятий по здоровьесберегающей деятельности, а организовать единый интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира.

Конечным результатом такого процесса должно стать формирование у ребёнка представления о здоровье человека как ценности, являющейся необходимой предпосылкой для полноценной жизни, удовлетворения его материальных и духовных потребностей, активного участия в трудовой и социальной жизни общества, во всех видах человеческой деятельности.

Реализация принципа интеграции в освоении содержания двух образовательных областей («Здоровье» и «Физическая культура»), основанная на совместной деятельности всех участников образовательного процесса в ДОУ, позволяет создавать предпосылки для обеспечения полноценного физического и психического развития личности и формирования навыков здоровьесбережения, являющихся составной частью разностороннего развития детей. Содержание области «Физическая культура» предусматривает решение ряда специфических задач: ¹⁵

– развитие физических качеств (силовых, скоростных, в том числе гибкости, выносливости, координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта у детей;

– формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение цели - формирования культуры здоровья детей через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование первичных представлений о здоровом образе жизни.

Вышеперечисленные задачи двух образовательных областей в конечном итоге призваны обеспечить формирование у ребёнка потребности бережно относиться к своему здоровью, т. е. вести здоровый образ жизни. В каждой образовательной области в разных видах детской деятельности у педагога имеется возможность акцентирования внимания детей на правилах сохранения здоровья.

В ходе проведения исследовательской деятельности, сравнительного наблюдения, в процессе проектирования, при чтении художественной литературы воспитатель имеет возможность рассматривать вопросы культуры здоровья, основ здорового образа жизни, правил здоровьесберегающего поведения, что способствует формированию у ребёнка ценностного отношения к своему здоровью. В Стандарте прописаны требования к результатам освоения Программы – это целевые ориентиры (приложение 1).

Целевых ориентиров воспитанник может достигнуть, а может, и нет в силу своих индивидуальных особенностей развития. Поэтому они не могут служить оценкой всего качества образования, в том числе и «Физического развития» ребенка. ¹⁶

Целевые ориентиры – это социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Эти целевые ориентиры по «Физическому развитию», обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства РФ, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, и сотрудники учреждений могут углублять и дополнять эти требования.

Мониторинг физического развития детей в процессе педагогического наблюдения только для внутреннего пользования.

Таким образом, физическая культура – не только средство развития собственно физических качеств ребенка и укрепления его здоровья, но и важный компонент и средство духовного, нравственного, эстетического воспитания дошкольника.

Важнейшая роль в физическом воспитании ребенка по-прежнему принадлежит воспитателям и инструкторам.

Именно их умение методически правильно организовать и провести занятия, нестандартные подходы к выбору форм и средств их проведения – важнейшие компоненты развития интереса к занятиям, формирования у ребенка необходимых привычек, двигательных умений и навыков.

2 ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД «ЯГОДКА» В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1 Характеристика деятельности МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

Полное наименование: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро-Александровское Партизанского муниципального района.

Сокращенное наименование: МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро-Александровское

Дата создания образовательной организации: 29 ноября 2012 года

Место нахождения образовательной организации: 692962, Российская Федерация, Приморский край, Партизанский район, с. Владимиро-Александровское, ул. Мелиораторов, 7а

Контактный телефон: +7 (42365) 2-11-20

Адрес электронной почты: nblagush@mail.ru

Фамилия, имя, отчество руководителя: Серебрякова Валентина Васильевна.

График и режим работы: ПН-ПТ — с 07.30 до 18.00; СБ, ВС — выходной

Учредитель образовательной организации: администрация Партизанского муниципального района Приморского края.

Дошкольное образование сегодня направлено на:

- создание социокультурной предметно-пространственной среды, предпосылок для раскрытия способностей ребёнка, сохранение физического и психического здоровья детей;

- физическое, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, оказание помощи семье в воспитании детей и материальной поддержки, гарантированной государством. Обучение и воспитание ведется на русском языке.

Детский сад самостоятелен в выборе форм, средств и методов обучения и воспитания в пределах, определенных законом Российской Федерации «Об образовании».

Образовательная программа реализуется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и устанавливает максимальный объем нагрузки во время занятий, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта.

Режим работы установлен Учредителем, исходя из потребностей семьи и возможностей бюджетного финансирования ДОУ, и является следующим: пятидневная неделя с ежедневным 10,5 часовым пребыванием детей. График работы учреждения: с 7.30 до 18.00 часов, кроме субботы, воскресенья и праздничных дней.

Учреждение строит свои отношения с другими организациями и гражданами во всех сферах деятельности на основе договоров, не противоречащих законодательству Российской Федерации и Уставу дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро – Александровское Партизанского муниципального района (ДОУ).

Договор о взаимоотношениях муниципального образовательного учреждения с учредителем.

Договор с родителем (законным представителем), в котором конкретизируются права и обязанности родителей. Договор с каждым работником ДОУ. Уставная документация ДОУ соответствует закону РФ «Об образовании», Всеобщей декларации прав человека, Конвенции о правах ребенка.

В детском саду создана система управления в соответствии с целями и содержанием работы учреждения, позволяющая:

- создать условия для развития каждого ребёнка и обеспечения его эмоционального комфорта;

- обеспечить развитие детского сада в соответствии с современными требованиями.

На рисунке 2 отразим систему управления МБДОУ.

Рисунок 2 –Структура управления в МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро - Александровское Партизанского муниципального района

Каждый субъект представленной модели управления знает свои функциональные обязанности и имеет конкретные цели.

Управление в ДОУ осуществляют выборные представительные органы:

- общее собрание трудового коллектива;

- родительский комитет;

- общее родительское собрание;

В ДОУ созданы возможности участия каждого члена коллектива в подготовке, принятии и реализации управленческих решений. Новый подход в управлении строится на уважении, доверии и успехе, ориентируясь, прежде всего на создание комфортных условий для созидательной деятельности педагогов с детьми, родителями и самовыражения в ней.

Все функции управления (прогнозирование, программирование, планирование, организация, регулирование, контроль, анализ, коррекция, стимулирование) обоснованы любыми изменениями содержания работы ДОУ и направлены на достижение оптимального результата.

Таким образом, можно отметить, что МБДОУ Детский сад «Ягодка» подчиняется общим требованиям и принципам нормативного регулирования и управления в рамках реализации образовательной деятельности.

2.2 Оценка контингента и персонала МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

Оценивая деятельность МБДОУ «Детский сад «Ягодка», необходимо оценить контингент и сотрудников чреждения.

В ДОУ функционируют 6 групп:

- 1 группа - первая младшая (2-3 года);

- 1 группа – вторая младшая (3-4 года);

- 1 группа – средняя (4-5 лет);

- 2 группы - старшего возраста «А», «Б» (5-6 лет);

- 1 группа - подготовительная к школе группа (6-7 лет).

На 31.05.2020 количество воспитанников всего – 143, из них – 21 выпускники подготовительной к школе группы

Таблица 3

Контингент МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

Исходя из данных таблицы, можно сделать вывод, что в целом средняя наполняемость групп в детском саду – 23,8%, что обусловлено малочисленным населением данного территориального образования, а также наличием детских садов в близлежащих селах и поселках.

Далее на рисунке 3 отразим распределение воспитанников по численности.

Рисунок 3 - Распределение контингента МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

Отметим, что распределение по группам равномерное, в среднем находится в каждой группе 20-25 детей.

Также важно оценить контингент воспитанников по составу семей – рисунок 4.

Рисунок 4 – Распределение воспитанников МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

по составу семей

Таким образом, определено, что полных семей 125 или 87,4% из общей совокупности, неполных семей в детском саду – 18 или 12,6%, также есть и многодетные семьи где более трех детей, таких семей в детском саду 15,4% или 22 семьи.

По статусу семьи распределение приведено на рисунке 5.

Рисунок 5 - Распределение воспитанников МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

по статусу семьи

Оценивая данный рисунок, отметим, что более 2х детей в 56 семьях, но больше всего преобладают семьи, где только один ребенок, таковых 74 семь.

Опекаемые семьи – это семье где ребенок принят в дети или находится под опекой, то есть не с родными родителями. В МБДОУ есть две основные «стороны» - воспитанники и воспитатели, если относительно воспитанников проведен выше анализ, то далее стоит оценить сотрудников дошкольного образовательного учреждения.

Одной из форм повышения профессиональной компетентности педагогов является аттестация педагогов. Педагогическими кадрами в течение учебного года ДОУ было обеспечено полностью.

В ДОУ работают специалисты узкой направленности – таблица 4.

Таблица 4

Специалисты узкой направленности в МДОУ «Детский сад «Ягодка»

Далее в таблице 5 приведен кадровый состав педагогов по стажу.

Таблица 5

Кадровый состав педагогов по стажу работы МБДОУ «Детский сад «Ягодка»

Отметим, что в целом стаж сотрудников более 11 лет в дошкольном учреждении, что подтверждает уровень квалификации и компетентности в работе с детьми.

В таблице 6 приведено распределение образования педагогов

Таблица 6

Образование педагогов МДОУ «Детский сад «Ягодка»

Из 11 педагогов 1 педагог имеет первую квалификационную категорию, 1педагог высшую квалификационную категорию, 6 педагогов – соответствие с занимаемой должностью, 3 педагога не аттестованы.

В таблице 7 приведено распределение педагогов по возрасту.

Таблица 7

Возрастной состав педагогических кадровМДОУ «Детский сад «Ягодка»

Обобщая весь материал раздела, можно отметить, что педагогический коллектив представлен квалифицированными кадрами с большим стажем работы, регулярно повышающими квалификацию и нацелены на максимально эффективный процесс развития и обучения детей МДОУ «Детский сад «Ягодка»

2.3 Основные направления физического развития дошкольников и формирование представления о здоровом образе жизни

Современные тенденции развития российского общества требуют здоровых и активных людей. Здоровье ребенка закладывается с ранних этапов его развития.

Важным компонентом развития является процесс движения. Двигательная активность – это естественная потребность детей. В процессе развития движения становятся более координированными и носят целенаправленный характер.

Формирование этой важной для жизнедеятельности потребности в значительной степени зависит от особенностей организации жизненного пространства, от того, насколько окружающие ребенка взрослые создают не- обходимые условия, способствуют своевременному освоению доступных по возрасту движений.

Поддерживая у детей мотивационную потребность в движении с ранних лет, закладываются прочные основы здоровья, гармоничного развития ребенка.

Одной из ведущих задач дошкольных учреждений является физическое воспитание детей.

В период дошкольного детства у ребенка закладывается база здоровья, двигательной подготовленности и физического развития.

Актуальность обозначенной проблемы подтверждается Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ) и «Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» (от 17 октября 2013 г. № 1155 г.).

В законе «Об образовании в Российской Федерации» (статья 95) отмечается, что дошкольное образование направленно на развитие физических качеств, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в образовательной области «Физическое развитие» предполагает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Приоритетным направлением детского сада является здоровьесберегающая деятельность, коррекция отклонений физического и психического развитиявоспитанников.

Целью физического воспитания детей в дошкольном учреждении является приобретение ими опыта в двигательной сфере.

Для достижения цели необходимо решить следующиезадачи:

- укрепление и охрана здоровья ребенка, закаливаниеорганизма;

- достижение полноценного физического развития (телосложения, физической и умственной работоспособности ребенка);

- создание условий для целесообразной двигательной активностидетей;

- формирование жизненно необходимых видов двигательных действий: ходьба, бег, прыжки, ползание и лазание, бросание, ловля и метание, ходьба на лыжах, плавание, езда навелосипеде;

- формирование широкого круга игровыхдействий;

- развитие физических (двигательных) качеств: быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость, глазомер,равновесие;

- содействие формированию правильной осанки и предупреждениеплоскостопия;

- формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями и играми, обоснованных гигиенических требованиях иправилах;

- воспитание интереса к активной деятельности и потребности вней.

Для реализации задач физического воспитания в ДОУ созданы условия, которые отвечают требованиям ФГОС ДО и СанПиН 2.4.1.3049-13: здоровьесберегающая развивающая среда, педагогические программно-методические разработки, научно- методическое сопровождение института Детства НГПУ.

Выполняя требования по организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ имеется:

- физкультурный зал, оснащенный необходимым оборудованием: гимнастической стенкой, массажёрами, матами, модулями, обручами, скакалками, дугами, гантелями и т.д.;

- спортивная площадка на улице, оснащённая гимнастическими лестницами, дугами для подлезания, металлическими конструкциями для развития равновесия и координации, площадкой для игры в баскетбол, волейбол, футбол. Для обогащения двигательного опыта детей на воздухе используются самокаты, бадминтон, волейбольная сетка, баскетбольные мячи, скакалки,лыжи;

тренажёрный зал, оснащенный детскими тренажерами для комплексного развития мышечного корсета, а также систем и функций организма ребёнка (сердечно - сосудистой, дыхательной систем, обменных и терморегуляционныхпроцессов);

- «центры здоровья» для активизации двигательной деятельности дошкольников в течение дня во всех возрастных группах, способствующих становлению основ здорового образажизни;

- измерительные приборы: динамометр кистевой, секундомер, спирометр, рулетка,тонометр.

Организация физического воспитания в ДОУ осуществляется по следующему алгоритму:

- утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливанияорганизма;

- закаливание;

- подвижные игры напрогулке;

- физкультминутки в организованной образовательнойдеятельности;

- физкультурныезанятия;

- гимнастикапробуждения;

- самостоятельная двигательная деятельность детей, позволяющая снять физическое и психическоеутомление;

- совместная деятельность в форме физкультурных праздников и досугов, дней здоровья, спортивных кружков, спортивных игр на воздухе, которые дополняют естественную потребность детей вдвижении;

- медико-педагогическийконтроль.

Во всех формах организации детей, реализуемых на физкультурных занятиях, осуществляется дифференцированный подход с учетом индивидуально-типологических, гендерных особенностей и учитывается уровень физической подготовленности и состояния здоровья.

При организации физического воспитания большое внимание уделяется выработке у детей правильной осанки во всех возрастных группах. Обогащается индивидуальный двигательный опыт ребенка, последовательно проходит обучение движениям и двигательным действиям: правильной, ритмичной, легкой ходьбе, бегу, умению прыгать с места и с разбега, разным видам метания, лазанья, движений с мячами.

Задачи и содержание воспитания детей дошкольного возраста многогранны.

Особое место в МДОУ «Детский сад «Ягодка» среди них занимают проблемы  формирования здорового образа жизни, т.к. от эффективности решения этих проблем зависит полноценное развитие ребёнка. Для каждой возрастной группы в процессе формирования здорового образа жизни ставятся свои задачи.

Исследование в рамках заявленной темы проходило в старшей группе. Для старшей группы обозначены такие задачи:

- расширить знания ребёнка о себе, своём имени, фамилии, возрасте, наследственных особенностях организма, телесложения, походке, реакции на некоторые продукты питания; рассказать, для чего нужно сердце, почему  оно стучит, для чего нужны уши. Глаза, как мы двигаемся. Дышим. Общаемся с другими людьми. Представлять в общих чертах развитие человека: младенец, дошкольник, школьник, мама, бабушка, различать половую принадлежность по внешнему облику;

- бережно относиться к своему организму, осознавать назначение отдельных органов, условия их нормального функционирования. «У меня есть замечательный помощник—скелет, он помогает мне стоять, сидеть и защищает внутренние органы: сердце, печень, лёгкие от повреждений, поэтому нужно его беречь, учиться правильно падать на лыжах, на коньках;

- знакомить с разными видами закаливания, дыхательной, коррекционной гимнастикой. На примерах сказочных героев показать способы заботы о своём здоровье, организме. Беседовать о режиме активности и отдыха, необходимости планировать своё время, об оздоровительной гимнастике, прогулке при любых погодных условиях. Осознанно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья;

- рассказывать, что на улице нельзя бросаться камнями и снежками, ходить около домов во время таяния снега (могут сорваться сосульки); нельзя дразнить животных, нужно остерегаться бездомных собак и кошек;

- формировать систему представлений о культуре быта человека; познакомить с основными правилами этикета, поведения, питания, общения за столом.

Для формирования здорового образа у дошкольников необходимы специальные упражнения, укрепляющие здоровье детей, система физического воспитания.

Для этого ежедневно в группах детского садика проводится утренняя гимнастика, цель которой – создавать бодрое, жизнерадостное настроение у детей, укреплять здоровье, развивать сноровку, физическую силу. Утренняя гимнастика и специальные занятия физкультурой в спортивном зале сопровождаются музыкой, что благоприятно влияет на эмоциональную сферу старшего дошкольника, способствует хорошему настроению детей, формирует их представления о здоровом образе жизни.

Большое значение вМДОУ «Детский сад «Ягодка» на формирование представлений дошкольников о здоровом образе жизни оказывают подвижные игры, проводятся они в группах, на специальных занятиях, во время прогулок и в промежуточные интервалы между занятиями. Подвижные игры обязательно включаются и в музыкальные занятия.  Игры младших дошкольников организует воспитатель, а в старшем возрасте такие игры чаще всего организуют сами дети.

Помимо ежедневной утренней зарядки с детьми дошкольного возраста проводятся специальные физкультурные занятия. Их цель обучать детей правильному выполнению движений, различным упражнениям, направленным на развитие координации тела и повышение самостоятельной двигательной активности.

Занятия проводятся в специальном зале, сопровождаются музыкой. Формирование здорового образа жизни дошкольников тесно связано с охраной их жизни и здоровья. Правила по охране жизни и здоровья ребёнка изложены в специальных инструкциях и методических письмах для дошкольных работников. В детском саду постоянно осуществляется медицинский контроль за состоянием здоровья детей, проводятся профилактические мероприятия для его укрепления.

Забота о здоровье ребёнка стала занимать во всём мире приоритетные позиции. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению детей. В детском саду ребёнок проживает треть своей дошкольной жизни. Педагоги ДОУ создают развивающую среду для детей.

Нестандартное оборудование (мячи, обручи, мешочки с песком, лыжи, канаты, кегли).

Всё это позволяет включить в работу большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность занятий.  На территории детского сада оборудованы площадки, нанесена цветовая разметка для увеличения двигательной активности детей на прогулке.

Создание физкультурно-игровой среды определяется программными задачами всестороннего воспитания детей. Многообразие физкультурного оборудования даёт возможность продуктивно применять пособия на занятиях физической культурой разного типа, в организованных играх и упражнениях на прогулке, во время гимнастики после дневного сна. Одним из важных требований к отбору оборудования является обеспечение безопасности детей при его использовании.

Каждое оборудование должно быть прочным и устойчивым. Для предотвращения травматизма во время занятий физической культурой оборудование имеет хорошие крепления, есть гимнастические маты.

С помощью оборудования и пособий обеспечивается правильное выполнение разнообразных физкультурных комплексов, а также целенаправленное формирование различных физических качеств.

Оборудование расположено таким образом, чтобы дети могли беспрепятственно подходить к нему и самостоятельно им пользоваться.

Объединение разных пособий в определённые комплексы: полоса препятствий, игровые и массажные дорожки, заборчики, домики. Создание новизны за счёт смены переносного оборудования, применения новых пособий. Развитие движений, воспитание двигательной активности дошкольников осуществляется во время прогулок.

В дошкольном учреждении, имеется хорошо оборудованные  участки, где проводят время дети. Каждая прогулка может иметь определенное содержание.

Так, для прогулки планируется ряд подвижных игр, эстафет, сбор природного материала для дальнейшей работы с ним в группе, соревнования.

Для формирования понятия здорового образа жизни используются следующие методические приёмы:

- рассказы и беседы воспитателя;

- заучивание стихотворений;

- моделирование различных ситуаций;

- рассматривание иллюстраций, сюжетных, предметных картинок, плакатов;

- сюжетно-ролевые игры;

- дидактические игры;

- подвижные игры;

- пальчиковая и дыхательная  гимнастика;

- физкультминутки.        

Забота о формировании привычек здорового образа жизни ребенка должна начинаться с обеспечения четко установленного режима дня, создания оптимальных гигиенические условий, правильного питания, выполнения ежедневных утренних зарядок, закаливания организма, что способствует правильному формированию физических качества детского организма, профилактике различных заболеваний.

Педагоги, осуществляющие работу по формированию у дошкольников привычек к здоровому образу жизни, должны работать в тесном сотрудничестве с семьей ребенка, организовать деятельность по привлечению к здоровому образу жизни таким образом, чтобы детям было интересно.

Воспитательно - образовательный процесс следует рассматривать параллельно с оздоровительным, поскольку гармоническое развитие наряду с реализацией интеллектуального потенциала личности формирования духовности, направленности и физического здоровья индивида.

Здоровый образ жизни для детей то же, что фундамент для здания. Чем прочнее заложен фундамент, тем выше может быть возведена постройка; чем больше забот о физическом воспитании ребенка, тем больших успехов он достигнет в общем развитии, в науках, в умении работать и быть полезным для общества человеком.

Ни в каком другом возрасте здоровье не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые семь лет. В период дошкольного детства (от рождения до семи лет) у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического развития.

Исследованиями отечественных и зарубежных ученых давно установлено, что здоровье человека лишь на 7 - 8% зависит от успехов здравоохранения и на 50% от образа жизни.

Надо отметить, что в настоящее время отмечается низкий уровень знаний о ценности своего здоровья родителей и о здоровье их детей. Как известно, здоровье чаще всего зависит от образа жизни, чуть менее – от окружающей среды.

Наследственность и состояние здравоохранения в стране в гораздо меньшей степени влияют на состояние здоровья поколения. Поэтому задача родителей и педагогов — воспитать у дошкольника уважение к собственному здоровью и обязанности его беречь. И начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников как можно раньше.

Главным образом в формировании основ здорового образа жизни у дошкольников и правильного отношения к своему здоровью у дошкольников являются соответствующие игры, просмотр фильмов, мультфильмов, чтение и обсуждение художественной литературы, викторины, пешие прогулки, дни здоровья, спортивные праздники.

Именно такие мероприятия являются наиболее интересными для детей, и в этом процессе продуктивней формировать нужное отношение к здоровому образу жизни у дошкольников.

В деятельности МДОУ Детский сад «Ягодка» практикуются минутки физкультурные в рамках проведения обычных занятий.

В ходе физкультурно-оздоровительной работы, а именно физкультурных минуток, минуток здоровья, двигательных разрядок, элементов релаксации и т.п., закладываются физические, психические и нравственные качества детей, воспитываются самостоятельность и творчество.

Также воспитатели приучают детей к чистоте и гигиене – мыть руки после прогулки, перед едой, после посещения туалетной комнаты. Приучают мыть правильно, проводят беседы о значимости гигиены в жизни человека, как гигиена влияет на здоровье ребенка и взрослого.

Необходимо уделять серьезное внимание культурно-гигиеническим навыкам, сформировать привычки правильного умывания, вытирания, ухаживания за полостью рта, пользования носовым платком, правильного поведения при кашле и чихании.

 Основной целью современного общества является формирование привычки здорового образа жизни, создание всех необходимых и благоприятных условий начиная с дошкольного возраста для будущего формирования здоровой и физически крепкой личности.

Таким образом, необходимо с малых лет приобщать ребёнка в семейном и общественном воспитание к здоровому образу жизни, формировать у малыша навыки охраны личного здоровья и бережного отношения к здоровью окружающих.

Для достижения этой цели необходимо формировать у дошкольников знания о том, как сохранить и укрепить свое здоровье, навыки здорового образа жизни, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную и двигательную деятельность.

При этом целенаправленно следует вести работу с детьми по воспитанию ценностных ориентаций на духовное и физическое развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и желаний к улучшению деятельности своего здоровья, поскольку самое ценное у человека - это жизнь, самое ценное в жизни - это здоровье.

В целом, обобщая материл раздела, отметим, что в рамках исследования было выявлено, что дети средней группы дошкольного образовательного учреждения развиваются в рамках образовательной и здоровьесберегающей программы.

Но уровень культуры в целом находится сравнительно на низком уровне.

3 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СФЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ

3.1 Исследование влияния регулярных занятий по физическому развитию дошкольников и формирования представления о здоровом образе жизни

В ходе написания работы, в рамках тема, была сформирована программа исследования.

Период проведения: с 10.01.2020г по 30.04.2020г. (в том числе в дежурных группах в период короновируса).

Срок проведения: 4 месяца.

Ответственные лица: методист МБДОУ, заведующий МБДОУ, воспитатели средней группы.

Цель исследования: определить влияние регулярных занятий физической культурой на физическое развития детей и на уровень представления о здоровом образе жизни.

В процессе работы необходимо решить задачи:

- дать детям общее представление о здоровье, как о ценности, научить заботиться о своем здоровье и заботиться о нем;

- помочь детям в формировании привычек здорового образа жизни, воспитании и закреплении культурно-гигиенических навыков;

- расширить знания детей о питании, его важности, о взаимосвязи между здоровьем и питанием;

- ознакомить детей с факторами, влияющими на здоровье человека (окружающая среда, сон, физическая активность).

Для осуществления экспериментальной работы они организовали предметно-развивающую среду, создали условия, которые помогли бы каждому ребенку стать физически и психически здоровыми:

- тренажерный зал в групповой комнате. Пособия, которые стимулируют активные движения детей, способствуют закреплению двигательных навыков, усваиваемых на уроках физкультуры. Каждое пособие остается в углу не более 5-7 дней, пока оно не вызовет интерес у детей и не будет ими правильно использовано, а затем заменено другим. Для всех занятий «прорисованы» следы, линии;

- спортивная площадка (в районе детского сада);

- уголок отдыха в групповой комнате.

В работе также использовались музыкальные и спортивные залы, а также медицинский кабинет.

Для проведения занятий созданы благоприятные условия в комнате для игр и занятий:

- организованная вентиляция (3-5 раз в день при отсутствии детей);

- поддерживали температуру воздуха в группе 20 -22 ° С.

В работе по укреплению здоровья и стимулированию физической активности использовались: физические упражнения во время утренних упражнений; игры на открытом воздухе; гимнастика после сна; спортивные игры, а также закалочные процедуры: прогулки на свежем воздухе; водные процедуры (мытье, мытье рук, игра с водой); босиком; воздушные ванны.

Реализация ежедневного режима использовалась как средство пропаганды здорового образа жизни. Повторение режимных моментов, постоянство требований обеспечивало силу знаний и умений самообслуживания, помогало воспитанию независимости.

В процессе работы по формированию здорового образа жизни стремились укрепить основные гигиенические навыки детей, чтобы дети понимали их важность для здоровья, а также научили детей систематически их правильно применять и быстро. Чтобы развить навыки дети научились закатывать рукава, хорошо мыть руки с мылом, тщательно ополаскивать их, мыть их лица, вытирать насухо личным полотенцем, использовать платок. Не все дети любят мыть руки, но в процессе работы было понимание, что они моют руки, чтобы они были чистыми, не было микробов, и они также объясняли на примерах, что грязные руки нечисты.

Также используются нетрадиционные формы: точечный массаж; дыхательные упражнения; упражнения для пальцев.

Для ребенка важно понимать необходимость физических упражнений, включая утреннюю зарядку, чтобы сделать привычку здорового образа жизни более эффективной. Раз или два в неделю гимнастика выполняется под музыку, но сначала выполняются дыхательные упражнения. Этот тип закаливания укрепляет все дыхательные пути. Суть его заключается в выполнении сложной игры упражнений с носом, проводится 2-3 раза в день.

Хорошо известно, что умственная работа без регулярных и своевременных физических усилий приводит к снижению производительности и переутомлению. Поэтому в тренировочном процессе и между ними выполнялись физические упражнения, способствующие активному отдыху и улучшению тонуса. Упражнения для них обновлялись один или два раза в месяц.

Первые реакции детей на физические упражнения - улыбки и радость от того, что во время серьезного урока начинается словесная игра с движениями. Дети слушали разговор о том, что физические упражнения помогут им стать сильнее, приводились примеры: взрослые на фабриках, ученики в школах - все прошли физические упражнения, чтобы отдохнуть и начать работать с новыми силами.

Массаж рук также был включен в работу, потому что интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулировало поступление крови. Это способствует психоэмоциональной стабильности и физическому здоровью, повышает функциональную активность мозга, тонизирует весь организм. Массаж пальцев также использовался в классе, а также физические упражнения.

Для формирования здорового образа жизни среди детей средней возрастной группы был разработан цикл курса.

Урок 1. «Волшебство страны - здоровье». Цель: дать детям общее представление о здоровье как о ценности, которую следует постоянно учитывать; воспитывать в себе желание заботиться о своем здоровье.

Урок 2. «С утра до вечера». Цель: ознакомить детей с распорядком дня. Показать важность соблюдения диеты для улучшения здоровья каждого человека. Установить понятие о важности распорядка дня. Поощряйть стремление соблюдать правила его реализации.

Урок 3. «Красота души и тела». Задача: научить детей эстетическому восприятию человеческого тела. Показать важность здорового образа жизни для каждого. Раскрыть важность одного из аспектов здоровья - духовной красоты. Развить желание быть красивым морально и физически. Развивать воображение, умение отображать планы на изображении.

Урок 4. «Мы будем красивыми». Цель: объяснить детям важность здоровой осанки. Показать приемы и упражнения для формирования правильной осанки. Развивать желание быть красивым и здоровым.

Урок 5. «Чтобы бы могли дольше сохранять свои зубы». Задача: ознакомить детей с правилами ухода за зубами. Объяснять детям необходимость постоянного ухода. Содействовать желанию иметь красивые и здоровые зубы.

В ходе проводимого эксперимента был разработан паспорт проекта «в здоровом теле – здоровый дух» (приложение 2) и сценарий спортивно-развлекательного мероприятия, которое стало итоговым в рамках проводимого исследования (приложение 3), контрольная оценка детей проводилась после данного мероприятия.

Занятия по здоровому образу жизни продолжительностью от 25 до 30 минут проводятся два раза в день в помещениях группы, в музыкальных и тренажерных залах, чтобы дети могли ознакомиться с ними. Были выбраны дидактические игры по тематике курсов, книги, иллюстрации, соответствующие тематике курсов, были размещены в углу книги, выставлены предметы фруктов и овощей.

После уроков дети долго обсуждали, например, почему у человека болезненные зубы, микробы и бактерии, которые начинают жить в зубах, если их не лечить.

Во время этих разговоров они взяли книгу «Зубная щетка королевы», вместе посмотрели фотографии, затем начали играть в магазине, продавая зубные щетки, зубную пасту, рассказывая о полезности.

На занятиях знакомили также детей с тем, как устроено тело человека. В доступной форме, используя иллюстративный материал, они описали его основные системы и органы, обратив внимание на необходимость прислушиваться к собственному благополучию.

Во время работы они старались заботиться о здоровье, используя в своей работе жизненно важные технологии: упражнения для глаз, оздоровительные минуты, самомассаж, точечный массаж, музыкальная терапия и т. д. Работая над формированием здорового образа жизни, важно объяснить, что здоровье зависит не только от отношения человека к своему здоровью, но и от соблюдения правил безопасности. Этот образ жизни должен быть здоровым и безопасным.

Безопасность и здоровый образ жизни - это не просто сумма приобретенных знаний, а образ жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, способность применять полученные знания и навыки в реальной жизни.

В ходе работы по развитию здорового образа жизни для детей был разработан и реализован комплекс мер. Благодаря проделанной работе дети стали более энергичными и менее уставшими. У них было разумное отношение к окружающему миру с точки зрения их влияния на здоровье воздуха, воды и растительности.

Дети начали обращать внимание на то, что автомобили являются не только быстрым и удобным средством передвижения, но и источником загрязнения воздуха. В их рассуждениях была симпатия к природе и людям: «Дым, производимый автомобилями, разрушает живые деревья, отравляет воздух, затем деревья болеют, и люди тоже болеют.»

Экспериментальная работа показала, что развитие здорового образа жизни у дошкольников связано с наличием знаний и представлений об элементах здорового образа жизни (соблюдение диеты, гигиенические процедуры, физическая активность), эффективное и позитивное отношение к этим элементам и умение применять их в поведении и деятельности. Доступны для ребенка различными способами (чистка зубов, мытье рук, выполнение упражнений). 

Также в рамках исследования состоялось родительское собрание на тему – здоровый образ жизни и правила поведения в семье.

Родителям было рекомендовано приучать детей к основам здорового образа жизни, в том числе ежедневно делать зарядку. Производить пешие прогулки, соблюдать правила гигиены и правильного питания.

После проведенного исследования в группе повторно проведено наблюдение и опрос, результаты которого были представлены ниже.

3.2 Интерпретация полученных в ходе исследования результатов

После проведенного исследования, которое включало в себя не только работу в группе с воспитателем, но и систематическую работу дома с родителями, был проведен опрос и наблюдение в рамках познания ребенком основ здорового образа жизни.

Также были проведены оценочные занятия по физической культуре.

Известно, что комплексная и всесторонняя работа дает свои результаты, особенно, если работа проводится с детьми дошкольного возраста, когда дети податливы и можно формировать их ценности, взгляды, привычки в том русле, которое оптимально и наиболее ценностно для социума.

Оценка в форме опроса и наблюдения проводилась как до, так и после исследования.

В таблице 8 приведено распределение ответов на вопрос – поддерживают ли в семьей здоровый образ жизни.

Таблица 8

Здоровый образ жизни в семье

В ходе исследования было определено, что после проведения эксперимента, многие родители стали больше уделять времени общению с ребенком, рассказывая и показывая собственным примером как правильно вести здоровый образ жизни, многие из родителей после консультации с воспитателем вместе с ребенком стали делать зарядку по утрам, родители в рамках формирования режима ребенка, стали закладывать и показывать традиции – к примеру , совместный ужин до 19.00 или пешая прогулка после обеда по выходным и т.д.

Далее был задан вопрос – знаете ли вы что такое здоровый образ жизни, на что были получены ответы – таблица 9.

Таблица 9

Известно ли ребенку – что такое здоровый образ жизни

После проведения родительского собрания, многие родители стали заботится о том, чтобы уделять внимание питанию ребенка, регулярным прогулкам на воздухе, при этом родители проводят беседу с детьми о вреде тех или иных привычек и о пользе других.

В рамках оценки физического развития было также проведено наблюдение за детьми в группе в разрезе ситуаций: конфликтная ситуация, спокойная ситуация в рамках повседневных занятий, игровая ситуация.

При этом в рамках исследования с детьми неоднократно проводилась беседа, на тему факторов, оказывающих влияние на здоровье, в том числе воспитатель проводил беседу о том как ссоры, крики, слезы влияют на нервную систему и что нервная система оказывает влияние на здоровье человека.

Результаты исследования приведены ниже в таблице, отражено число детей, которые наиболее часто проявляют этот тип реакции

Таблица 10

Поведение ребенка в спорных ситуациях

После проведенного исследования выявлено, что уровень конфликтности детей сократился, причиной можно обозначить тот факт, что проводилась неоднократно беседа с родителями в рамках культуры общения, особенно когда ребенок не хотел дома выполнять свои обязанности. Но также оказывает влияние и тот факт, что эксперимент проводился в игровой форме, что также обобщает детей и делает их более общительными.

Уровень агрессии снизился у наблюдаемой группы в несколько раз, что доказывает факт влияния групповой деятельности. В целом определен факт умения решать конфликтные ситуации и свидетельствует о повышение уровня культуры общения.

Далее рассмотрим показатели физического характера.

Таблица 11

Оценка физической подготовки

Оценивая физический уровень, можно отметить, что дети стали более выносливыми и терпеливыми, на данный факт оказал влияние процесс занятия зарядкой с родителями и регулярнее занятия с воспитателем в группе.

Далее оценивалась степень выносливости. Оценка проводилась путем выдачи беспрерывного задания детям – бегать, прыгать и т.д..

Таблица 12

Оценка выносливости

Во втором случае, после эксперимента дети проявили большую степень выносливости и подготовленности к заданиям. Многие не устали после завершения наблюдения и воспринимали все как игровую форму занятий

Исходя из этого можно сделать вывод, что эксперимент в рамках формирования системы здорового образа жизни дал существенный результат в рамках физической подготовки.

В ходе эксперимента регулярно проводилась беседа, что здоровый образ жизни и физическое здоровье во многом зависит от уровня чистоты окружающего пространства, о значимости процесса уборки.

Далее оценивалась культура труда, проводилось наблюдение кто из детей с какой степенью ответственности выполняет типовые задания – убрать за собой посуду, застилась за собой кровать, убирать игрушки, помочь воспитателю по просьбе и т.д. – результаты приведены ниже. Оценка проводилась путем наблюдения – сколько детей из группы регулярно делают определенные действий без помощи и напоминаний со стороны воспитателя. Отражено число детей, которые наиболее часто проявляют этот тип реакции

Таблица 13

Оценка трудовой культуры

Дети могли проявить себя в разных пунктах наблюдения. Дети стали проявлять активность в рамках формирования чистоты помещения, стали обсуждать тот факт, что разбросанные игрушки могут быть травмоопасны, можно споткнуться и повредить ногу. Не убранная постель и вещи могут быть источником пыли, что отрицательно сказывается на здоровье человека в целом.

После принятие пищи дети с активностью уносили тарелки в мойку, объясняя это тем, что если не мыть посуду – могут появиться бактерии, что отрицательно сказывается на здоровье.

В целом эксперимент показал высокий уровень трудовой культуры детей.

В рамках гражданского воспитания особых изменений не наблюдалось дети активно отвечают на занятиях, проявляют интерес различным темам и патриотическим направлениям.

После проведения эксперимента и привития детям чувства – что красота и чистота — это не только основа развития, но и база для формирования здорового образа жизни, дети стали более активно посещать умывальные комнаты, особенно после прогулок, после игр или наведения порядка в группе.

Дети сами рассказывали о вреде микробов, которые могут быть на руках после прогулки и как важно, чтобы одежда, руки и лицо были чистыми.

Девочки после сна стали активнее подходить к воспитателю, чтобы были убраны волосы. В целом можно отметить положительное действие эксперимента.

Что касается физической культуры, то здесь важно отметить, что это основа и здорового образа, и культуры поведения в целом. После проведенных собраний с родителями, многие родители стали больше времени уделять спортивным занятиям с детьми, в частности – посещать спортивные площадки, заниматься зарядкой, различными видами спорта.

Дети дошкольного возраста очень восприимчивы к изменениям и легко и быстро воспринимают все новое, особенно, если им доступным языком обосновать значимость и важность данного изменения. Данный процесс наблюдался в ходе проведенного эксперимента.

В целом обобщая материал раздела и работы можно отметить, что базовый уровень культуры ребенка складывается из множества аспектов и факторов под воздействием различных элементов внешней и внутренней среды.

В частности, система формирования здорового образа жизни оказывает прямое воздействие на формирование базовой культуры ребенка, в частности – на уровень конфликтности, уровень восприятия природы как целостного организма в совокупности с человеком, на уровень обслуживания себя и своих потребностей, на уровень восприятия того, что говори взрослый (родитель или воспитатель).

Исходя из этого, можно заключить, что внедрение мероприятий в сфере формирования здорового образа жизни в деятельность МБДОУ позволит повысить уровень культуры дошкольников, что в целом благоприятно скажется в дальнейшем на их развитии.

3.3 Рекомендации родителям по совершенствованию системы физического развития дошкольников в МДОУ «Детский сад «Ягодка»

Необходимо чтобы дети имели возможность систематически двигаться. Для этого нужно способствовать развитию основных двигательных качеств, поддерживать в течение всего дня работоспособность на высоком уровне. Однако нужно учитывать, что здоровый образ жизни дошкольников предполагает чередование активных и спокойных игр, так что разумный баланс между двигательной активностью и отдыхом должен быть сохранен.

Дошкольный возраст по утверждению специалистов относится к решающим в создании фундамента психического и физического здоровья ребенка. Как раз до семи лет происходит наиболее интенсивное становление детского организма.  

В это же самое время активно формируется характер, привычки, закладываются жизненные приоритеты личности. Именно поэтому весьма и весьма важно в эти годы активно прививать детям основные знания, умения и навыки здорового образа жизни дошкольников.

В современном воспитательном процессе в МДОУ Детский сад «Ягодка» приоритетным направлением в воспитании детей дошкольного возраста является повышение уровня здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, а также воспитание потребности в регулярных занятиях и получении новых знаний. Стоит заметить, что в этом возрасте у дошкольников отсутствуют такие качества, как:

- усидчивость,

- контроль и коррекция эмоций и настроения,

- способность быстро переключаться с одной деятельности на другую.

Стало быть, перед взрослыми, педагогами и, в первую очередь, родителями, становится задача сформировать в маленьком человеке эти навыки, которые будут способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья малыша.

Родителям дошкольника необходимо усвоить, что здоровье малыша – это не только отсутствие болезни, эмоционального тонуса и отсутствие плохой работоспособности,  но и закладывание основ будущего благополучия личности ребенка. Исходя из этого основным направлением по укреплению здоровья детей дошкольного возраста, является формирование у дошкольников представления о здоровье, как об одной из фундаментальных ценностей жизни. Воспитатели в детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка правильному поведению в различных жизненных обстоятельствах, быть готовым к непредвиденным ситуациям.

В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое хорошо и полезно, а что такое вредно и плохо.

Родители, бабушки и дедушки должны постоянно прививать малышу правильное отношение к своему здоровью и ответственности за него. Это направление в воспитании дошкольника должно решаться созданием целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребёнка.

Особо пристальное внимание необходимо уделять родителям таким составляющим здорового образа жизни дошкольников:

- соблюдение режима дня, активности и сна;

- двигательная активность, прогулки, подвижные игры на свежем воздухе;

- правильное, здоровое питание;

- соблюдение правил гигиены. Прививание ребенку любви к физической чистоте. Обучение следить за своим телом;

- закаливание. Формирование способности организма противостоять неблагоприятным природным факторам. 

В данном направлении регулярно проводятся беседы с родителями и семьями детей, проводится отдельные родительские собрания на уточнение значимости здоровья ребенка.

Малыш всегда следует образу жизни старших, мамы и папы. Поэтому родители, в первую очередь, сами должны вести здоровый образ жизни и не подавать плохой пример своему чаду.

Таким образом, комплексный подход в формировании культуры здорового образа жизни у дошкольников позволит привить им необходимые привычки и навыки, которые будут основой для дальнейшей их жизни.

Дошкольный возраст характеризуется бурным развитием основных функциональных систем, которые способствуют созданию устойчивого уровня адаптации и обеспечивают здоровье ребёнка в течение всего его последующего развития. В период дошкольного детства происходят «глубинные» перестройки в обмене веществ, которые связаны с максимальной частотой детских инфекций и представляют серьёзную опасность для здоровья детей.

Но даже здоровый дошкольник нуждается в тщательной заботе и участии со стороны окружающих его взрослых. Это связано с тем, что здоровье ребёнка формируется на протяжении всей его жизни.

Отношение ребёнка к своему здоровью напрямую зависит от сформированности в его сознании этого понятия.

Дети младшего дошкольного возраста понимают, что такое болезнь, но дать самую элементарную характеристику здоровью ещё не могут.

В среднем дошкольном возрасте у детей формируется представление о здоровье как  «не болели». Они рассказывают о том, как болели, у них проявляется негативное отношение к болезни на основании своего опыта. На вопрос, что нужно делать, чтобы не болеть. Многие дети отвечают, нужно не простужаться, не есть на улице мороженого, не мочить ноги.  Из этих ответов следует, что в среднем дошкольном возрасте дети начинают осознавать угрозы здоровью со стороны внешней среды(холодно, дождь, сквозняк), а также своих собственных действиях(есть мороженое, мочить ноги).

В старшем дошкольном возрасте, благодаря возрастанию личного опыта, отношение к здоровью существенно меняется. Дети начинают соотносить занятия физкультурой с укреплением здоровья и в его определении (как, собственно, и взрослые) на первое место ставят физическую составляющую. В этом возрасте дети, хотя ещё интуитивно.

Начинают выделять и психическую, и социальную компоненты здоровья («там все так кричали и у меня голова заболела».  При целенаправленном воспитании, обучении, закреплении в повседневной жизни правил гигиены, соответствующей мотивации занятий физкультурой отношение детей к своему здоровью существенно меняется. Сформированность отношения к здоровью как к величайшей ценности в жизни становится основой формирования у детей потребности в здоровом образе жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность выбранной темы была обусловлена тем фактом, что здоровый образ жизни любого человека есть залог завтрашнего дня. Именно здоровый образ жизни способствует развитию поколения и формированию здорового и полноценного общества в любой современной стране. Но вопрос актуальности заключен еще и в том, что именно в раннем возрасте важно закладывать нормы и правила, в том числе и правила ведения здорового образа жизни.

Цель написания работы заключалась в том, чтобы исследовать физическое развитие дошкольников и степень приобщения их к здоровому образу жизни.

В ходе написания работы было определено, что дошкольный возраст является ценным, потому что он позволяет ребенку заниматься различными видами деятельности - играть, рисовать, слушать музыку и сказки.

Ребенок выполняет все действия по желанию, процесс их осуществления и их результаты, прежде всего, приводят в восторг самих детей и окружающих их взрослых, при этом, не имея никаких норм или строгих правил. Но в то же время разнообразие этих видов деятельности дает детям много знаний, навыков и способностей и, самое главное, развивает их чувства, их мышление, их воображение, их память, их внимание, их волю, их личные качества и их желание общаться со своими сверстниками и взрослыми.

Дошкольник полностью развивается в своей деятельности. В то же время исследования последних лет показали, что для деятельности детей очень важно, чтобы дошкольник развивал субъективные проявления, чтобы позиционировать себя как субъект деятельности.

В работе было определено, что в педагогике понятие «субъект деятельности» определяется на основе философско-психологических особенностей субъекта, среди которых основное место занимают деятельность и инициативность. Предмет является носителем деятельности.

Здоровый образ жизни для дошкольников - это не только физическая активность, но и целый ряд мер, которые должны стать приоритетными для родителей. До 7 лет ребенок идет по пути развития, на котором основаны его физическое здоровье и его личные качества. Они взаимосвязаны друг с другом, поэтому очень важно в самом начале жизни сформировать базу знаний и навыков для здорового образа жизни ребенка.

Часто биологическое здоровье ребенка напрямую зависит от образа жизни его родителей. Вредные привычки отца и матери препятствуют развитию малыша во внутриутробной жизни. Чрезмерная двигательная активность женщины во время беременности, переедание, плохой сон, эмоциональные перегрузки негативно влияют на развитие плода.

Если экологическая среда, в которой растет и развивается ребенок, не может быть изменена человеком, то психическое и социальное здоровье ребенка полностью находится в руках его родителей. Развитие культуры здоровья дошкольников следует начинать с примера воспитания детей.

В работе в рамках оценки нормативной основы физического развития ребенка было выявлено, что в Российской Федерации происходит модернизация системы образования с целью повышения качества образования, его доступности, с целью поддержки и развития таланта каждого ребенка, сохранения его здоровья.

В настоящее время для большинства уровней и ступеней образования, включая дошкольное, установлены федеральные государственные образовательные стандарты. ФГОС регулирует отношения в сфере образования между их участниками: родитель, ребенок, педагог и сейчас появился учредитель.

Семья рассматривается как полноправный участник образовательного процесса. ФГОС впервые детоцентрирован, т. е. направлен на ребенка. Поэтому образовательная работа по «Физическому развитию» строится с учетом потребности детей и заказов родителей.

В рамках написания работы было исследовано дошкольное образовательное учреждение Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро-Александровское Партизанского муниципального района

Учреждение строит свои отношения с другими организациями и гражданами во всех сферах деятельности на основе договоров, не противоречащих законодательству Российской Федерации и Уставу дошкольного образовательного учреждения МБДОУ «Детский сад «Ягодка» с. Владимиро – Александровское Партизанского муниципального района (ДОУ).

В ДОУ функционируют 6 групп:

- 1 группа - первая младшая (2-3 года);

- 1 группа – вторая младшая (3-4 года);

- 1 группа – средняя (4-5 лет);

- 2 группы - старшего возраста «А», «Б» (5-6 лет);

- 1 группа - подготовительная к школе группа (6-7 лет).

На 31.05.2020 количество воспитанников всего – 143, из них – 21 выпускники подготовительной к школе группы.

Педагогический коллектив представлен квалифицированными кадрами с большим стажем работы, регулярно повышающими квалификацию и нацелены на максимально эффективный процесс развития и обучения детей МДОУ Детский сад «Ягодка».

Современные тенденции развития российского общества требуют здоровых и активных людей. Здоровье ребенка закладывается с ранних этапов его развития.

Важным компонентом развития является процесс движения. Двигательная активность – это естественная потребность детей. В процессе развития движения становятся более координированными и носят целенаправленный характер.

Формирование этой важной для жизнедеятельности потребности в значительной степени зависит от особенностей организации жизненного пространства, от того, насколько окружающие ребенка взрослые создают необходимые условия, способствуют своевременному освоению доступных по возрасту движений.

Организация физического воспитания в ДОУ осуществляется по следующему алгоритму:

- утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливанияорганизма;

- закаливание;

- подвижные игры напрогулке;

- физкультминутки в организованной образовательнойдеятельности;

- физкультурныезанятия;

- гимнастикапробуждения;

- самостоятельная двигательная деятельность детей, позволяющая снять физическое и психическоеутомление;

- совместная деятельность в форме физкультурных праздников и досугов, дней здоровья, спортивных кружков, спортивных игр на воздухе, которые дополняют естественную потребность детей вдвижении;

- медико-педагогическийконтроль.

В рамках исследования был проведен эксперимент, в ходе которого на регулярной основе проводились занятия физической культурой с детьми, была проведена беседа с родителями о значимости здорового образа жизни. Регулярно воспитатель проводил беседы, читал книги и показывал фильмы для детей о значимости здорового образа жизни и о ценности физического развития.

Цель исследования: определить влияние регулярных занятий физической культурой на физическое развития детей и на уровень представления о здоровом образе жизни.

Родителям было рекомендовано приучать детей к основам здорового образа жизни, в том числе ежедневно делать зарядку. Производить пешие прогулки, соблюдать правила гигиены и правильного питания.

Родителям дошкольника необходимо усвоить, что здоровье малыша – это не только отсутствие болезни, эмоционального тонуса и плохая работоспособность, но и закладывание основ будущего благополучия личности ребенка. Исходя из этого основным направлением по укреплению здоровья детей дошкольного возраста, является формирование у дошкольников представления о здоровье, как об одной из фундаментальных ценностей жизни. Воспитатели в детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка правильному поведению в различных жизненных обстоятельствах, быть готовым к непредвиденным ситуациям.

В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое хорошо и полезно, а что такое вредно и плохо.

Родители, бабушки и дедушки должны постоянно прививать малышу правильное отношение к своему здоровью и ответственности за него. Это направление в воспитании дошкольника должно решаться созданием целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребёнка.

Особо пристальное внимание необходимо уделять родителям таким составляющим здорового образа жизни дошкольников:

- соблюдение режима дня, активности и сна;

- двигательная активность, прогулки, подвижные игры на свежем воздухе.

- правильное, здоровое питание;

- соблюдение правил гигиены. Прививание ребенку любви к физической чистоте. Обучение следить за своим телом;

- закаливание. Формирование способности организма противостоять неблагоприятным природным факторам. 

Можно заключить, что внедрение мероприятий в сфере формирования здорового образа жизни в деятельность МБДОУ позволит повысить уровень культуры дошкольников, что в целом благоприятно скажется в дальнейшем на их физическом развитии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Пенькова Л.А., Развитие игровой активности дошкольников./ Л.А.Пенькова, З.П.Коннова. М.: Сфера. 2017,- 128с.

2. Маралов В.Г., Коррекция личностного развития дошкольников./ В.Г.Маролов, Л.П.Фролова. М.:Сфера. 2016,- 128с.

3. Валеология: Учебное пособие / Я.Л. Мархоцкий. - Мн.: Выш. шк., 2016.

4. В детский сад - за здоровьем: пособие для педагогов, обеспечивающих дошкольное образование / В.А. Шишкина., 2016

5. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. - М.: Флинта: Наука, 2016. – 45 с.

6. Основы валеологии и школьной гигиены: Учебное пособие / М.П. Дорошкевич, М.А. Нашкевич, Д.М. Муравьева, В.Ф. Черник. - 2-е издание - Мн.: Выш. школа, 2017.

7. Нарскин Г.И. // Физическая реабилитация и укрепление здоровья дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений – 2017 г..

8. Здоровье детей – здоровье нации:Сб. материалов конференции, Сост. М.Н.Попова, СПб., 2016)

9. Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольного учреждения. Под редакцией О.С.Филипповой, СПб., 2017.)

10. Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольного учреждения. Под редакцией О.С.Филипповой, СПб., 2017.)

11. Прохорова О.Г. Социальный педагог в общеобразовательном учреждении / О.Г. Прохорова. - Норильск, 2017.

12. Технологии социальной работы / Под ред. Е. И.Холостовой. - М., 2017.

13. Харчева В. Г. Основы социологии / В. Г. Харчева. . - М.: ИНФРА-М, 2016.-311с.

14. Василькова Ю.В. Опыт и методика работы социального педагога / Ю.В. Василькова. - М., 2017. – 354с.

2. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие.-М.: 2017.

3. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.-М.: 2016.

4. Физиология высшей нервной деятельности ребенка.// Под ред. З.И. Коларовой.-М.: 2016.

5. Николаева С.Н. Как приобщить ребенка к природе. М.: - Новая школа, 2017.

6. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников.- М.: 2016.

7. Николаева С.Н., Терентьева Е.Ф. Экологическое воспитание дошкольников.- Н.Новгород, 2016.

8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Роспедагенство, 2017.

9. Общение ребенка в детском саду и семье.// Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной.- М.: 2017.

10. Пантюхина Г.В., Печера К.Л., Фрухт Э.Л. Методы диагностики нервно- психического развития детей раннего возраста.- М.: 2016.

11. Петровский В.А. Личность в психологии.- Ростов-на-Дону, 2017.

12. Ротенберг Р. Расти здоровым: Детская энциклопедия здоровья.-М.:

ФиС, 2017.

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2т. –М.: Педагогика,2017.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Индикаторы согласно ФЗ «Об образовании». Физическое развитие детей дошкольного возраста

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СЦЕНАРИЙ СПОРТИВНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Спортивно-развлекательное мероприятие

«В здоровом теле - здоровый дух!»

Цель:   - пропаганда  здорового образа жизни, как альтернативы негативным привычкам.

 Задачи:

-  развитие личности обучающегося на основе овладения физической культурой;

-  воспитание чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки, творческого мышления дисциплинированности, смелости, настойчивости.

Ведущий:

Здравствуйте  дорогие ребята! Нам очень приятно видеть вас всех сегодня здесь.  Мы начинаем самое веселое из всех спортивных и самое спортивное из самых веселых мероприятий  «В здоровом теле - здоровый дух!» Команды будут соревноваться в силе, ловкости, смекалке, быстроте! Для того, чтобы соревнования прошли успешно, необходимо внимательно слушать и соблюдать правила игр, быть дисциплинированными, болеть за своих товарищей.

Ведущий :

Спорт  ребята, очень нужен,

Мы со спортом очень дружим.

Спорт- помощник!

Спорт - здоровье!

Спорт - игра!

Физкульт-ура!

Мы праздник дружный открываем.

Спортивный праздник закипит сейчас!

Мы спортом дух и тело развиваем,

Он наполнит силой каждого из вас!

Звучит веселая музыка. На площадке выстраиваются команды. Командиры представляют свои команды - название, девиз.

Ведущий:

Итак, с командами познакомились, жюри выбрали, напутствие услышали - пора начинать соревнование! 

1. Эстафета «Попади в цель»

Командам выдаются мешочки для метания (носки с песком). На полу чертятся 2 круга с делениями 100 и 50, в который участники команд должны поочередно бросать свои мешочки. Побеждает команда, набравшая больше баллов.

2. Супер-игра для капитанов.

В центр круга ставится ведро. Задача участников попасть шариком с водой в ведро. У каждого из капитанов по 3 попытки. Побеждает тот, у кого больше попаданий.

3. Эстафета «Сырое яйцо».

Каждый участник команды берет в руки ложку с «сырым» яйцом. Его задача - держа ложку на расстоянии вытянутой руки, как можно быстрее оббежать вокруг стоящего на расстоянии 5-7м стула не уронив яйцо, и передать эстафету следующему. Побеждает команда, которая справится быстрее, сохранив яйца.

4. Велогонки.

Кататься на велосипеде — это удовольствие. Но это и спорт. Спортивный велосипед отличается от обычного и специальными шинами, и количеством звездочек, и формой руля. А есть и спортивные велосипеды, на которых едут одновременно два велогонщика. Представим, что именно на таком велосипеде предстоит соревноваться участникам этой эстафеты. Ну, а поскольку у нас шуточные соревнования, то и велосипед будет ненастоящий - его заменит деревянная планка. Её нужно оседлать сразу двум участникам. Они велосипедисты. Каждому велодуэту, удерживая между ногами швабру, предстоит «проехать» до поворотной отметки и обратно, передавая швабру следующей паре. Руками швабру держать руками. Побеждают, как всегда в велоспорте, самые быстрые.

Конкурсная часть подошла к концу.                       

Объявление команды победителей.

Награждение.

Вот и закончился наш праздник. Все участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А – главное получили заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость!

До новых встреч! 

ПРИЛОЖЕНИ 3

Таблица 1 - Паспорт проекта «В здоровом теле - здоровый дух»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480663-vypusknaja-kvalifikacionnaja-rabota-po-naprav