Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе Тема «Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «Камыш»

Конспект открытого занятия по грамоте в подготовительной к школе группе

Тема « Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «Камыш».

Цель: закреплять знания умения и навыки детей по разделу «обучение грамоте»; создать радостное эмоциональное настроение от совместной командной деятельности; поддерживать интерес к обучению в школе, желание учиться.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить со слогообразующей ролью гласных. Подвести детей к выводу, что в слове столько слогов, столько гласных звуков.

2. Познакомить со словом, состоящим из одного слога.

Развивающие:

1. Развивать фонематическое восприятие, умение проводить звуковой анализ.

2. Развивать мелкую моторику рук и ориентировку в пространстве.

3. Продолжать учить понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение.

Воспитательные:

1. Воспитывать чувство доброжелательности, ответственности, аккуратность, чувство товарищества, умение слушать воспитателя и товарищей, развитие активного словаря детей.

Материалы: картинки героев «Буковки» и «Слыша» , предметные картинки, картинка-схема слова «Камыш», карточки для анализа слов, фишки, тетради, простые карандаши.

Ход занятия.

I.Вводная часть. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

- Ребята, давайте вспомним, какое сейчас время года. А какой месяц. А день недели? А значит, сегодня мы будем заниматься грамотой. Что мы изучаем на занятиях по грамоте? Почему наш группа называется подготовительной?

II .Основная часть.

1.Игровое упражнение « Как сказать правильно». Закончи правильно.

Подушка мягкая, а скамейка……жесткая

Пластилин мягкий, а камень…твердый

Ручей мелкий, а речка…глубокая

Ягоды смородины мелкие, а клубники..крупные

Кашу варят густую, а суп..жидкий

Лес густой, а иногда..редкий

После дождя земля сырая, а в солнечную погоду..сухая

Покупаем картофель сырой, а едим…вареный

Купили свежий хлеб, а на другой день он стал..черствый

Летом мы едим свежие огурцы. А зимой…соленые

Одежда после стирки чистая, а потом будет…грязная

Объясните, как вы понимаете выражение «Дождь озорничает», «Лес дремлет», « Дом растет» , «ручьи бегут», «песня льется».

2..Игра « Поможем героям».

Воспитатель: Ребята! Сегодня к нам за помощью обратились знакомы е вам сказочные герои, Буковка и Слыш. Они не могут найти гласные звуки в словах-картинках.( Муха, розы, грибы, кукла, камыш, лиса.) Педагог предлагает помочь героям вспомнить какие-нибудь гласные и пропеть их. /А,О,Э,У,И,Ы/.

Педагог просит назвать в словах первую часть, потом вторую. Учит выделять их гласные голосом. Произнося их протяжно. Обращает внимание детей на то, что в каждом слоге есть гласная.

Для определения количества слогов используется прием «хлопки руками».

Педагог помогает сделать вывод. . Гласные и согласные в слове дружат, гласные помогают произносить слово целиком или по частям. Такие части слова мы называем слогами.

Физкультминутка.

Мы ногами топ-топ.

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг, мы плечами чик-чик.

Раз сюда, два-туда,

Повернись вокруг себя.

Раз-присели, два-привстали.

Руки кверху все подняли-

Раз-два, раз-два.

Заниматься нам пора.

3.Сочетание АУ. Знакомство со словом, состоящим из одного слога.

Однажды с нашим сказочными друзьями случилась такая история.

В лесу Слыш побежал по своей любимой дорожке из камешков. Камни весело стучали под его ногами. А Буковка пошла по другой тропинке, ктороая была покрыта травой. Сначала они видели друг друга среди деревьев, а потом дорожки разошлись в разные стороны, и друзья потеряли друг друга из вида. Слыш крикнул изо всех сил «АУ». И в ответ он услышал тихое «АУ». Это буковка отвечала ему издалека. Они начали кричать друг другу «АУ», пока не встретились на лесной полянке.

- Как я рада, что мы встретились,-воскликнула Буковка при встрече.

-Хорошо, что я стал кричать «АУ». Сначала я долго тянул звук «а-а», а потом звук «у-у». Педагог просит детей повторить «АУ» и следить за слитным произнесением звуков - между ними не должно быть паузы.

ПолучилосьСлово из двух звуков. Давайте посчитаем, сколько в этом слове слогов. Педагог вместе с детьми считают. Используют прием

« хлопки руками».

Педагог просит детей повторить слово и следить за слитным произнесением звуков- между ними не должно быть паузы.

Вывод: Мы познакомились со словом, состоящим всего лишь из одного слога. Это слово –исключение, так как оба звука в нем гласные.

Дети садятся за столы.

Зрительная гимнастика.

5.Звуково анализ слова « камыш».

Загадка.

Вдоль берегов, озер и рек, зеленые шалаши, как карандаши.

А зовут их….Камыши.

Дети последовательно. Под руводством педагога делают звуковой анализ слова «КАМЫШ».Затем «прочитывают» слово по звуковой схеме, интонационно выделяют гласные. Анализируют слово по вопросам:

-Сколько всего звуков в слове?

-Сколько согласных звуков? Назовите их.

-Сколько гласных? Назовите их.

-Сколько в слове слогов?

Педагог подводит детей к выводу: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

Пальчиковая гимнастика

Птицы в небе тают, тают-

Птицы к югу улетают.

Все, растаяли вдали

Аист, цапля, журавли.

Если вместе мы встречаемся, мы друг другу улыбаемся.

Добрый день, добрый день.

Нам здороваться не лень.

6.Работа в тетрадях.

Педагог предлагает обвести овальные и круглые предметы, /солнышко в виде смайлика и месяц / для того, чтобы они помогли Слышу и Буковке не заблудиться больше в лесу, нарисованные еле заметной пунктирной линией.

III. Заключительная часть.

Анализ занятия. Педагог проводит в форме беседы по содержанию занятия.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/480853-konspekt-otkrytogo-zanjatija-po-obucheniju-gr