Методы и формы работы тьютора с обучающимися начальной школы при организации образовательного события «Поклонимся Великим тем годам»

«Методы и формы работы тьютора с обучающимися начальной школы при организации образовательного события «Поклонимся Великим тем годам»

автор:

Боровлева Вероника Александровна

учитель начальных классов

МОУ «СОШ №82» г.Котласа

категория высшая

В настоящее время в российском образовании огромное внимание уделяется поиску новых форм и методов образовательной деятельности, способствующих максимальному раскрытию индивидуальности обучающихся, одним из таких методов является проектная деятельность.

Особую актуальность в последние годы приобретает патриотическое направление, связанное с изучением истории и культуры своей страны.

На базе начальной школе МОУ «СОШ №82» города Котласа, было организовано и проведено образовательное событие по патриотическому воспитанию младших школьников «Поклонимся Великим тем годам», посвященное празднику Великой победы.

Целью данного образовательного события было формирование гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Участники события: учителя и обучающиеся начальной школы, родители, ветераны.

Организация и проведение данного образовательного события строилось по этапам тьюторского сопровождения.

Мотивационный этап начался с проведения вводного тьюториала с целью пробуждения интереса к выполнению заданий и создания инициативной группы для участия в образовательном событии.

Основной прием работы тьютора на данном этапе - «мозговой штурм». Цель данного приема: наметить ход работы и обозначить ресурсы.

Участники тьюториала была инициативная группа учеников начальной школы-организаторов образовательного события.

В ходе «мозгового штурма» тьютором были предложены вопросы такие как:

1. Как можно познакомить обучающихся начальной школы с темой «Великая Отечественная война»?

2. Где можно найти информацию по данной теме?

3. Какие формы работы можно использовать для того, чтобы заинтересовать обучающихся данной темой?

В результате данного тьюториала обучающимися бал намечен ход работы и обозначены наиболее важные ресурсы для ее реализации.

На следующем этапе тьюториала обучающимся было предложено разделиться на группы по своим интересам. Для этого в ходе совместного обсуждения в форме игры «Что я умею? Что я могу?» были определены и зафиксированы на доске все роли, которые обучающиеся будут выполнять при подготовке образовательного события.

Тьютором было предложено ребятам вписать свое имя рядом с той ролью, которую им хотелось бы выполнять.

Таким образом, ребята разделились на группы по интересам.

Далее совместно с тьютором каждой группой были созданы и представлены ресурсные карты для дальнейшего использования в работе.

Следующий этап образовательного события был проектировочный.

На этом этапе в ходе тьюториала инициативной группой ребят с помощью тьютора разрабатывался план для дальнейшей работы над образовательным событием. В ходе такого приема как «Думай самостоятельно, в парах, в группах» тьютором было предложено несколько вопросов по заданным направлениям, провоцирующих обучающихся на размышление.

1. В какие сроки я должен реализовать свою работу?

2. Что именно я должен сделать для реализации образовательного события?

3. Чем я могу помочь классам при подготовке к выступлению?

4. Чему я должен научиться для того, чтоб моя работа была выполнена на высоком уровне?

5. Что интересного я могу предложить для реализации концерта?

Ребята сначала самостоятельно кратко записывали свои ответы, затем, разбившись на пары, делились своими соображениями друг с другом и вырабатывали единое мнение. После этого каждый ребенок возвращался в свою творческую группу, чтобы выделить те позиции, которые подходят для его роли в организации образовательного события.

Готовые ответы группы представляли в виде небольшой презентации. Совместно с тьютором заслушанные идеи были объединены в одно целое и оформлены в единый план, который был предоставлен классным руководителям начальной школы.

В ходе данного этапа тьтором осуществлялись индивидуальные и групповые консультации, направленные на достижение необходимого результата, наблюдение и контроль за выполнением намеченного плана.

. На консультациях главным инструментом тьютора был вопрос. Своими вопросами тьютор задавал алгоритм действий, а обучающиеся проговаривали способ работы с информацией, например: как ты будешь действовать?, где можно найти необходимую информацию?, как работать с книгой? и т.д. Если обучающиеся не знали какого-то момента – тьютор помогал его объяснить, описывая несколько моделей поведения. На групповых консультациях обсуждались затруднения, ошибки. Давалась информация о поиске и анализе источников.

На индивидуальных консультациях работа велась с каждым отдельно. Уточнялась степень выполнения задания, предлагались ответы на вопросы, давались рекомендации в поиске решения проблемы. Консультирование осуществлялось как через непосредственное общение, так и через Интернет (дистанционно).

На завершающей консультации группам была предложена анкета, для выявления уровня готовности тьюторантов, которую вы можете видеть на слайде

На этом этапе тьютор выполняет роль координатора самостоятельной деятельности тьюторанта. Его задача – поддержать познавательный интерес обучающегося, помогать планировать свои действия, координировать достижение поставленной цели. С целью поддержания мотивации тьюторантов создавались ситуации успеха, использовалась похвала, выражающая уверенность в своих силах.

Третий этап – реализационный. Результатом тьюторского сопровождения обучающихся младших классов стал концерт. В нем приняли участие все 11 классов – комплектов.

Обучающиеся на данном этапе действовали самостоятельно, встречаясь с тьютором для обсуждения возникающих трудностей и достигнутых результатов. Основной задачей тьютора на этом этапе являлась поддержка самостоятельности и активности.

Для диагностирования трудностей, с которыми столкнулись обучающиеся на этапе реализации, тьтором была проведена анкета.

На данном этапе тьютор проводил индивидуальные консультации, а так же помогал организовать концерт в рамках образовательного события «Поклонимся Великим тем годам».

Завершающим этапом тьюторского сопровождения стал аналитический.

На этом этапе тьютором была проведена итоговая конференция. Цель конференции: продемонстрировать и проанализировать результаты проведенного образовательного события. На конференции присутствовали все участники образовательного события.

На данном этапе тьютором проводилась рефлексия. Тьютором были представлены вопросы такие как:

1.Что в работе над образовательным событием было наиболее интересным?

2.Какие возникали трудности во время работы?

3.Добились ли вы поставленной цели и достигли ли планируемых результатов?

Также заслушивались отзывы о проведенном образовательном событии и предложения о внесении новшеств на следующий год.

Одним из приемов работы тьютора на аналитическом этапе была апробирована техника групповых вопросов «Итоговая карта». Цель данного приема: активировать имеющие знания участников конференции, аккумулировать идей и выявить творческий потенциал. Слушатели конференции в письменной форме ответили на три вопроса:

самая важная цель проведенного образовательного события;

твое предложение по организации и проведению образовательного события;

общий комментарий к образовательному событию.

По итогам рефлексии и «Итоговых карт» на аналитическом этапе были сделаны выводы, что все участники образовательного события удовлетворены результатами своей работы и высоко оценили роль тьютора в организации образовательного события «Поклонимся Великим тем годам».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481263-metody-i-formy-raboty-tjutora-s-obuchajuschim