Обучение юных шахматистов мышлению схемами при изучении малофигурных шахматных окончаний

Обучение юных шахматистов мышлению схемами при изучении малофигурных шахматных окончаний.

В 2008 году я стал счастливым обладателем учебного пособия «Стратегия чемпионов. Мышление схемами» Автор его Михайлова Ирина Витальевна, международный гроссмейстер, тренер высшей квалификации, кандидат педагогических наук. В книге исследуется важнейшее направление развитие стратегического мастерства — метод «мышление схемами». После внимательного прочтения книги я стал подбирать из неё примеры простого эндшпильного характера для работы с обучающимися на занятиях.

Для того, чтобы обучающиеся на занятиях лучше понимали о чём идёт речь, они должны иметь представление о следующем:

1.Оценка позиции есть ориентировочная основа для нахождения схемы игры.

2.Схема игры — это оптимальная расстановка шахматных фигур, которая является ориентиром для ведения игры.

3.Мышление схемами — это оперативное планирование игры, которое заключается в нахождении схемы игры.

4.Схема игры ни догма, а руководство к действию. Она, в зависимости от изменяющейся расстановки фигур на доске, корректируются, вырабатывается заново.

5.Шахматист, владеющий методом схем, имеет преимущество перед теми, кто делает ставку на расчёт. Он тратит меньше времени и сил на ведение шахматной партии, лучше ориентируется в незнакомых позициях.

Занятия проходят по следующему плану:

1.Оценка позиции.

2.Поиск схемы игры.

3.Реализация схемы игры.

4.Эталон реализации схемы игры.

Рис 1. Ход белых.

1.Оценка позиции.

На занятиях обучающимся предлагается позиция эндшпильного типа, например, из партии Стейниц – Лабатт, 1883 (Рис. 1). Они должны её очень внимательно рассмотреть расстановку фигур на демонстрационной доске и ответить на вопросы, которые условно можно объединить в следующие группы:

1.Безопасность королей.

2.Материальное соотношение сил.

3.Хорошие и плохие фигуры, размен фигур.

4.Пешечная конфигурация.

Оценка позиции должна быть конкретной. Например, такая: «Пешечная конфигурация белых лучше» не проходит. Необходимо в ответе раскрыть, чем она лучше. В результате мы можем получить следующую оценку позиции:

Белый и чёрный короли в безопасности, из — за малого количества фигур. Поэтому они — активные фигуры.

У белых динамическое преимущество, в виде преимущества двух слонов, что можно принять за минимальное материальное преимущество. У чёрных слон и конь, поэтому они могут оказать серьёзное сопротивление белым. Следовательно, белым необходимо провести профилактику контр игры чёрных.

У белых лучше пешечная конфигурация: два пешечных острова и сильная пешечная пара b4 и с4. У чёрных три пешечных острова и слабы пешкиb6 и d4. Поэтому белым необходимо избегать размена пешек.

2. Поиск схемы игры.

Из оценки позиции обучающиеся предлагают свою схему игры. Она также должна быть конкретной. Оценка: «Белый король на е4» не проходит. Необходимо раскрыть, почему он там стоит хорошо. В результате должны получить:

Выстраиваем схему профилактики контр игры чёрных и выигрыша их слабых пешек.

Сd3 →: Кg6 Размен слона на коня это профилактика контр игры чёрных и динамического преимущества на статическое, которое заключается в ухудшении конфигурации чёрных пешек на королевском фланге.

Крf1 → d3 → e4 Централизуем белого короля, нападаем на чёрную пешку d4.

b4 → b5 Блокируем пешку b6 на чёрном поле для атаки её слоном, и исключаем возможность атаки пешкиb4 чёрным слоном.

g2 → g3,f2 → f4 Ограничение подвижность чёрного слона.

Сd2 → с1 → b2 Атакуем пешку d4 с последующим её выигрышем.

3.Реализация схемы игры.

Осуществляется тем, что обучающиеся расставляют на шахматной доске позицию с рис. 1. Они играют за белых в сеансе одновременной игры против педагога. Позиция у них выигрышная, они знают почему и как выигрывать. Поэтому прилагают максимальные усилия, чтобы обыграть педагога. Это, как правило, не получается с первой партии. Но с последующих партий приходит понимание как выиграть и они обыгрывают педагога.

4.Эталон реализации схемы игры.

В качестве эталона реализации схемы игры анализируем, как сыграли в этой позиции Стейниц и Лабатт. Игра продолжалась следующим образом.

28.Сd3 : g6 f7 : g6 29.Kpf1 – e2 Kpe8 – e7 30.g2 – g3 Kpe7 – e6

31.Kpe2 – d3 Cd6 – e5 32.Kpd3 – e4 h7 – h6 33.Cd2 – f4 Ce5 – f6

34.b4 – b5 Kpe6 – d7 35.Cf4 – c1 Kpd7 – d6 36.Cc1 – a3+ Kpd7 – e6

37.Kpe4 – d3 h6 – h5 38.Cc1 – b2 g6 – g5 39.Cb2 : d4 Cf6 : d4 40.Kpd3 : d4 Kpe6 – d6 41.f2 – f3 g7 – g6 42.h2 – h3 g5 – g4 43.h3 : g4 h5 : g4 44.f3 – f4 Белые выиграли

Построение занятия.

Занятия выстраивается так, чтобы каждый обучаемый, от слабого до сильного, высказал свою оценку позиции и предложил свою схему игры. Неправильная оценка позиции и неудачная схема игры не критикуются. Удачные ответы отмечаются педагогом. Занятия идут в форме диалога между педагогом и обучаемым, между обучаемым и обучаемым. Педагог должен поддерживать на занятиях доброжелательную обстановку и вовлечь всех обучаемых в учебный процесс.

Для успешного овладения обучаемыми метода «мышление схемами» не достаточно занятий в классе. Необходимо самостоятельно тренироваться в оценке позиции и в нахождении схем игры. Как только обучаемый наработает первоначальные навыки в мышлении схемами, его спортивные результаты улучшаться.

5.Дополнение.

В заключении надо отметить, что часто начинающий шахматист объясняет свой проигрыш, ошибочное решение упражнения, тем, что он не знал как играть, как решить упражнение и что педагог не показал ему на занятиях, как надо играть в данной позиции, не показал решение упражнения. Он не понимает, что шахматы игра с неизвестной стратегией и что их выучить нельзя, как школьный урок. В шахматах надо научиться думать самостоятельно. Обучение детей мышлению схемами и решает эту проблему.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480683-obuchenie-junyh-shahmatistov-myshleniju-shema