Сказка как инструмент: развиваем математические представления у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 22 города Ейска муниципального образования Ейский район

Консультация для педагогов

«Роль сказки в формировании элементарных математических представлений дошкольников»

Для  умственного  развития  детей  существенное  значение  имеет  приобретение  ими  математических  представлений,  которые  активно  влияют  на  формирование  умственных  действий,  столь  необходимых  для  познания  окружающего  мира  и  решения  различного  рода  практических  задач,  а  также  для  успешного  обучения  в  школе.  

Изучение  математики – процесс  сложный  и  трудный.   Математические  представления  должны  осваиваться  последовательно,  равномерно  и  систематически. Для дошкольника одним из средств   развития математических способностей является сказка, которая представляет собой феномен культуры. Сказка играет в мышлении ребенка ту же роль, что в мышлении взрослого играет логика. Сказка идентична по своей структуре с сюжетно – ролевой игрой и является эффективным средством развития ребенка. Сказка — универсальное средство. Она имеет воспитательный, образовательный и развивающий потенциал и очень ценна для педагогов.     

 В сказке, имеющей математическое содержание, все это сохраняется, только героями могут служить цифры, геометрические фигуры, также разные герои простых сказок. В сюжет включены разнообразные математические представления. Такие сказки также имеют действия приключенческого характера, усложненные разнообразными математическими испытаниями, которые должен выполнить персонаж вместе с маленькими    слушателями.                                                                                               Использование  сказок  позволяет   делать  процесс  обучения  привлекательным,  содействует  формированию  положительного  отношения  к  обучению.  В  дошкольном  возрасте  увеличивается  потребность  ребёнка  в  знаниях,  в  построении  связной  картины  мира.   Для  детской  картины  мира  характерны  субъективные  отношения  к предметному  миру  и  живой  природе,  что  позволяет  ребёнку  сделать  мир  доступным  для  понимания.  Поэтому  для  обучения  детей  дошкольного возраста целесообразно использовать математические сказки с  познавательным  содержанием.                     В  младшей группе детского сада используются геометрические и цифровые сказки для формирования представлений о геометрических фигурах (например, история о трёх братьях: Треугольнике, Квадрате и Круге).  

В средней группе работа ведётся с понятийными сказочными историями, основанными на математических величинах и терминах.  

 А в старшей группе детского сада для подготовки к школе сказки уже носят комплексный характер, то есть закрепляют материал и объединяют в одно целое несколько понятий (например, фигуры, цифры, элементарные действия на сложение-вычитание и пр. в виде задач, которые даёт Принцесса своим женихам-Принцам). Если говорить о задачах математических сказок на занятиях с дошкольниками, то этот приём также помогает сформировать элементарный понятийный аппарат для дальнейшего обучения в школе; обучить малыша грамотно и кратко формулировать свои мысли.                                   Основные особенности волшебных сказок математического характера состоят в значительно более развитом сюжетном действии, в приключенческом характере сюжетов, что выражается в преодолении героем целого ряда препятствий, которые нужно преодолеть, совершив определенное математическое действие.

Сказка  в  увлекательной  форме  вводит  ребёнка  в мир  математики,  позволяя  ему  лучше  понять  и  осознать  его.  Сказочная  форма  способствует  введению  необходимых  ситуаций  в  математический  материал,  тем  самым  оживляя  его.  Именно  такое  соединение  благоприятно  для  обучения,  поскольку  через  сказочные  образы  можно найти  путь  к  эмоциональной  сфере  ребёнка.  Слушая  увлекательную  историю  и  переживая  вместе  с   героями  все  их  необыкновенные  приключения,  ребёнок  в  тоже  время  упражняется  в  решении  целого  ряда  сложных  задач,  учится  рассуждать,  логически  мыслить, обосновывать  свои  действия.                                                              

При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как, увлекшись, дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое, и это новое входит в них естественно.                           

Народные и авторские сказки, которые дети уже, наверное, знают наизусть – это бесценные помощники в обучении детей математике. В любой из них целая уйма всевозможных математических ситуаций. Например: в русской народной сказке «Колобок» дети знакомятся с порядковым счётом. Сказки «Теремок» и «Репка» помогут запомнить не только количественный и порядковый счет, но и основы арифметики (присчитывание по единице).    С помощью сказки «Три медведя»  ребятам легко усвоить понятие о размере и т. д. Чтение сказки Ш. Перро «Красная Шапочка» даёт возможность поговорить о понятиях «длинный» и «короткий». Еще одна очень полезная сказка для освоения счёта – «Про козлёнка, который умел считать до десяти». Кажется, что именно для этой цели она и создана. Пересчитывая  вместе с козлёнком героев сказки,  малыш легко запомнит количественный счёт до 10.                             Предлагая детям поиграть в сказку, стать ее непосредственными участниками, используем приём «вхождения в сказку», например, предложить детям закрыть глаза, сосчитать до 10 (20 и т. д.) и  сказать волшебные слова. Ведь там, где находится место сказке, всегда царит хорошее настроение, положительные эмоции, что способствует лучшему усвоению трудного математического материала. Роль взрослого – поддержать интерес детей. Обучая маленького ребёнка в процессе игры в сказку, мы стремимся к тому, чтобы радость от игровой деятельности перешла в радость учения.

Принцип составления познавательных сказок

- Содержательной основой таких сказок является познавательная, а не развлекательная информация

- В сказках действуют  вымышленные персонажи, либо реальные вещи, предметы, объекты, которые наделяются несвойственными им способностями

- Главное у воспитателя вызвать интерес, положительное отношение к героям сказок

Условия эффективного использования математических сказок

- В процессе рассказывания сказок необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка

- Сказки должны преподноситься детям в определенной последовательности с постепенным усложнением материала

- Рассказывание сказки необходимо сопровождать показом наглядного материала

Рекомендации по рассказыванию математических сказок

- Прежде чем рассказать сказку детям, воспитатель сам должен проработать текст, проанализировать его, выделить тему, сюжет, обратить внимание на особенности языка данного произведения

- Сказки нужно рассказывать, а не читать, так как в живом рассказе взрослого они звучат более эмоционально

- Перед рассказыванием нужно настроить детей на слушание текста, для этого можно использовать сюрпризный момент, проблемную ситуацию

Осваиваемое содержание может быть включено в сказку в форме особого рода познавательных задач — загадок, выполнение которых становиться мерой социальной значимости героя (и его помощников — детей): волшебник покажет дорогу, если герой сказки вместе с детьми решит те или иные задачи (загадки). Такого рода ситуации типичны в сказках: женихов испытывает принцесса; Баба-яга испытывает Ивана Царевича и т.д. Этот способ эффективен, потому что в качестве задач или загадок легко может быть представлено любое содержание, в том числе и математическое.

Поэтому можно утверждать, что сказка и ее возможности в формировании математических представлений детей дошкольного возраста безграничны. Так как дети любят сказки, они знакомы им, потому, что используются и дома, и в детском саду. Сказка особенно интересна детям, она привлекает их своей композицией, фантастическими образами, выразительностью языка, динамичностью событий. Дети сами не замечают, как в их мысли проникают понятия, в том числе и математические. В сказочных сюжетах зашифрованы ситуации и проблемы, которые переживаются детьми.

 При использовании сказок в процессе обучения математике основной акцент делается не на запоминании учебной информации, а на глубоком ее понимании, сознательном и активном усвоении, так как дети не замечают, что учатся, развиваются, познают, запоминают новое.

Подготовила

старший воспитатель Новак О.Н.
 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480807-konsultacija-dlja-vospitatelej-rol-skazki-v-f