Организация и проведение самоподготовки в ГПД

Организация и проведения самоподготовки в группе продленного дня

Ответственный и сложный момент в режиме продленного дня – самоподготовка. Здесь необходимо тесное взаимодействие учителя и воспитания, в ходе которого отрабатывается единый подход к проведению самоподготовки. Учителю целесообразно сосредоточить свои усилия на отборе содержания и объема тех знаний, умений и навыков, которые ребята должны приобрести или углубить во время самоподготовки, а воспитателю – на отборе целесообразных для этого форм организации познавательной деятельности.

Каковы же формы взаимодействия учителя и воспитателя? Прежде всего это взаимопосещение уроков и самоподготовок в их системе, планирование и совместная организация воспитательных мероприятий познавательного характера (обсуждение книг, итогов экскурсий, открытые занятия по интересам, творческие конкурсы; беседы, консультации, выработка единых требований к организации индивидуальной и познавательной деятельности. Центральным звеном учителя и воспитателя должно стать развитие умственных способностей, формирование у учащихся потребности и навыков самостоятельного добывания знаний.

Воспитательные задачи самоподготовки таковы:

• Закрепить навыки самообразовательной работы;

• Воспитать у учащихся организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и прилежание;

• Сформировать положительное отношение к учебе, потребность и способность своевременно и в установленный срок выполнять учебные задания учителей;

• Научить пользоваться справочниками, словарями, электронным источником информации.

Процесс самоподготовки должен иметь определенную структуру. Обязательными этапами самоподготовки являются:

1. Организационный момент. Подготовка детей к работе.

2. Инструктаж по домашней работе.

3. Самостоятельное изучение материала.

4. Физкультминутка.

5. Самоконтроль.

6. Заключительный педагогический контроль.

За каждым учеником лучше закрепить постоянное рабочее место. Началом работы на самоподготовке должно быть приготовление рабочего места: проверка наличия необходимых учебных принадлежностей на парте, внимательное изучение по дневнику заданного материала выбор порядка выполнения работы.

Можно согласиться с тем, что воспитателю легче контролировать учащихся, если одновременно выполняется одно и то же задание. Однако такой подход лишает учащихся самостоятельности. Поэтому последовательность выполнения домашних заданий не должна строго программироваться воспитателем. Право выбора порядка выполнения уроков остается за учащимися.

Условно воспитатель группирует детей, учитывая их возможности, индивидуальные особенности и степень подготовленности в данный период. Одни дети могут быстро справляться с заданиями, другие – выполнять работу в замедленном темпе, иметь пробелы в знаниях по каким – либо причинам. Поэтому воспитателю должен вырабатывать свои педагогические приемы. Но во всех случаях его работа носит индивидуальный характер. Повышенной заботы, чуткости и такта требует к себе воспитанники имеющие слабое здоровье, часто пропускающие занятия, требующие щадящего режима. Такие учащиеся берутся под временную или периодическую опеку. Воспитатель должен помочь им быстро и без ущерба для здоровья догнать своих одноклассников. Как только ученик начал самостоятельно справляться с домашними заданиями, воспитатель прекращает усиленную индивидуальную помощь нельзя превращать в постоянную обязанность воспитателя, иначе это приведет к снижению самостоятельности воспитанников.

По отношению к учащимся с замедленным восприятием воспитатель должен проявлять большую терпимость: по возможности дополнительно объяснять непонятное, постоянно контролировать, вовремя выявлять неусвоенное, держать связь с учителями, сообщать им об успехах и неудачах учеников.

При приготовлении домашних заданий поддерживается спокойная, деловая обстановка. Наблюдая за деятельностью группы, воспитатель должен требовать от каждого самостоятельной и прилежной работы, следить, чтобы рационально расходовали время на самоподготовку, успевали выполнить задания в установленные сроки. При необходимости воспитанники могут тихо советоваться с одноклассником, делать кратковременные паузы, с разрешения воспитателя менять рабочее место или выходить из класса, двигаться, соблюдая нормы поведения.

Тем, кто быстро справляется с заданиями, можно позволить избрать самому вид отдыха, побывать в библиотеке, тихо почитать книгу, пойти на кружковые занятия.

Самоподготовка по русскому языку и математике в 2-4 классах отличаются по своей методике. Самостоятельность учащихся в зависимости от класса различна, она возрастает от 2-4 классу по мере овладения навыками работы.

Этапы самоподготовки по русскому языку:

1. Инструктаж по домашнему заданию. Сюда входит уточнение заданий, чтение задания. Обсуждение плана работы. Работа по образцам. Она проводится только на первичном этапе и занимает немного времени. Если была новая тема, то повторяем правила пройденные на уроке.

2. Самостоятельное выполнение упражнения на черновиках.

3. Проверка заданий на черновиках учителем. Если есть ошибка в упражнении, то указываю на строчку или слово, где ученик самостоятельно должен найти ошибку.

4. Ученики переписывают уже проверенные домашние задания в тетради.

5. Заключительный педагогический контроль.

Самоподготовка способствует систематическому закреплению и усвоению знаний. Единство учебного процесса на уроке и самоподготовке формирует у каждого ученика умение и желание интеллектуально трудиться, причем трудиться как индивидуально, так и в коллективе. Трудиться регулярно и систематически.

Конечным результатом работы воспитателя является выработка у учащихся максимальной организованности и самостоятельности в учебном труде, потребности приобретения знаний без какого-то ни было контроля взрослых.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480744-organizacija-i-provedenie-samopodgotovki-v-gp