Тема: «Оценка достижений обучающихся при реализации дополнительной образовательной программы»

Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования для детей
«Центр детского (юношеского) технического творчества»

Тема: «Оценка достижений обучающихся при реализации дополнительной образовательной программы»

Составитель: педагог
дополнительного образования
Мосеева Мария Александровна

Содержание

1. Введение…………….………………………………………………………3

2. Оценка достижений обучающихся…….……………….………………....4

3. Заключение………………………………………………………………....7

4. Список литературы и интернет источников……………………………...8

Введение

Система дополнительного образования детей – это действующая подсистема образования, единый, целенаправленный процесс, который объединяет воспитание, обучение, развитие личности.

Определяя процесс выявления результативности образовательной деятельности, необходимо отметить:

1. Проверка результата работы обучающихся необходима для выявления истинного ее качества. Несмотря на то, что отдельные результаты хорошо просматриваются на конкурсах, выставках и т.д., это не дает полной картины работы обучающихся, так как в таких мероприятиях участвуют не все дети, а в основном способные обучающиеся.

2. Работа «по образцу» является необходимым начальным этапом при освоении любой деятельности, но задача педагога - развить творческий потенциал ребенка и научить его работать самостоятельно. Поэтому в ходе подведения итогов педагогу надо обратить внимание на наличие у обучающихся необходимых теоретических знаний и на соответствие их практических умений технологическим характеристикам конкретной деятельности.

3. Выявление результатов работы традиционно осуществляется с помощью тестов, собеседования в течение учебного года.

Оценка достижений обучающихся

Итоговая аттестация обучающихся рассматривается в настоящее время как неотъемлемая часть образовательного процесса, так как позволяет всем его участникам оценить реальную результативность их совместной творческой деятельности.

Процесс аттестации дает возможность оценить степень сложности программного материала.

Первое, что необходимо сделать, когда ребенок пришел в ваше объединение - зафиксировать его начальный уровень (знаний, навыков, развития и т.п.). Ведь не зная начального уровня, невозможно оценить достигнутый результат. Выявить начальный уровень помогает предварительная, или начальная аттестация.

Итоговую аттестацию воспитанников детских объединений желательно проводится 1-2 раза в учебном году: в I полугодии - при учебной необходимости и по желанию педагога, во II полугодии - обязательно.

Так будет обеспечено постоянное, непрерывное наблюдение за результативностью обучения, которое называется «мониторинг». Между этими проверками педагог может проводить текущий, тематический и любой другой контроль.

Сопоставляя начальный уровень ребенка (результаты предварительной аттестации) и конечный (результаты промежуточной или итоговой аттестации), можно судить о достигнутых результатах. Педагоги направляют свой взгляд на личный персональный рост или его отсутствие каждого отдельно взятого обучающегося. Ребенок сравнивается с самим собой, его сегодняшние результаты сравниваются с его прошлыми результатами. 

В учреждениях дополнительного образования при оценивании достижений используются: карта-профиль личностных достижений; «Тетрадь успешности»; «Портфолио достижений воспитанника», «Кейс-стади» и др.

В них фиксируется уровень освоения образовательной программы по виду деятельности, которым занимается ребенок; особенности развития познавательных процессов, входящих в структуру специальных способностей; некоторые личностные характеристики (мотивация, ценностные ориентации, самооценка); результаты участия в фестивалях, смотрах, конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях и т.п.

Например в «Тетради успешности», отражаются успехи обучающегося, полезные дела, которые он сделал для себя, своих родных, друзей и окружающих людей. Использование данной тетради позволяет повысить качество и результативность работы педагогов дополнительного образования.

Портфолио – это одна из альтернативных форм оценивания, отвечающих требованиям нового видения оценки обучения по результатам, по приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности, оно существенно дополняет современные контрольно-оценочные средства. Важная цель портфолио – представить отчет по процессу образования ребенка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание его индивидуального прогресса в образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения, то есть владение ключевыми компетенциями.

Существуют различные подходы к определению понятия «портфолио» в образовании:

1. Способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений обучающегося в определенный период его обучения;

2. Систематический и специально организованный сбор доказательств для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых;

3. Рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающихся.

При разработке портфолио целесообразно ориентироваться на три основных его типа.

1. «Портфолио документов» – портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

2. «Портфолио работ» представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ обучающегося, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах.

3. «Портфолио отзывов» – включает в себя характеристики отношения обучающегося к различным видам деятельности, представленные педагогами и родителями, а также письменный анализ самого обучающегося своей конкретной деятельности и ее результатов.

Система оценки деятельности обучающегося – «Портфолио» сейчас успешно приживается в дополнительном образовании и является, среди прочего, реальным примером безотметочной технологии обучения.

Опыт использования портфолио показывает, что это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• выявить индивидуальные способности учащегося к определенному виду деятельности, оценить их и в соответствии с этим скорректировать образовательный процесс;

• показать обоснованность выбора профиля обучения;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в т.ч. самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать свою учебную деятельность.

Заключение

Согласно современным требованиям, результативность реализации программы дополнительного образования определяется сформированностью личности ребенка, его развитием и воспитанием. В отличие от общего образования в дополнительном образовании эта проблема в числе самых актуальных. Дополнительное образование характеризуется разнообразием видов, направлений, уровней образовательных программ и предполагает разнообразие в отношении образовательных результатов. Отсутствие единых образовательных стандартов дает педагогу возможность подойти творчески к решению этой проблемы, дает право самостоятельно выбирать, разрабатывать и применять формы отслеживания и фиксации результатов обучающихся.

Показателем результативности обучения детей в учреждениях дополнительного образования является:

• успешное освоение воспитанниками общеобразовательной программы;

• увлеченное отношение к делу, которым они занимаются;

• их участие и достижения в различных конкурсах, фестивалях, выставках и соревнованиях;

• профессиональная ранняя ориентация.

Список литературы и интернет источников

1.https://infourok.ru/ocenka-dostizheniy-obuchayuschihsya-pri-realizacii-dopolnitelnoy-obrazovatelnoy-programmi-2697836.html

2. https://intel-academy.ru/

3.http://pedmir.ru/viewdoc.php?id=105574

4. https://multiurok.ru/files/riefierat-otsienka-dostizhienii-obuchaiushchikhsia.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/481593-tema-ocenka-dostizhenij-obuchajuschihsja-pri-