Рабочая программа практикума курса «Школа современного учителя литературы»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ЦНППМКГАОУДПОХКИРО

«_»_2021 г.

Рабочая программа практикума курса

«Школа современного учителя литературы»

2021

Раздел 1. Характеристика программы

Данный практикум рассчитан на учителей литературы основного общего образования и среднего образования. Практикум является частью курса «Школа современного учителя», реализуемого ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»

1. 1. Цель курса: создать условия для совершенствования профессиональных компетенций слушателей в области содержания предмета и методики обучения, а также формирования и развития читательской грамотности школьников.

   2. Планируемые результаты обучения

1.3 Категория слушателей: учителя литературы, проходящие обучение на курсе «Школа современного учителя русского языка».

1.4 Форма обучения: очно-заочная, с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Раздел 2. Содержание программы

2.1 Календарно-тематический план

Литература. 1 группа. Тьютор ….

1. 1. Рабочая программа

1. Практическое сопровождение по модулю «Специфика предметного содержания».

Практикум (6ч.) Распределение слушателей по уровням (базовый, продвинутый) в соответствии с материалами входного и промежуточного тестирования.

Формирование заданий по уровням сложности.

Организация практической работы в рамках модуля: индивидуальные консультации через ватсап, электронную почту, телефон. Разбор сложных заданий ЕГЭ, критериев оценивания заданий 6, 7, 10, 11 с развернутым ответом.

Прохождение слушателями промежуточной аттестации по первому модулю.

1. Практическое сопровождение по модулю «Формы и методы обучения на современном занятии по литературе».

Практикум (4 ч.) Ознакомление слушателей с особенностями практикума в рамках методического модуля, требованиям к методической разработки, критериями ее оценивания.

Рассмотрение двух вариантов выполнения задания:

1.Формы и методы обучения на современном учебном занятии по русскому языку

2.Организация учебной деятельности по формированию УУД.

Индивидуальная работа через ватсап, электронную почту, телефон.

Прохождение слушателями промежуточной аттестации по второму модулю.

1. Практическое сопровождение по модулю «Разработка заданий по функциональной (читательской) грамотности для учащихся»

Практикум (6 ч.) Индивидуальные консультации по третьему модулю. Знакомство с заданиямиPISA, видами работы с текстом, вариантами чтения текста и т.п.

Организация практической работы в рамках модуля: индивидуальные консультации через ватсап, электронную почту, телефон.

Прохождение слушателями промежуточной аттестации по третьему модулю.

Раздел 3. Формы аттестации и оценочные материалы

Практическая работа №1.

Работа состоит из 21 заданий формата ЕГЭ базового и профильного уровня сложности и оценке 12 задания (сочинения учащегося).

Тестовая работа в формате ЕГЭ базового уровня.

1. Задание 1 

Как называется идеология полного отрицания общепринятых ценностей, культивируемая Базаровым и Аркадием Кирсановым?

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 1–9.

— Вот мы и дома, — промолвил Николай Петрович, снимая картуз и встряхивая волосами. — Главное, надо теперь поужинать и отдохнуть.

— Поесть действительно не худо, — заметил, потягиваясь, Базаров и опустился на диван.

— Да, да, ужинать давайте, ужинать поскорее. — Николай Петрович без всякой видимой причины потопал ногами. — Вот кстати и Прокофьич.

Вошёл человек лет шестидесяти, беловолосый, худой и смуглый, в коричневом фраке с медными пуговицами и в розовом платочке на шее. Он осклабился, подошёл к ручке к Аркадию и, поклонившись гостю, отступил к двери и положил руки за спину.

— Вот он, Прокофьич, — начал Николай Петрович, — приехал к нам наконец... Что? как ты его находишь?

— В лучшем виде-с, — проговорил старик и осклабился опять, но тотчас же нахмурил свои густые брови. — На стол накрывать прикажете? — проговорил он внушительно.

— Да, да, пожалуйста. Но не пройдёте ли вы сперва в вашу комнату, Евгений Васильич?

— Нет, благодарствуйте, незачем. Прикажите только чемоданишко мой туда стащить да вот эту одежонку, — прибавил он, снимая с себя свой балахон.

— Очень хорошо. Прокофьич, возьми же их шинель. (Прокофьич, как бы с недоумением, взял обеими руками базаровскую «одежонку» и, высоко подняв её над головою, удалился на цыпочках.) А ты, Аркадий, пойдёшь к себе на минутку?

— Да, надо почиститься, — отвечал Аркадий и направился было к дверям, но в это мгновение вошёл в гостиную человек среднего роста, одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки, Павел Петрович Кирсанов. На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и лёгким резцом, являло следы красоты замечательной; особенно хороши были светлые, чёрные, продолговатые глаза. Весь облик Аркадиева дяди, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов.

Павел Петрович вынул из кармана панталон свою красивую руку с длинными розовыми ногтями, — руку, казавшуюся ещё красивей от снежной белизны рукавчика, застёгнутого одиноким крупным опалом, и подал её племяннику. Совершив предварительно европейское «shake hands», он три раза, по-русски, поцеловался с ним, то есть три раза прикоснулся своими душистыми усами до его щёк, и проговорил: «Добро пожаловать».

Николай Петрович представил его Базарову: Павел Петрович слегка наклонил свой гибкий стан и слегка улыбнулся, но руки не подал и даже положил её обратно в карман.

— Я уже думал, что вы не приедете сегодня, — заговорил он приятным голосом, любезно покачиваясь, подёргивая плечами и показывая прекрасные белые зубы. — Разве что на дороге случилось?

— Ничего не случилось, — отвечал Аркадий, — так, замешкались немного.

(И. С. Тургенев, «Отцы и дети»)

2. Задание 2 

Внутренний и внешний демократизм Базарова созвучен духу описываемой автором эпохи. Укажите фамилию властителя дум революционно-демократической молодежи тех лет — литературного критика, памяти которого посвящены «Отцы и дети».

3. Задание 3 

Назовите имя правителя, которого обезумевший Евгений обвинит в постигшем его горе.

Вода сбыла, и мостовая

Открылась, и Евгений мой

Спешит, душою замирая,

В надежде, страхе и тоске

К едва смирившейся реке.

Но, торжеством победы полны,

Ещё кипели злобно волны,

Как бы под ними тлел огонь,

Ещё их пена покрывала,

И тяжело Нева дышала,

Как с битвы прибежавший конь.

Евгений смотрит: видит лодку;

Он к ней бежит, как на находку;

Он перевозчика зовёт –

И перевозчик беззаботный

Его за гривенник охотно

Чрез волны страшные везёт.

И долго с бурными волнами

Боролся опытный гребец,

И скрыться вглубь меж их рядами

Всечасно с дерзкими пловцами

Готов был чёлн – и наконец

Достиг он берега.

Несчастный

Знакомой улицей бежит

В места знакомые. Глядит,

Узнать не может. Вид ужасный!

Всё перед ним завалено;

Что сброшено, что снесено;

Скривились домики, другие

Совсем обрушились, иные

Волнами сдвинуты; кругом,

Как будто в поле боевом,

Тела валяются. Евгений

Стремглав, не помня ничего,

Изнемогая от мучений,

Бежит туда, где ждёт его

Судьба с неведомым известьем,

Как с запечатанным письмом.

И вот бежит уж он предместьем,

И вот залив, и близок дом...

Что ж это?..

Он остановился.

Пошёл назад и воротился.

Глядит... идёт... ещё глядит.

Вот место, где их дом стоит;

Вот ива. Были здесь вороты –

Снесло их, видно. Где же дом?

И, полон сумрачной заботы,

Всё ходит, ходит он кругом,

Толкует громко сам с собою –

И вдруг, ударя в лоб рукою,

Захохотал.

Ночная мгла

На город трепетный сошла...

(А. С. Пушкин. «Медный всадник»)

4. Задание 4 

Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. В бланк ответов №1 впишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов два термина в той же форме и последовательности, что и в тексте.

«Отцы и дети» образно и тематически перекликаются с известным произведением И. А. Гончарова, названным по фамилии главного героя. Один из гончаровских персонажей — _______ — внутренне близок Базарову, а другой — ___________ — является его полной противоположностью.

5. Задание 1 

Укажите фамилию героя, о котором повествует автор в приведённом фрагменте.

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания В1—В7; C1, С2.

В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, пол вечер, один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в С-м переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К-ну мосту.

Он благополучно избегнул встречи с своею хозяйкой на лестнице. Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру. Квартирная же хозяйка его, у которой он нанимал эт> каморку с обедом и прислугой, помещалась одною лестницей ниже, в отдельной квартире, и каждый раз, при выходе на улицу, ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворённой на лестницу. И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться.

Не то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив; но с некоторого времени он был в раздражительном и напряжённом состоянии, похожем на ипохондрию. Он до того углубился в себя и уединился от всех, что боялся даже всякой встречи, не только встречи с хозяйкой. Он был задавлен бедностью; но даже стеснённое положение перестало в последнее время тяготить его. Насущными делами своими он совсем перестал и не хотел заниматься. Никакой хозяйки, в сущности, он не боялся, что бы та ни замышляла против него. Но останавливаться на лестнице, слушать всякий вздор про всю эту обыденную дребедень, до которой ему нет никакого дела, все эти приставания о платеже, угрозы, жалобы, и при этом самому изворачиваться, извиняться, лгать, — нет уж, лучше проскользнуть как-нибудь кошкой по лестнице и улизнуть, чтобы никто не видал.

Впрочем, на этот раз страх встречи с своею кредиторшей даже его самого поразил по выходе на улицу.

«На какое дело хочу покуситься и в то же время каких пустяков боюсь! -подумал он с странною улыбкой. — Гм... да... всё в руках человека, и всё-то он мимо носу проносит, единственно от одной трусости... это уж аксиома... Любопытно, чего люди больше всего боятся? Нового шага, нового собственного слова они всего больше боятся... А впрочем, я слишком много болтаю. Оттого и ничего не делаю, что болтаю. Пожалуй, впрочем, и так: оттого болтаю, что ничего не делаю. Это я в этот последний месяц выу чился болтать, лежа по целым суткам в углу и думая... о царе Горохе. Ну зачем я теперь иду? Разве я способен на шо! Разве это серьёзно? Совсем не серьёзно. Так, ради фантазии сам себя тешу; игрушки! Да, пожалуй что и игрушки!»

Ф. М. Достоевский «Преступление и наказание»

6. Задание 2 

Установите соответствие между тремя персонажами «Преступления и наказания», имеющими определённое отношение к главному герою, и их краткой характеристикой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

7. Задание 3 

Укажите название города, в котором разворачивается действие «Преступления и наказания».

8. Задание 4 

Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. В бланк ответов №1 впишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов два термина в той же форме и последовательности, что и в тексте.

Отображение нечеловеческих условий жизни беднейших слоев населения, безнадежности их существования и озлобленности на весь мир — одна из _____ романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». А _____ романа является мысль, что наказание с моральной стороны гораздо страшнее и мучительнее, чем с юридической, и раскаяние непременно должно случиться.

9. Задание 1 

Укажите жанр, к которому принадлежит произведение И. А. Гончарова «Обломов».

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания 1–9.

Движения его, когда он был даже встревожен, сдерживались также мягкостью и не лишённою своего рода грации ленью. Если на лицо набегала из души туча заботы, взгляд туманился, на лбу являлись складки, начиналась игра сомнений, печали, испуга; но редко тревога эта застывала в форме определённой идеи, ещё реже превращалась в намерение. Вся тревога разрешалась вздохом и замирала в апатии или в дремоте.

Как шел домашний костюм Обломова к покойным чертам лица его и к изнеженному телу! На нём был халат из персидской материи, настоящий восточный халат, без малейшего намека на Европу, без кистей, без бархата, без талии, весьма поместительный, так что и Обломов мог дважды завернуться в него. Рукава, по неизменной азиатской моде, шли от пальцев к плечу всё шире и шире. Хотя халат этот и утратил свою первоначальную свежесть и местами заменил свой первобытный, естественный лоск другим, благоприобретенным, но всё ещё сохранял яркость восточной краски и прочность ткани.

Халат имел в глазах Обломова тьму неоцененных достоинств: он мягок, гибок; тело не чувствует его на себе; он, как послушный раб, покоряется самомалейшему движению тела.

Обломов всегда ходил дома без галстука и без жилета, потому что любил простор и приволье. Туфли на нём были длинные, мягкие и широкие; когда он, не глядя, опускал ноги с постели на пол, то непременно попадал в них сразу.

Лежанье у Ильи Ильича не было ни необходимостью, как у больного или как у человека, который хочет спать, ни случайностью, как у того, кто устал, ни наслаждением, как у лентяя: это было его нормальным состоянием. Когда он был дома – а он был почти всегда дома, – он всё лежал, и всё постоянно в одной комнате, где мы его нашли, служившей ему спальней, кабинетом и приемной. У него было ещё три комнаты, но он редко туда заглядывал, утром разве, и то не всякий день, когда человек мёл кабинет его, чего всякий день не делалось. В тех комнатах мебель закрыта была чехлами, шторы спущены.

Комната, где лежал Илья Ильич, с первого взгляда казалась прекрасно убранною. Там стояло бюро красного дерева, два дивана, обитые шелковою материею, красивые ширмы с вышитыми небывалыми в природе птицами и плодами. Были там шёлковые занавесы, ковры, несколько картин, бронза, фарфор и множество красивых мелочей.

(И.А.Гончаров, «Обломов»)

10. Задание 2 

Установите соответствие между персонажами «Обломова» и их местом в жизни главного героя.

К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

11. Задание 3 

В описании героя прослеживается скрытая авторская насмешка. Укажите термин, обозначающий этот вид комического в художественном произведении

12. Задание 4 

Заполните пропуски в приведённом ниже тексте соответствующими терминами. В бланк ответов №1 впишите без пробелов, запятых и других дополнительных символов два термина в той же форме и последовательности, что и в тексте.

Приведённый фрагмент относится к _______________, знакомящей читателя с главным героем и предшествующей основному действию. Начинается отрывок с описания ______ Обломова.

13. Задание 7 

Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Грустно-философское размышление о проблемах бытия — основная черта _______, которая является _____ лирики.

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10—16.

14. Задание 8 

Как называется созвучие концов строк в стихотворении (опустелом — телом; тишины — стены)?

15. Задание 9 

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных поэтом в стихотворении (цифры укажите в любом порядке).

1) звукопись

2) метафора

3) сравнение

4) гипербола

5) инверсия

16. Задание 7 

Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Во второй строфе стихотворения для создания художественного образа используется ______, а в четвертой  — ______.

Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 10—16.

17. Задание 8 

Укажите приём одушевления неживого, к которому автор прибегает в строках:

И только радуги в тумане

Вокруг неярких фонарей

Поведали тебе заране

О близости любви моей…

18. Задание 9 

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в третьей строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) повтор

2) звукопись

3) инверсия

4) гипербола

5) анафора

19. Задание 7 

Заполните пропуски в следующем тексте. В ответе запишите два термина в порядке их следования в тексте без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

В стихотворении Н. А. Некрасова звучит грустное размышление о несовершенстве бытия. Поэтому по жанру стихотворение может считаться _______. Среди наиболее часто используемых тропов в стихотворении встречаются образные определения — _______.

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задания 10–16.

(Н.А. Некрасов, 1852)

20. Задание 8 

Назовите классический лирический жанр (грустное размышление о несовершенстве бытия), к которому относится данное стихотворение Н.А. Некрасова.

21. Задание 9 

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом во второй строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) повтор

2) сравнение

3) гипербола

4) риторическое восклицание

5) неологизм

Задания продвинутого уровня.

Задание 1 по ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2022 5.1 или 5.2 (Выполните на выбор)

5.1. В чём проявляется близость приведённого фрагмента поэмы произведениям устного народного творчества?

5.2. Какую роль в описании битвы Игорева войска с половцами играет антитеза?

«Слово о полку Игореве», пер. Д. С. Лихачёва

Задание 2 по ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2022 задание 6

Выберите другой фрагмент предложенного произведения и проанализируйте его в соответствии с заданием, формулируя прямой связный ответ (3–5 предложений). Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ выбранного фрагмента.

Выберите другой фрагмент комедии с участием Простаковой. На основе анализа текста выявите черты Простаковой, проявившиеся в данном фрагменте.

Г-жа Простакова. Пока он отдыхает, друг мой, ты хоть для виду поучись, чтоб дошло до ушей его, как ты трудишься, Митрофанушка.

Митрофан. Ну! А там что?

Г-жа Простакова. А там и женишься.

Митрофан. Слушай, матушка, я те потешу. Поучусь; только чтоб это был последний раз и чтоб сегодни ж быть сговору.

Г-жа Простакова. Придет час воли божией!

Митрофан. Час моей воли пришел. Не хочу учиться, хочу жениться. Ты ж меня взманила, пеняй на себя. Вот я сел.

Цыфиркин очинивает грифель.

Г-жа Простакова. А я тут же присяду. Кошелек повяжу для тебя, друг мой! Софьюшкины денежки было б куды класть.

Митрофан. Ну! Давай доску, гарнизонная крыса! Задавай, что писать.

Цыфиркин. Ваше благородие завсегда без дела лаяться изволите.

Г-жа Простакова (работая). Ах, господи боже мой! Уж робенок не смей и избранить Пафнутьича! Уж и разгневался!

Цыфиркин. За что разгневаться, ваше благородие? У нас российская пословица: собака лает, ветер носит.

Митрофан. Задавай же зады, поворачивайся.

Цыфиркин. Все зады, ваше благородие. Ведь с задами-то век назади останешься.

Г-жа Простакова Не твое дело, Пафнутьич. Мне очень мило, что Митрофанушка вперед шагать не любит. С его умом, да залететь далеко, да и боже избави!

Цыфиркин. Задача. Изволил ты, на приклад, идти по дороге со мною. Ну, хоть возьмем с собою Сидорыча. Нашли мы трое...

Митрофан (пишет). Трое.

Цыфиркин. На дороге, на приклад же, триста рублей.

Митрофан (пишет). Триста.

Цыфиркин. Дошло дело до дележа. Смекни-тко, по чему на брата?

Митрофан (вычисляя, шепчет). Единожды три — три. Единожды нуль — нуль. Единожды нуль — нуль.

Г-жа Простакова. Что, что, до дележа?

Митрофан. Вишь триста рублей, что нашли, троим разделить.

Г-жа Простакова. Врет он, друг мой сердечный. Нашед деньги, ни с кем не делись. Все себе возьми, Митрофанушка. Не учись этой дурацкой науке.

Д. И. Фонвизин «Недоросль»

Задание 3 по ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2022 10.1 или 10.2 (Выполните на выбор)

10.1. С какой целью поэт использует в этом стихотворении развернутое сравнение?

10.2. Можно ли утверждать, что главной в стихотворении является идея бессилия человеческой мысли?

Ф. И. Тютчев

Задание 4 по ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2022 задание 11

Назовите произведение отечественной поэзии (с указанием автора), которое посвящено философскому размышлению о смысле жизни человека. В чём сходно (или различно) звучание темы смысла жизни в этом произведении и в приведённом тексте Ф.И Тютчева?

Задания по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»

Задание 1. Для чего Чичиков скупал мёртвые души?

Ответ: Хотел использовать крестьян в качестве залога для получения кредита.

Цель (читательское действие): Поиск и извлечение информации: Нахождение информации.

Найти информацию, явно выраженную в тексте.

Задание 2. Восстановите последовательность, в которой Чичиков посетил помещиков города NN.

А. Ноздрёв

Б. Манилов

В. Плюшкин

Г. Собакевич

Д. Коробочка

Ответ: БДАГВ

Цель (читательское действие): Обобщение и интерпретация: Интерпретация

Определить последовательность событий в повествовании.

Задание 3. С какой целью Н.В. Гоголь именно в такой последовательности показал помещиков?

Ответ: Автор указывает на степень деградации, омертвления.

Цель (читательское действие): Обобщение и интерпретация: Углубленное понимание

Определить идею произведения (фрагмента произведения).

«Слово о полку Игореве»

Прочитайте фрагмент первой части «Слова о полку Игореве» и выполните задания 1 – 3.

Задание 1. В словаре-справочнике «Слова о полку Игореве» (http://feb-web.ru/feb/slovoss/ss-abc/11.htm) найдите значение устаревших слов (тур, прыскать, крамола, свычаи, полелеять, граять и т.д.), а также информацию об исторических личностях (Олеге Святославиче, Ярославе и др.)

Цель (читательское действие): Поиск и извлечение информации: Нахождение информации.

Найти и извлечь несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах теста.

Задание 2. Укажите темы, которые заявлены во фрагменте.

1) Тема дружбы и взаимовыручки.

2) Тема воинской доблести, истинного и ложного героизма.

3) Тема ответственности человека, наделенного властью.

4) Тема любви и верности.

Ответ: 2, 3

Цель (читательское действие): Обобщение и интерпретация: Углубленное понимание

Определить тему фрагмента произведения.

Задание 3. Укажите проблемы произведения, которые обнаруживаются во фрагменте.

1) Что такое истинный героизм? Ради чего совершается подвиг?

2) Что такое дружба и взаимовыручка?

3) Чем должен руководствоваться человек наделенный властью?

4) Какова настоящая любовь?

Ответ: 1, 3

Цель: (читательское действие): Обобщение и интерпретация: Углубленное понимание.

Выявление проблематики

Задание 4. Установите соответствие между авторскими приемами, использованными в первой части «Слова о полку Игореве», и их функциях в выражении авторской позиции.

Ответ:

Цель (читательское действие): Осмысление и оценка информации текста.

Оценка формы текста и соотнесение авторской позиции со способом её выражения.

Задание 5. Какие нравственные вопросы решает автор «Слова о полку Игореве» в своём произведении?

Цель (читательское действие): Использование информации из текста.

Умение высказывать и обосновывать собственную точку зрения по проблеме художественного текста, выражать и обосновывать свое согласие или несогласие с авторской позицией.

ЗАДАНИЯ ТРЕТЬЕГО МОДУЛЯ

Выполнила; Буяло Юлия Юрьевна

ТЕКСТ 1

(сплошной )

Молодежная карта Сбербанка - это банковская карта, предназначенная для оплаты покупок, накопления сбережений и снятия наличных. Продукт доступен клиентам в возрасте от 14 до 25 лет. Кредитный лимит отсутствует, поэтому расходные операции выполняются исключительно за счет личных средств клиента.
На выбор клиентам Сбербанк предлагает два варианта карты: Visa Classic и Mastercard Standard. Технологически эти продукты идентичные. В частности, опции оплаты телефоном и бесконтактных платежей доступны по умолчанию. Для защиты персональных данных применяется технология 3D Secure, а за дополнительную плату можно заказать индивидуальный дизайн. Банковский продукт подходит клиентам, которым на момент подачи заявки исполнилось от 14 до 25 лет. Условия использования, бонусы и скидки рассчитаны на молодежь, поэтому заявки от представителей других возрастных категорий отклоняются банком

Задание 1.( Для извлечения информации и умение видеть доказательства)

- Что такое молодежная карта сбербанка ?

- Кто анонсировал данную программу?

- Для кого предназначена программа «Молодежная карта сбербанка»?

- Когда стартует программа?

- У тебя нет денег, но нужно купить телефон. Можешь ли ты взять в кредит товар по молодежной карте сбербанка?( для определения личностной установки)

- Как быть, если нет возможности использовать молодежную карту сбербанка?

Задание 2. ( метапредметные понятия)

ТЕКСТ 2

Задание 1. Ответьте на вопросы Осмыслять и оценивать содержание и форму текста)

- Что объединяет данные тексты?

- Где можно увидеть подобные тексты?

- Назовите особенности каждого текста?

Задание 2. Определи номер текста

 Задание 3. Определи номер текста, где (Осмыслять и оценивать содержание и форму текста)

Задание 4 Рассмотри иллюстрации чем отличаются? (Сравнение и осмысление)

ТЕКСТ 3

(сплошной )

Правильно и невозмутимо совершается там годовой круг.

По указанию календаря наступит в марте весна, побегут грязные ручьи с холмов, оттает земля и задымится теплым паром; скинет крестьянин полушубок, выйдет в одной рубашке на воздух и, прикрыв глаза рукой, долго любуется солнцем, с удовольствием пожимая плечами; потом он потянет опрокинутую вверх дном телегу то за одну, то за другую оглоблю или осмотрит и ударит ногой праздно лежащую вод навесом соху, готовясь к обычным трудам.

Не возвращаются внезапные вьюги весной, не засыпают полей и не ломают снегом деревьев.

Зима, как неприступная, холодная красавица, выдерживает свой характер вплоть до узаконенной поры тепла; не дразнит неожиданными оттепелями и не гнет в три дуги неслыханными морозами; все идет обычным, предписанным природой общим порядком.

В ноябре начинается снег и мороз, который к крещенью усиливается до того, что крестьянин, выйдя на минуту из избы, воротится непременно с инеем на бороде; а в феврале чуткий нос уж чувствует в воздухе мягкое веянье близкой весны.

Но лето, лето особенно упоительно в том краю. Там надо искать свежего сухого воздуха, напоенного — не лимоном и не лавром, а просто запахом полыни, сосны и черемухи; там искать ясных дней, слегка жгучих, но не палящих лучей солнца и почти в течение трех месяцев безоблачного неба.

Как пойдут ясные дни, то и длятся недели три-четыре; и вечер тепел там, и ночь душна. Звезды так приветливо, так дружески мигают с небес.

Дождь ли пойдет — какой благотворный летний дождь! Хлынет бойко, обильно, весело запрыгает, точно крупные и жаркие слезы внезапно обрадованного человека; а только перестанет — солнце уже опять с ясной улыбкой любви осматривает и сушит поля и пригорки: и вся страна опять улыбается счастьем в ответ солнцу.

Заданий 1 .  О чем этот текст, выбери правильный ответ ( интегрирование и интерпретирование)

• Это текст о временах года

• Это текст о жизни в Обломовке

• Это текст о природных явлениях

Задание 2.  Озаглавь текст (предложи 2-3 варианта заглавия).

Задание 3 .  Вырази свое отношение к утверждениям знаком v Осмыслять и оценивать содержание и форму текста

Задание 4. Опиши этот фрагмент романа, заполнив кластер ( Осмыслять и оценивать содержание и форму текста)

Сон Обломова

Задание 5.  Вставь пропущенные слова ( извлечение информации)

Долго любуется солнцем, …………….; потом он потянет опрокинутую вверх дном телегу то за одну, то за другую…….. или осмотрит и ударит ногой праздно лежащую вод навесом ……, готовясь к обычным трудам 

Задание 6. Объясни значение слов: ( межпредметные понятия)

Оглобля – (______________________________________________________)

Соха – (____________________________________________________)

О чем нам могут рассказать данные слова?

Задание 7. Объясните значение выделенного слова.

Дождь ли пойдет — какой благотворный летний дождь!

Придумайте и запишите предложение со словом «благотворный».

ТЕКСТ 4

( сплошной )

На примере первых глав «Повести о Петре и Февронии Муромских» мы можем увидеть, какие духовные ценности необходимы будущим супругам, для того, чтобы создать гармоничную семью – основной добродетелью для невесты и жениха являются кротость и смирение, которые необходимы для поддержания гармонии и мира в будущей семье. Брак же, как мы можем наблюдать, анализируя текст повести, должен иметь духовные корни, супруги должны объединиться по божественному промыслу и духовному влечению. Будущая жена, даже если она обладает большей мудростью, чем муж, должна уметь быть терпеливой, не пытаться доказывать свое превосходство, а позволять супругу самому «дорасти» до ее духовного уровня и помогать ему в этом. Так поступала Феврония, терпеливо переносившая все испытания мужа, и покорно ожидавшая свершения воли Господа, постепенно подталкивая Петра к духовному развитию. Будущий муж должен любить жену больше, чем себя, поэтому Петр перед вступлением в брак должен излечиться от гордыни.

Задание 1. Объясните значение выделенных фраз. Осмыслять и оценивать содержание и форму текста

Задание 2. Соотнесите понятия и определения. Осмыслять и оценивать содержание и форму текста

1.НРА́ВСТВЕННОСТЬ

А. Совокупность норм поведения, определяющих поведение человека в обществе.

Внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила. (Толковый словарь Д.Н.Ушакова)

2.РЕЛИГИО́ЗНОСТЬ

Б. Одна из семи человеческих добродетелей, сложное моральное понятие, означающее совершение поступков по правде, по совести, по правоте, по закону. (Толковый словарь Д.Н.Ушакова)

3.БЛАГОЧЕСТИЕ

В Наличие веры в Бога. (Библия. Ветхий и Новый заветы)

4.КРО́ТОСТЬ

Г Истинное почитание Бога, принятие Божиих истин и исполнение заповедей, богобоязнь. (Толковый словарь Д.Н.Ушакова)

5.МУДРОСТЬ

Д.Незлобие, смирение, покорность. (Толковый словарь Д.Н.Ушакова)

6.ВЕРНОСТЬ

Е Глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт. (Толковый словарь С.Ожегова)

7.Справедливость

Ж Полная преданность, правдивость, твердость в слове (Толковый словарь В.И.Даля)

Задание 3. Составьте свой кодекс семейной жизни (7-10 пунктов). ( осмысление и определение личностной установки)

ТЕКСТ 5

( сплошной )

..Солнце выглянуло давно на расчищенном небе и живительным, теплотворным светом своим облило степь. Все, что смутно и сонно было на душе у козаков, вмиг слетело; сердца их встрепенулись, как птицы. Степь чем далее, тем становилась прекраснее. Тогда весь юг, все то пространство, которое составляет нынешнюю Новороссию, до самого Черного моря, было зеленою, девственною пустынею. Никогда плуг не проходил по неизмеримым волнам диких растений. Одни только кони, скрывавшиеся в них, как в лесу, вытоптывали их. Ничего в природе не могло быть лучше. Вся поверхность земли представлялася зелено золотым океаном, по которому брызнули миллионы разных цветов. Сквозь тонкие, высокие стебли травы сквозили голубые, синие и лиловые волошки; желтый дрок выскакивал вверх своею пирамидальною верхушкою; белая кашка зонтикообразными шапками пестрела на поверхности; занесенный бог знает откуда колос пшеницы наливался в гуще. Под тонкими их корнями шныряли куропатки, вытянув свои шеи. Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов. В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву. Крик двигавшейся в стороне тучи диких гусей отдавался бог весть в каком дальнем озере. Из травы подымалась мерными взмахами чайка и роскошно купалась в синих волнах воздуха. Вон она пропала в вышине и только мелькает одною черною точкою. Вон она перевернулась крылами и блеснула перед солнцем… Черт вас возьми, степи, как вы хороши!..

Задание 1 Определите тип речи текста и объясните свой выбор.

Задание 2 Глазами какого героя изображен данный текст?.

Задание 3 Что такое Новороссия?

Задание 4 Выделите мир фауны и флоры в тесте. Запишите эти образы

Задание 5 Какое время суток представлено в тексте? Докажите свое мнение, опираясь на текст. Осмыслять и оценивать содержание и форму текста

Задание 6 Сопоставьте степь, изображенную Н.В.Гоголем с репродукцией А.Саврасова « Рожь» Интерпретация и интеграция информации

Задание 7 Найдите в тексте гиперболы и определите их роль ( извлечение информации и характеристика объектов текста)

Задание 8 Сравните тексты Определите функции каждого и сферу их использования

Задание на сопоставление, использование информации

ТЕКСТ 6

Попробуем оценить доходы главного героя повести «Шинель» в сегодняшних деньгах. Произведение было написано в 1841 году. Акакий Акакиевич Башмачкин служил в должности титулярного советника и получал 400 рублей в год, а также «наградные» выплаты к праздникам (40 – 60 руб.). Первым делом высчитываем его месячную зарплату: 400 рублей разделим на 12 месяцев и получим 33,33 рублей. Будем считать выплаты к праздникам равными в среднем 50 рублям и вести расчет, опираясь на сумму 450 рублей в год. Таким образом, с учетом выплат к праздникам доход героя составлял 37,50 рублей в месяц. Известно, что главный герой экономил и копил деньги, он по привычке откладывал в копилку по грошу с каждой зарплаты, и так у него накопилось 40 рублей.

Задание1 Как герою удалось накопить 40 рублей?

Задание2 Изучите доход служащих в департаменте и рассчитайте бюджет героя. если б он занимал другой статус

Задание3 Дайте определение слову « грош»

Задание 4 Какими способами можно было увеличить доход Башмачкина кроме экономии ?

(Задание на сопоставление, использование информации и интеграции и интерпретации)

ТЕКСТ 7

Свет наш солнышко! Ты ХОДИШЬ
Круглый год по небу, сводишь
Зиму с теплою весной,
Всех нас ВИДИШЬ под собой. (находить и извлекать информацию)

Задание1 Какой прием использует автор ( см. выделенные слова)?

Задание2 Какие два времени года упомянуты в стихотворение?

Задание3 Что еще делает солнышко , что делает его живым в сказке?

Задание4 Найдите обращение( я) в тексте

Задание5 Почему солнце должно знать все с точки зрения героя?

ТЕКСТ 8 (находить и извлекать информацию)

Рассмотрите результаты социологического опроса учащихся

Вопрос 1: Читаете ли Вы регулярно школьную газету "Восточная жемчужина"?,

Вопрос 2: Почему нет? Выберете причину, схожую с Вашей.

Вопрос 3: Будете ли Вы читать газету в электронном формате?

Согласны ли Вы с утверждением

1. Среди опрошенных большая доля не читала газету, так как им не интересен материал.

2. Доля тех, кто будет читать газету в электронном формате выше чем тех, кто не интересуется

3. Количество школьников, читающих газету и незнакомых с ее изданием одинаково

4. Организационно-педагогические условия реализации программы

4.1 Учебно-методическое обеспечение и информационное обеспечение программы

1. Статистико-аналитический отчет по русскому языку ЕГЭ-2021

https://expert.rcoko27.ru/images/docs/2021/stat_othet_2021/01

2.PISA Читательская грамотность (спецификация и образцы заданий)

3. Гуревич С.А. Организация чтения учащихся старших классов. – М., 2012.

4. Крапотина Т.Г. Мастерская учителя русского языка и литературы: воспитание читателя-“творца” // // Конференциум АСОУ: Сб. науч. трудов и материалов научно-практических конференций. Вып. 2. – М.: АСОУ, 2017. – С. 1106–1112 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://asou-mo.ru/media/download/250

4.2. Материально-технические условия реализации программы.

Компьютерное оборудование; аудиовизуальные средства обучения.

Приложения.

1. Советы школьникам для эффективного чтения:

1. Начни чтение главы с того, что просмотри ее, обращая внимание на подзаголовки и выделенные места. Рассмотри иллюстрации, сопровождающие материал, прочитай подписи к ним.

2. После главы или параграфа в учебниках часто находятся вопросы для самоконтроля. Начинай изучение нового материала именно с них: они помогут тебе заранее сориентироваться в материале и отделить важное от второстепенного.

3. Делай пометки и подчеркивай важную информацию в тексте. Это помогает выделить и запомнить главные мысли, а позже – быстро найти их.

4. Используй разные пометки на полях для обозначения различной информации. Например, термины и определения можно обозначить латинской буквой «А» в кружочке, законы и правила – буквой «В», выводы – буквой «С» и т.д. Такая система обозначений позволит очень быстро ориентироваться в тексте. Вместо различных меток можно использовать по тому же принципу карандаши разных цветов. Выписывай понравившиеся мысли и идеи в отдельную записную книжку.

5. Чтобы лучше усвоить прочитанный материал, выписывай из текста отдельные тезисы и основные идеи.

6. Чтобы зафиксировать свое внимание на содержании, после прочтения каждого абзаца мысленно пересказывай его.

7. Особо важные отрывки текста перечитай вслух.

8. Если не понимаешь то, что читаешь, остановись и перечитай, попробуй пересказать себе только что прочитанное.

9. Если встретил в тексте незнакомые слова и понятия, которые затрудняют понимание прочитанного, обратись к словарю или попроси разъяснений у старших.

10. Отличному запоминанию и усвоению прочитанного материала помогают так называемые ментальные карты. Создавай карту по мере чтения книги. Как? Берешь лист бумаги, в центре рисуешь овал и в него вписываешь тему, которую нужно освоить. Например, «образ Чичикова». От него рисуешь стрелочки: «Внешность», «Взаимодействие с другими персонажами», «Что сказали критики?» и т. д. Даешь краткое изложение информации по этим пунктам. Каждый блок может подразделяться. Таким образом, тебе будет легко структурировать прочитанное и просто запомнить материал.

3.2 Практическое сопровождение по модулю «Особенности современной методики преподавания»

Практическая работа №2. Методическая разработка по одной из следующих тем:

- «Формы и методы обучения на современном учебном занятии»,

- «Организация учебной деятельности по формированию УУД».

Слушатель может конкретизировать, уточнить название своей методической разработки в рамках вышеприведенный тем.

Отметка за выполнение практической работы: зачет/незачет.

Зачет выставляется при выполнении всех перечисленных требований к практической работе. Зачет выставляется при наборе слушателем не менее 8 баллов.

«Формы и методы обучения на современном учебном занятии по русскому языку»

«Организация учебной деятельности по формированию УУД»

3. 3.Практическое сопровождение по модулю «Разработка заданий по функциональной (читательской) грамотности для учащихся»

Цель: разработка заданий, направленных на развитие читательской грамотности обучающихся.

Перед составлением заданий слушателям необходимо познакомиться с вариантамиPISA, с открытым банком заданийhttp://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/

Количество заданий – 8.

Задания должны проверять следующие группы читательских умений:

- находить и извлекать информацию (3 задания);

- интегрировать и интерпретировать информацию (3 задания);

- осмыслять и оценивать содержание и форму текста (2 задания).

Типы заданий:

- выбор всех правильных ответов;

- задания на сопоставления;

- задания с развернутым ответом;

- задания на исключение неправильных утверждений.

Отметка за выполнение практической работы: зачет/незачет.

Зачет выставляется при выполнении всех перечисленных требований к практической работе.

2.

I. Приемы для обучения прогнозированию содержания текста

1. Прием «Прогнозирование»

2. Прием «Мозговой штурм»

II. Приемы, способствующие усвоению новой информации из текста

1. Прием «Чтение с остановками»

2. Прием «Адресный вопрос»

3. Прием «Шапка вопросов»

4. Прием «Восстановление информации»

5. Прием «Шаг за шагом»

III. Приемы для обучения аналитическому чтению

1. Прием «Шесть шляп»

2. Прием «Кубик (ромашка) Блума»

3. Прием «Займи позицию»

IV. Приемы для осмысления структуры текста

1. Прием «Составление плана»

2. Прием «Композиционная кривая»

V. Приемы для организации исследовательской работы с текстом

1. Прием «Отражение»

2. Прием «Исследовательская лаборатория»

VI. Приемы для творческого осмысления текста

1. Прием «Письменная ДИСКУССИЯ»

2. Прием «Чтение через ощущения»

3. Прием «Творческая мастерская»

4. Прием «Напиши письмо литературному герою»

Более подробно о содержании данных приемов можно прочитать в докладе Н.В. Павловой «Эффективные приемы работы с текстом на уроках русского языка и литературы» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://padovkasoch.minobr63.ru/wp-content/uploads/Доклад-на-тему-Эффективные-приемы-работы-с-текстом-ПавловаН.В.-ГБОУСОШ-с.Падовка.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482242-rabochaja-programma-praktikuma-kursa-shkola-s