Дополнительная общеразвивающая программа "Мир животных"

Министерство образования и науки РС(Я)

МКУ«Управление образования МО «Намский улус» РС(Я) »

МБУ ДО “Дом детского творчества «Сайдыы» МО «Намский улус» РС(Я)»

Принято на заседании Утверждаю:

Педагогического совета Директор МБУ ДО ДДТ «Сайдыы»

От “__” __201 г. ___п/п______Винокурова А.Н.

Протокол №__1_____ Приказ от «_25_»__09___2018 г.

_______№ 40_____________

Дополнительная общеразвивающая программа

МИР ЖИВОТНЫХ

Возраст учащихся: 11-16 лет

Срок реализации: 3 года

Разработал:

Софронов Дьулустан Григорьевич,

педагог дополнительного образования,

руководитель кружка «Юный зоолог»

с. Кысыл-Сыр, 2022 г.

Пояснительная записка

В современном мире проблемы окружающей среды приобрели глобальный масштаб. Основой развития человечества должно стать содружество человека и природы. Человеку необходимы новые знания, новая система ценностей, которые нужно создавать и воспитывать с детства. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами.

Как известно, экологическое мировоззрение, состоит из основных компонентов: знаний, ценностей, убеждений, чувств и эмоций. Экологическое мировоззрение основывается на формировании бережного отношения учащихся к окружающей среде, направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов. Человек с экологическим мировоззрением будет бороться против экологического варварства, находя наилучшие варианты взаимоотношения природы и общества. Именно такое мировоззрение должно стать основой деятельности человека и неотъемлемой частью процесса формирования личности в 21 веке. Формирование экологического мировоззрения у учащихся должно начаться в дошкольных учреждениях и системно продолжаться в течение школьного возраста. В интеллектуальном компоненте экологического мировоззрения главную роль играют мероприятия – семинары, экологические вечера, конкурсы, экологические проекты и тропы и др. В действенно-практическом компоненте экологического мировоззрения важную роль играют практические мероприятия – различные экологические акции ипроведение биотехнических мероприятий. В процессе этих мероприятий можно использовать средства воспитательной работы (беседы, экскурсии). Участвуя в биотехнических работах учащиеся учатся как правильно вести себя в природе, испытывают чувство сопричастности к природоохранной деятельности, узнают много интересного о жизни птиц и млекопитающих. Проведение биотехнических мероприятий в работе кружка играет важную роль, учащиеся овладевают практическими и исследовательскими умениями, учатся ответственному отношению к природе родного края.

Направленность программы: эколого-биологическая.

Дополнительная общеразвивающая программа «Мир животных» по эколого-биологической направленности, предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков, соответствующий физическим возможностям обучающихся, по содержанию является модифицированной (адаптированной).

Новизна программы: данной программы заключается в том, что в практической ее части предусмотрено проведениебиотехнических мероприятий – установка искусственных солонцов, галечников, гнездовий.

Актуальность:

Программа актуальна в наше время, сейчас природа Якутии сильно нарушена и изменена, в связи с промышленным освоением её территорий и увеличением населения. На территории Якутии ещё планируются ввести в работу месторождения нефти и газа, алмазов, гидроэлектростанций и т.д. В связи с этим каждый учащийся со школьной парты должен понимать процессы, происходящие в природе, знать какие животные и растения населяют нашу республику, т.е. должен получать экологическое образование и воспитание. А экологически образованный ученик в дальнейшей жизни будет бережнее относиться к природе и населяющим её организмам.

Педагогическая целесообразность

Заключается в приобщении учащихся к экологическому образованию, к формированию экологической культуры, формированию экологического мировоззрения.

Основной целью программы является - воспитание чувства любви к природе родного края, понимание её хрупкости, необходимости защиты.

Исходя, из цели разработаны следующие задачи:

Обучающие:

- формирование знаний о животных населяющих Якутию,

- формирование умений распознавать животных по внешнему виду,

- отрабатывать практические навыки биотехнических работ;

Развивающие:

- развитие навыков правильного поведения в природе.

- развитие познавательного интереса к животным, природе своей родины – Якутии;

Воспитательные:

- формирование экологической культуры,

- приобщение к природоохранной деятельности.

Отличительные особенности:

данной программы от уже существующих программ дополнительного образования является содержание в ней материалов, изучающих природу Республики Саха (Якутия) на примере с. Кысыл-Сыр Намского улуса.

Тематический принцип планирования учебного материала.

В соответствии с каждой темой разработана теоретическая часть и набор творческих заданий.

С целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки проводятся игры, предлагаются специально составленные венгерские кроссворды, дидактические материалы (приложение 6), зоологические викторины (приложение 7) и тесты.

Уровень приобретенных знаний, умений и навыков учащихся выявляется путем проведения тестов и викторин.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы:

программа ориентирована на детей в возрастеот11-15 лет.

Сроки реализации образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы):

программа рассчитана на3 года обучения. На полное освоение программы требуется – 503 часа.

Формы и режим занятий:

Впроведении занятий используются формы индивидуальной и коллективной работы. Теоретическая часть даётся в форме бесед, лекций, рассказа с просмотром иллюстративного материала и подкрепляется практическим освоением темы.

Практические занятия включают в себя коллективные формы работы в биотехнических мероприятиях.

Также занятия проводятся с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Ожидаемые результаты программы

По окончании 1-го раздела программы «Членистоногие. Рыбы. Земноводные. Рептилии.» учащиеся должны обладать знаниями о животных – членистоногих, рыбах, земноводных и рептилиях, об их роли в природе и жизни человека; уметь распознавать и отличать основные классы животных друг от друга, проводить научные исследования, наблюдать за природой, навыками работы со справочным материалом, энциклопедиями и т. д.

Зоологические экскурсии (приложение 3): на экскурсиях учащиеся должны знать и различать животных разных местообитаний, например: животных леса, луга, населенных пунктов и т.д.; знать практическое значение животных для каждого местообитания; уметь наблюдать за животными в природе; уметь вести записи в полевом дневнике, распознавать животных по внешнему виду и по голосам, по следам, гнездам, дуплам, норам, экскрементам, погадкам, поедям и др.; должны обладать навыками поведения в природе (организованность, тишина и внимание).

По окончании 2-го раздела программы «Птицы и млекопитающие Якутии» учащиеся должны обладать знаниями о птицах и млекопитающих республики, об их роли в природе и в жизни человека; уметь распознавать и отличать основные отряды птиц и млекопитающих друг от друга, понимать хрупкость природы и необходимости её защиты; проводить научные исследования, наблюдать за природой, навыками работы со справочным материалом, энциклопедиями и т. д.

По окончании 3-го раздела программы «Экология животных»; учащиеся должны обладать знаниями об экологии, учащиеся должны обладать знаниями о природных зонах Земли и населяющих их животных, о роли природных зон в жизни человека; понимать хрупкость природы и необходимости её защиты; знать отличия животных и растений, населяющих эти зоны, с материками и странами Земли, с их природой, уметь распознавать и отличать животных одного материка от другого, проводить научные исследования, навыками работы со справочным материалом, энциклопедиями и т. д.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Участие в улусных,республиканскихнаучно-практических конференциях, интернет-конкурсах.

• Тестирование, собеседование.

Программа построена с учетом «Концепции модернизации дополнительного образования», «Требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей», приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования". Данная программа модифицированная.

Принципы построения программы:

данной программы в том, что она, даёт возможность каждому воспитаннику открывать для себя удивительный мир животных и природы, проявлять и реализовывать свои творческие способности, применяя полученные знания и умения в реальной жизни, повышает экологическую культуру.

Базой реализации программы: является МБУ ДО «Домдетского творчества «Сайдыы» МО «Намский улус»

Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы:

1.Количественная оценка: отчеты, посещаемость занятий, сохранность контингента;

2.Качественная оценка: отзывы ребят, результаты опросов, анкет и др.; результаты диагностики (предварительной, текущей, итоговой); педагогические дневники, опрос независимых участников проекта.

В ходе мониторинга планируется положительная динамика по следующим показателям:

• рост мотивации обучающихся в сфере эколого-биологического направления;

• удельный вес обучающихся, готовых к саморазвитию;

• положительная динамика физического и психического здоровья школьников;

Возможныеформы проведения занятий:

Используемые технологии:

Здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии, личностно- ориентированное обучение.

Методы: демонстрация, игры, викторины, дидактические игры, решение венгерских кроссвордов, головоломок и т.д.

Используемыекомпьютерныепрограммы:Microsoft Office (Word, Excel, Power Point, Publisher), платформа Kahoot, Гугл-документы, WhatsApp, Zoom.

Условия реализации программы

Психолого-педагогические условия реализации программы:

-позитивная открытость педагога по отношению к учащимся и своей личности;

-раскрытие способностей и творческих задатков учащихся и опора на их положительные свойства и качества в процессе обучения;

-создание эмоционально-благоприятного психологического климата;

-формирование единого коллектива воспитанников и педагогов;

-учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

-предоставление возможности самореализации и творческого поиска;

Для реализации программы необходимо:

Наличие помещений:учебного кабинета для проведения занятий;

Методическое обеспечение программы:

• учебная, тематическая и справочная литература;

• дидактический материал по учебным курсам;

• планы-конспекты учебных занятий, учебные тесты, задания;

• электронные викторины на платформе Kahoot, Гугл-документов.

Учебные и вспомогательные материалы:

-наглядные пособия, учебные плакаты, учебные презентации, фото, видеоматериалы; компьютерная и мультимедийная техника:

Режим занятий

Оценка и контроль знаний

Внутренний контроль

Предполагает использование диагностирования, личных наблюдений педагога, отслеживания результатов работ каждого ребёнка на занятии, самоконтроль.

Диагностировать полученные знания и умения позволяют различные методики - опрос, тестовые задания, наблюдения. Формой отчётности по педагогической диагностике является диагностическая карта. На протяжении процесса обучения отслеживается эффективность работы обучающихся по результатам выполнения практических заданий по каждой теме, способность детей самостоятельно выполнить практические задания. Работы воспитанников оцениваются педагогом по соответственно поставленной задаче, технической и эстетической стороне выполнения.

Формы контроля уровня достижений учащихся.

Аттестация обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая позволяет всем участникам реально оценить результативность их совместной творческой деятельности, уровень развития способностей и личностных качеств ребенка, в соответствии с прогнозируемым результатом.

Виды аттестации.

1. Промежуточная аттестация – это оценка качества усвоения обучающимися знаний в рамках программы по итогам полугодия и проводится педагогом.

2. Итоговая аттестация – это оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в программе по завершению учебного года и проводится педагогом и аттестационной комиссией.

Формы проведения аттестации.

Для проведения промежуточной аттестации:зачет, собеседование.

Для проведения итоговой аттестации по результатам изучения всегокурса используется:

• экзамен.

Мониторинг образовательных результатов:

Для успешной реализации программы предлагается систематическое отслеживание результатов деятельности ребенка.

Показатели критериев определяются уровнем: высокий (В) — 3 балла; средний (С) — 2 балла; низкий (Н) — 1 балл.

Учебный план на 1-й год обучения

Членистоногие Якутии. (Паукообразные и Насекомые). Рыбы. Земноводные. Рептилии.

Учебный план на 2-ой год обучения

Учебный план на 3-й год обучения.

Содержание программы

Программа рассчитана на 3 года обучения и включает 3 раздела.

Первый раздел «Членистоногие. (Паукообразные и Насекомые). Рыбы. Земноводные. Рептилии» проходят в первом году обучения.

Рыбы. Введение. Видовой состав рыб Якутии. (34 вида и формы).

1. Строение рыб: 1) Внешнее строение в связи с водным образом жизни: формы тела. 2) Опорно-двигательная система (скелет и мускулатура). 3) Внутренние органы. 4) Органы чувств.

2. Лабораторная работа:1) Изучение внешнего строения (чешуя, плавники, органы чувств) рыб. 2) Изучение внутреннего строения (внутренние органы) рыб.

3. Экология рыб: 1) Условия существования и общее распространение. 2) Питание рыб: растительноядные (белый амур, толстолобик), хищники, планктоноядные и насекомоядные. 3) Морские и пресноводные рыбы. 4) Паразиты рыб. 5) Взаимоотношения рыб.

4. Значение рыб: 1) Рыбы – объект промысла. 2) Значение рыб в природе.

5. Отряд Акулы: 1) Плащеносцеобразные акулы. 2) Сельдеобразные акулы. 3) Колючие акулы.

6. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

7. Отряд Скаты: 1) Ромбообразные скаты. 2) Хвостоколообразные скаты.

8. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

9. Отряд Осетрообразные: 1) Осетровые.

10. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

11. Отряд Удильщикообразные: 1) Морские черти.

12. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

13. Отряд Угреобразные: 1) Речные угри. 2) Морские угри. 3) Глубоководные угри.

14. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

15. Отряд Лососеобразные: 1) Лососевые. 2) Корюшковые. 3) Хариусовые. 4) Щуковидные.

16. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

17. Отряд Трескообразные: 1) Тресковые.

18. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

19. Отряд Карпообразные: 1) Карповые. 2) Вьюновые. 3) Чукучановые.

2. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

3. Отряд Сельдеобразные: 1) Сельдевые. 2) Анчоусовые.

4. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

5. Амфибии (Земноводные). Введение. Видовой состав земноводных Якутии.

6. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

7. Строение амфибий: 1) Внешнее строение. 2) Опорно-двигательная система (скелет и мускулатура). 3) Внутренние органы.

8. Изучение морфометрических и физиологических методов изучения земноводных:1) Морфометрические промеры земноводных. 2) Изучение расположения внутренних органов земноводных и взвешивание органов.

9. Лабораторная работа: 1) Изучение внешнего строения (кожный покров, конечности, органы чувств) земноводных. 2) Изучение внутреннего строения (внутренние органы и их функции) земноводных.

10. Экология амфибий: 1) Условия существования и общее распространение. 2) Размножение амфибий. 4) Питание амфибий: плотоядные. 5) Экологические группы амфибий: водные (сирены), земноводные (лягушки), наземные (жабы) и подземные (червяги).6) Взаимоотношения амфибий.

11. Значение амфибий: 1) Роль амфибий в природе. 2) Значение в жизни человека.

12. Отряд Хвостатые амфибии: 1) Саламандровые. 2) Тритоны. 3) Углозубы.

13. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

14. Отряд Бесхвостые амфибии: 1) Жабы. 2) Квакши. 3) Круглоязычные. 4) Чесночницы. 5) Лягушки. 6) Листолазы.

15. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

16. Рептилии (Пресмыкающиеся).Введение. Видовой состав пресмыкающихся Якутии.

17. Строение рептилий: 1) Внешнее строение. 2) Опорно-двигательная система (скелет и мускулатура). 3) Внутренние органы. 4) Органы чувств.

18. Экология рептилий: 1) Условия существования и общее распространение. 2) Размножение рептилий. 3) Питание рептилий: хищники, растительноядные и насекомоядные. 4) Экологические группы рептилий: водные (черепахи, морские змеи), сухопутные и полуводные (крокодилы, удавы и черепахи), древесные (ящерицы, змеи) и подземные (сцинки). 5) Взаимоотношения рептилий.

19. Значение рептилий: 1) Значение в жизни человека (мясо, яд и кожа). 2) Роль рептилий в природе.

20. Отряд Черепахи: 1) Наземные черепахи. 2) Морские черепахи.

21. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

22. Отряд Отряд Чешуйчатые. Подотряд Ящерицы: 1) Веретеницевые. 2) Сцинковые. 3) Настоящие ящерицы. 4) Варановые. 5) Агамовые. 6) Гекконовые.

2. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

3. Отряд Змеи: 1) Удавовые. 2) Гремучие змеи. 3) Ужовые. 4) Гадюковые. 5) Кобры.

4. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

5. Отряд Крокодилы: 1) Аллигаторы. 2) Кайманы. 3) Гавиалы. 4) Крокодилы.

6. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

7. Ведение фенологического журнала наблюдений.

8. Работа над рефератом, докладом на тему Птицы окрестностей с. Кысыл-Сыр.

9. Зоологические экскурсии. 1) Орнитофауна (птицы) населенных пунктов. 2) Орнитофауна и териофауна (млекопитающие) леса. 3) Орнитофауна и териофауна (млекопитающие) лугов. 4) Орнитофауна и териофауна (млекопитающие) прибрежных территорий. 5) Ихтиофауна (рыбы) водоемов. 6) Земноводные лугов и прибрежных территорий. 7) Видовой состав водоемов. 8) Пищевые связи водоемов. 9) Видовой состав побережья. 10) Пищевые связи побережья.

Второй раздел «Птицы. Млекопитающие»

учащиеся проходят во втором году обучения.

1. Зоологические экскурсии.

2. Введение. Видовой состав птиц Якутии. Перелетные и оседлые птицы Якутии.

3. Строение птиц: 1) Внешнее строение. 2) Опорно-двигательная система. 3) Внутренние органы.

4. Экология птиц: 1) Условия существования и общее распространение. 2) Классификация птиц по средам обитания: птицы поселений человека, птицы лесов, птицы водоёмов, околоводные птицы, птицы лугов и степей, тундровые птицы и горные птицы. 3) Питание птиц: растительноядные, хищники и насекомоядные. 4) Пищевые связи птиц. 5) Миграции птиц. 6) Перелётные и оседлые птицы.7) Паразиты птиц.

5. Отряд Гагарообразные: 1) Гагары.

6. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

7. Отряд Аистообразные: 1) Выпь. 2) Цапли. 3) Аисты.

8. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

9. Отряд Гусеобразные: 1) Казарки. 2) Гуси. 3) Белые гуси. 4) Сухоносы. 5) Лебеди. 6) Красные утки. 7) Речные утки. 8) Нырки. 9) Каменушки. 10) Морянки. 11) Гоголи. 12) Гаги. 13) Турпаны. 14) Крохали.

10. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

2. Отряд Соколообразные: 1) Скопы. 2) Луни. 3) Ястреба. 4) Канюки. 5) Орлы. 6) Орланы. 7) Соколы.

3. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

4. Отряд Куриные: 1) Куропатки. 2) Тетерева. 3) Глухари. 4) Рябчики. Дикуши. 5) Перепела.

5. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

6. Отряд Журавлеобразные: 1) Журавли. 2) Пастушки. 3) Коростели. 4) Лысухи.

7. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

8. Отряд Ржанкообразные: 1) Ржанки. 2) Бекасы. 3) Поморники. 4) Чайки. 5) Чистики.

9. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

10. Отряд Совообразные: 1) Белые совы. 2) Филины. 3) Ушастые совы. 4) Сычи. 5) Ястребиные совы. 6) Неясыти.

11. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

Отряд Стрижеобразные: 1) Иглохвостые стрижи. 2) Древесные стрижи. 3)Совиные козодои. 4) Колибри.

1. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

2. Отряд Дятлообразные: 1) Вертишейки. 2) Черные дятлы. 3) Пестрые дятлы. 4) Трёхпалые дятлы.

3. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

4. Отряд Воробьинообразные: 1) Ласточки. 2) Жаворонки. 3) Трясогузки. 4) Врановые. 5) Скворцы. 6) Сорокопуты. 7) Мухоловки. 8) Дрозды. 9) Синицы. 10) Воробьи. 11) Крапивники. 12) Вьюрки. 13) Овсянки. 14) Пищухи.

5. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

6. Места зимовок птиц.

7. Ведение фенологического журнала наблюдений: наблюдение за изменениями погоды, температуры воздуха, осадками.

8. Работа над рефератом, докладом.

9. Научно-исследовательская работа.

10. Зоологические экскурсии: 1) Орнитофауна (птицы) населенных пунктов. 2) Орнитофауна и териофауна (млекопитающие) леса. 3) Пищевые связи леса. 4) Видовой состав леса.5) Орнитофауна и териофауна (млекопитающие) лугов. 6) Пищевые связи лугов. 7) идовой состав лугов. 8) Орнитофауна и териофауна (млекопитающие) прибрежных территорий. 9) Пищевые связи прибрежных территорий. 10) Видовой состав прибрежных территорий.

11. Биотехнические мероприятия.

12. Самостоятельная работа: учащиеся составляют зоологические венгерские кроссворды (кроссворды из букв, соединяя которые разгадывающий должен составить название животного); головоломки, состоящие из трех слогов и размещенные хаотично, соединяя которые разгадывающий должен составить название животного; зоозадачи – вопросы о животных.

2. Решение зоологических (познавательных, олимпиадных) задач.

3. Введение. Фауна млекопитающих Якутии.

4. Методы изучения животных:1) Метод наблюдения. 2) Основные правила морфометрии различных групп животных. 3) Методы изучения питания растительноядных и плотоядных животных. 4) Методы изучения питания птиц. 5) Описание нор, гнёзд и убежищ животных. 6) Основные методы количественного учета животных. 7) Учет численности мелких млекопитающих.

5. Изучение морфометрических и физиологических методов изучения млекопитающих: 1) Морфологические промеры млекопитающих. 2) Изучение расположения внутренних органов млекопитающих.

6. Строение млекопитающих:1) Внешнее строение. 2) Опорно-двигательная система (скелет и мускулатура). 3) Внутренние органы.

7. Экология млекопитающих:1) Условия существования и общее распространение. 2) Питание млекопитающих: растительноядные, хищники, насекомоядные и всеядные. 3) Жизненные формы млекопитающих (экологические группы): подземные, наземные, древесные, водные и летающие. 4) Спячка млекопитающих. 5) Паразиты млекопитающих. 6) Взаимоотношения млекопитающих типа хищник – жертва.

8. Млекопитающие Якутии. Отряд Грызуны:1) Ондатра. 2) Белка. 3) Бурундук. 4) Американский и длиннохвостый суслики.5) Сурок черношапочный. 6) Бобр. 7) Лемминги. 8) Полёвки. 9) Мыши. 10) Летяга.

9. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

10. Отряд Зайцеобразные:1) Пищуха. 2) Заяц-беляк.

11. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

12. Отряд Парнокопытные:1) Лось. 2) Косуля. 3) Изюбрь. 4) Кабарга. 5) Северный олень. 6) Овцебык. 7) Снежный баран.

13. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

14. Отряд Китообразные:1) Белуха. 2) Нарвал. 3) Гренландский кит.

15. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

16. Отряд Ластоногие:1) Морж. 2) Тюлени.

17. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

18. Отряд Хищные: 1) Песец. 2) Волк. 3) Лисица. 4) Бурый медведь. 5) Белый медведь. 6) Росомаха. 7) Выдра. 8) Соболь. 9) Ласка. 10) Рысь.

19. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

20. Отряд Насекомоядные: 1) Бурозубки. 2) Крот.

21. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

22. Отряд Рукокрылые: 1)Кожаны. 2) Ночницы.

23. Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

2. Ведение фенологического журнала наблюдений: наблюдение за изменениями погоды, температуры воздуха, осадками.

3. Работа над рефератом, докладом на тему Млекопитающие Якутии.

4. Научно-исследовательская работа: определение видового состава млекопитающих окрестностей с. Кысыл-Сыр.

5. Зоологические экскурсии: 1) Фауна населенных пунктов: птицы и млекопитающие населяющие село. 2) Фауна леса: птицы и млекопитающие населяющие леса. 3) Фауна лугов: птицы и млекопитающие населяющие луга. 4) Фауна прибрежных территорий: птицы и млекопитающие населяющие прибрежные территории.

6. Биотехнические мероприятия.

7. Лабораторная работа: изучение внешнего строения млекопитающих (кожный покров, конечности, органы чувств); изучение внутреннего строения (внутренние органы) млекопитающих.

8. Самостоятельная работа: учащиеся составляют зоологические венгерские кроссворды, головоломки и зоологические задачи.

9. Решение зоологических (познавательных, олимпиадных) задач.

3-й раздел - это «Экология животных»

учащиеся проходят в 3-ем году обучения.

1. Зоологические экскурсии.

2. Вводное занятие. Что такое экология? Место экологии в современном мире.

3. Введение в экологию.Основные правила экологии.

Организмы и среда их обитания. Правило Бергмана. Правило Аллена. Правило Вант – Гоффа. Правило Мёбиуса и Морозова. Правило викариата. Правило Глогера. Правило Дарлингтона. Правило демографического насыщения. Правило замещения экологических условий В.В. Алёхина. Правило интегрального ресурса. Правило социально – экологического замещения. Правило максимального «давления жизни». Правило соответствия условий среды генетической предопределённости вида.

1. Основные законы экологии.Закон минимума (Либиха). Закон толерантности Шелфорда. Закон экологического оптимума Шелфорда. Законы Барри Коммонер. Закон максимизации энергии. Закон минимума рассеивания энергии. Закон ограниченности природных ресурсов. Закон однонаправленности потока энергии. Закон оптимальности. Закон пирамиды энергий Р. Линдемана. Закон развития природной системы за счёт окружающей её среды. Закон снижения энергетической эффективности природопользования. Закономерность снижения природоёмкости готовой продукции. Закономерность увеличения оборота вовлекаемых природных ресурсов.

5. Экологические взаимоотношения организмов. Питание: хищник – жертва, хозяин – паразит, внутриводовые и межвидовые конкуренции. Размножение: гибриды, видовые изоляции. Экологические ниши. Сети и пирамида питания.

6. Антропогенное воздействие на биосферу. Ресурсы Земли: Использование природных ресурсов Земли. Материальные ресурсы: невозобновимые, возобновимые, ограниченно возобновимые и комплексные. Людские ресурсы.

7. Экология городов: Масштаб города: площадь, численность населения. Природные условия: характеристика окружающей местности. Характер и масштаб производства: промышленные (лондонский, лос-анджелеский смоги), административные города. Особенности городской обстановки. Особенности геоэкологической обстановки. Совершенство состояния инженерных путей и коммуникаций. Транспортные проблемы. Расползание городов. Урбанизация.

8. Человек и природа: Природо-технические геосистемы. Искусственные экосистемы. Использование природной энергии: ТЭС, ГЭС, энергия приливов, энергия термальных вод, ветряные электростанции и т.д. Добывающая промышленность. Охота. Красная книга. Войны и их влияние на природу: «Буря в пустыне» – горение нефтяных скважин, война во Вьетнаме – применение американцами ядохимикатов для уничтожения растительности джунглей, токсических веществ для отравления людей и т.д.

9.Окружающая среда и здоровье человека.Питание и здоровье человека: Питание как один из мощнейших факторов адаптации организма к внешним условиям. Химический состав пищи: макрокомпоненты, микрокомпоненты. Региональные особенности питания людей. Вегетарианство. Недостаток в йоде у жителей стран, в питании которых отсутствуют морепродукты. Факторы, положительно влияющие на здоровье человека.

10. Безопасная жизнедеятельность человека:Несчастные случаи. Природные, стихийные бедствия. Алкоголь. Наркотики. Токсические вещества. Радиоактивные вещества. Военные действия. Эпидемические болезни.

11. Глобальные экологические проблемы.Парниковый эффект. Замусоривание ближнего космоса. Озоновые дыры. Кислотные дожди. Загрязнение океана. Радиоактивное загрязнение пространства Земли. Загрязнение почвы. Сокращение площади лесов. Снижение экологического разнообразия. Исчерпание богатых месторождений минерального сырья. Изменение геохимии ландшафта.

12. Животный мир и экология Евразии.Тундра. Условия местного климата, растительный мир тундры (мхи, лишайники, многолетние травы и карликовые деревья).

Животные тундры: внешний вид, образ жизни, питание (белый медведь, песец, полярный волк, северный олень, лемминг, полярная сова, белая куропатка).

Тайга.Условия местного климата, растительный мир тайги (ели, сосны, кедры, пихты, лиственницы).

Животные тайги: внешний вид, образ жизни, питание (рысь, бурый медведь, волк, уссурийский тигр, горностай, заяц, бурундук, белка, клест, бородатая неясыть, дятел, тетерев, глухарь).

Широколиственные и смешанные леса. Условия местного климата, растительный мир (дуб, клен, береза, липа, тисс, падуб).

Животные: внешний вид, образ жизни, питание (благородный олень, зубр, кабан, бобр, барсук, лиса, сойка, ястреб – перепелятник).

Степи. Условия местного климата, растительный мир степи (травы).

Животные степи: внешний вид, образ жизни, питание (корсак, байбак, хомяк, крапчатый суслик, змеи, дрофа, степной орел, степной лунь).

Пустыни и полупустыни. Условия местного климата, растительный мир пустынь и полупустынь. Животные пустынь: внешний вид, образ жизни, питание (сайгак, газели, гарна, сцинковый геккон, пустынная головка, тушканчик, лисичка фенёк, полосатая гиена, верблюд).

Горы. Условия местного климата, растительный мир гор. Животные гор: внешний вид, образ жизни, питание (красный волк, снежный барс, як, горал, гималайский тар, серна, муфлон, кавказский улар, змеи, сурки, беркут).

Тропические и субтропические леса Евразии. Условия местного климата, растительный мир тропических лесов.

Животные тропических лесов: внешний вид, образ жизни, питание (обезьяны, тигр, бенгальская кошка, павлин, змеи, большая панда, слон, носорог).

Саванны. Условия местного климата, растительный мир саванн. Животные саванн: внешний вид, образ жизни, питание (леопард, мангуст, гавиал, дикобраз, слон).

Итоговое занятие по темам раздела «Животный мир Евразии».

13. Животный мир и экология Северной Америки.

Тундра. Условия местного климата, растительный мир тундры.

Животные тундры: внешний вид, образ жизни, питание (овцебык, тюлень, морж, канадский гусь, северные гагары, тонкоклювые кайры, тупики).

Тайги. Условия местного климата, растительный мир тайги.

Животные тайги: внешний вид, образ жизни, питание (медведь, рысь, лиса, волк, росомаха, американский лось, краснохвостый канюк, канадская выдра, виргинский филин).

Широколиственные и смешанные леса. Условие местного климата, растительный мир.

Животные, внешний вид, образ жизни, питание (белоголовый орлан, лесной аист – клювач, вальдшнеп, енот–полоскун, американская летяга, скунс).

Степи. Условия местного климата, растительный мир степи.

Животные, внешний вид, образ жизни, питание (луговые собаки, черноногие хорьки, койоты, змеи, кроличьи совы, девятипоясной броненосец, бизоны, калифорнийский вилорог, дикие индюки, канадская казарка, дикая утка кряква, бурый пеликан).

Пустыни. Условия местного климата, растительный мир пустынь.

Животные пустынь: внешний вид, образ жизни, питание (калифорнийская кукушка, кенгуровая крыса, коати, калифорнийский заяц, калифорнийская куропатка, жаба – лопатоног, воротниковая ящерица, зебровая ящерица, ядозуб, змеи, скорпион, паук тарантул, песчаная оса аммофила).

Горы. Условия местного климата, растительный мир гор. Животные гор: внешний вид, образ жизни, питание (пищухи, снежный баран, снежные козы, горные львы, пума, беркут).

Итоговое занятие по темам раздела «Животный мир Северной Америки».

14. Животный мир и экология Южной Америки.

Саванна. Условия местного климата, растительный мир саванн.

Животные саванн, внешний вид, образ жизни, питание (капибара, пампасный олень, нанду, гигантский муравьед, гигантский броненосец.)

Тропический лес. Условия местного климата, растительный мир тропического леса.

Животные тропического леса, внешний вид, образ жизни, питание (ягуар, паукообразные обезьяны, древесный муравьед (тамандуа), зеленая игуана, тапир, ламантины, туканы, попугаи, колибри, лягушка–древолаз, бабочка Морфо, мотылек павлиноглазка атлас).

Реки.Условия местного климата, растительный мир берегов реки.

Животные рек: анаконда, арапаима (пираруку), пираньи, паку, гигантская выдра, кайманы.

Горы. Условия местного климата, растительный мир гор. Животные гор: внешний вид, образ жизни, питание (викунья, очковый (андский) медведь, шиншилла, андский кондор, тинаму, андские фламинго).

Пустыни. Условия местного климата, растительный мир пустынь.

Животные пустынь: внешний вид, образ жизни, питание (плащеносный броненосец, лама гуанако, серая лиса).

Степи. Условия местного климата, растительный мир степи. Животные: внешний вид, образ жизни, питание (дикие лошади-мустанги, патагонская мара, гривистый волк, термиты).

Галапагосские острова. Условия местного климата, растительный мир. Животные: внешний вид, образ жизни, питание (слоновая или гигантская черепаха, морские игуаны, земляные игуаны, дятловый вьюрок, фрегат, голуболицая олуша).

Итоговое занятие по темам раздела «Животный мир Южной Америки».

15. Животный мир и экология Африки.

Пустыни. Условия местного климата, растительный мир пустынь.

Животные пустынь: внешний вид, образ жизни, питание (сернобык-орикс, ушастый ёж, барханный кот, голые землекопы, птица – секретарь, южноафриканский рябок, жук – чернотелка).

Саванна. Условия местного климата, растительный мир саванн.

Животные саванн, внешний вид, образ жизни, питание (львы, гепард, пятнистая гиена, сурикаты, белобокий гриф, африканский марабу, трубкозуб, антилопа гну, зебра, жираф, бородавочник, белый носорог, страус, бегемот, нильский крокодил, колпица, венценосный журавль, медоед или лысый барсук, медоуказчик).

Тропические леса. Условия местного климата, растительный мир тропического леса.

Животные тропического леса, внешний вид, образ жизни, питание (гориллы, окапи, пятнистый африканский оленек, древесные даманы, панголин, генета, шимпанзе, бананоеды, летучие мыши, птица–носорог, жук–голиаф, африканский гигантский парусник, многоножка, червяга).

Остров Мадагаскар. Условия местного климата, растительный мир.

Животные: внешний вид, образ жизни, питание (кошачий лемур катта, мышиный лемур, руконожки, толстохвостый лемур, полосатый тенрек, руконожка ай-ай, лягушка помидор, мадагаскарский хамелеон, бабочка зарянка).

Итоговое занятие по темам раздела «Животный мир Африки».

16. Животный мир Австралии.

Тропические леса. Условия местного климата, растительный мир тропического леса.

Животные тропического леса: внешний вид, образ жизни, питание (райские птицы, ехидна, древесный кенгуру, кускусы, новогвинейская летучая мышь, сумчатая куница, казуар, большой венценосный голубь, ширококрылый коршун, атласный шалашник, попугай лори, волнистые попугаи).

Саванны. Условия местного климата, растительный мир саванн.

Животные саванн: внешний вид, образ жизни, питание (рыжий кенгуру, свиноногий бандикут, красные кенгуру, сумчатый муравьед, эму, дикая собака Динго).

Пустыни. Условия местного климата, растительный мир пустынь.

Животные пустынь: внешний вид, образ жизни, питание (зебровая амадина, какаду – инка, сумчатый тушканчик, молох, австралийская пустынная жаба, священная лягушка).

Широколиственные и смешанные леса. Условия местного климата, растительный мир.

Животные: внешний вид, образ жизни, питание (коала, лирохвост, утконос, кукабарра, тасманийский дьявол).

Остров Новая Зеландия. Условия местного климата, растительный мир. Животные: внешний вид, образ жизни, питание (киви или бескрыл, попугай какапо, пастушок такахе, великолепный пингвин, гаттерия, новозеландский морской лев).

Итоговое занятие по темам раздела «Животный мир Австралии».

17. Животный мир Арктики и Антарктиды.Условия местного климата, растительный мир Арктики. Животные: внешний вид, образ жизни, питание (белый медведь, касатка, тюлень бородач, мраморный тюлень, тюлень-хохлач, заяц беляк, песец, дикие утки, морж, кит – горбач, северный олень.)

Условия местного климата, растительный мир Антарктиды. Животные: внешний вид, образ жизни, питание (императорские пингвины, королевские пингвины, пингвин Адели, морской слон, морской леопард, голубой кит, кит – горбач, буревестник, странствующий альбатрос,)

Итоговое занятие по темам раздела «Арктика и Антарктида».

20. Экология Паукообразных:1) Условия существования и общее распространение. 2) Питание паукообразных: паразиты и хищники. 3) Взаимоотношения паукообразных.

21.Класс Насекомые. Отряд Стрекозы: 1)Подотряд Равнокрылые. 2) Подотряд Разнокрылые.

22.Отряд Прямокрылые: 1)Подотряд Длинноусые. 2) Подотряд Короткоусые.

23.Отряд Равнокрылые: 1) Подотряд Цикадовые (Семейство Пенницы). 2) Подотряд Тлевые.

24.Отряд Полужесткокрылые (Клопы): 1) Семейства Гребляки. 2) Гладыши. 3) Водомерки. 4) Плавты. 5) Щитники. 6) Наземники.

25.Отряд Жесткокрылые (Жуки): 1) Семейство Жужелицы. 2) Плавунцы. 3) Вертячки. 4) Водолюбы. 5) Карапузики. 6) Мертвоеды. 7) Стафилины. 8) Рогачи. 9) Пластинчатоусые. 10) Кожееды. 11) Мягкотелки. 12) Багрянки. 13) Пестряки. 14) Златки. 15) Щелкуны. 16) Блестянки. 17) Щитовидки. 18) Плоскотелки. 19) Божьи коровки. 20) Трухляки. 21) Чернотелки. 22) Нарывники. 23) Листоеды. 24) Усачи. 25) Трубковерты. 26) Букарки. 27) Долгоносики. 28) Короеды.

26.Отряд Волосистокрылые (Ручейники).

27.Отряд Чешуекрылые (Бабочки): 1) Семейства Толстоголовки. 2) Парусники. 3) Белянки. 4) Нимфалиды. 5) Сатиры. 6) Голубянки. 7) Павлиноглазки. 8) Бражники. 9) Хохлатки. 10) Пяденицы. 11) Коконопряды. 12) Волнянки. 13) Серпокрылки. 14) Совки. 15) Медведицы. 16) Стеклянницы. 17) Древоточцы. 18) Настоящие моли. 19) Серпокрылые моли. 20) Крохотки-моли. 21) Чехлоноски. 22) Листовертки. 23) Ширококрылые огнёвки.

28.Отряд Перепончатокрылые: 1) Пилильщики. 2) Рогохвосты. 3) Наездники. 4) Муравьи. 5) Осы-блестянки. 6) Дорожные осы. 7) Роющие осы. 8) Складчатокрылые осы. 9) Пчелиные.

29.Отряд Двукрылые: 1) Долгоножки. 2) Настоящие комары. 3) Звонцы. 4) Галлицы. 5) Бекасницы. 6) Слепни. 7) Ктыри. 8) Жужжала. 9) Журчалки. 10) Навозницы. 11) Настоящие мухи. 12) Падальницы. 13) Мясные мухи. 14) Подкожные оводы.

30.Экология Насекомых:1) Условия существования и общее распространение. 2) Классификация насекомых по средам обитания: насекомые поселений человека, лесов, водоёмов, околоводные, лугов и степей, подкоровые, паразиты и т.д. 3) Питание насекомых: растительноядные, хищники и насекомоядные. 4) Пищевые связи насекомых.

31.Класс Земноводные.Отряд Хвостатые амфибии: 1) Углозуб.

32.Отряд Бесхвостые амфибии: 1) Лягушкa.

33.Экология амфибий: 1) Условия существования и общее распространение. 2) Размножение амфибий. 4) Питание амфибий: плотоядные. 5) Экологические группы амфибий: земноводные (лягушки).6) Взаимоотношения амфибий.

34.Класс Птицы.Отряд Аистообразные:1) Выпь. 2) Цапли.

35.Отряд Соколообразные:1) Ястреба. 2) Канюки. 3) Соколы.

36.Отряд Куриные:1) Куропаткa. 2) Тетерева. 3) Глухари. 4) Рябчик.

37.Отряд Ржанкообразные:1) Ржанки. 2) Бекасы. 3) Чайки.

38.Отряд Совообразные:1) Белые совы. 2) Филины. 3) Ушастые совы. 4) Сычи. 5) Ястребиные совы. 6) Неясыти.

39.Отряд Дятлообразные:1) Вертишейкa. 2) Черныq дятел. 3) Пестрые дятлы. 4) Трёхпалые дятлы.

40.Отряд Воробьинообразные:1) Жаворонки. 2) Трясогузки. 3) Врановые. 4) Скворец. 5) Сорокопуты. 6) Мухоловки. 7) Дрозды. 8) Синицы. 9) Вьюрки. 10) Овсянки.

41.Экология птиц:1) Условия существования и общее распространение. 2) Классификация птиц по средам обитания: птицы поселений человека, птицы лесов, птицы водоёмов, околоводные птицы, птицы лугов и степей, тундровые птицы и горные птицы. 3) Питание птиц: растительноядные, хищники и насекомоядные. 4) Пищевые связи птиц. 5) Миграции птиц. 6) Перелётные и оседлые птицы.7) Паразиты птиц.

42.Млекопитающие окрестностей c. Кысыл-Сыр. Отряд Грызуны:1) Ондатра. 2) Белка. 3) Бурундук. 4) Длиннохвостый суслики. 8) Полёвки. 9) Летяга.

43. Отряд Зайцеобразные:1) Заяц-беляк

44. Отряд Парнокопытные:1) Лось. 2) Косуля. 3) Изюбрь. 4) Кабарга.

45.Отряд Хищные: 1) Волк. 2) Лисица. 3) Бурый медведь. 4) Соболь. 5) Ласка. 6) Горностай. 7) Колонок. 8) Рысь.

46.Отряд Насекомоядные: 1) Бурозубки.

47.Отряд Рукокрылые: 1)Кожаны. 2) Ночницы.

48.Самостоятельная работа: составление зоологических венгкроссвордов, головоломок, зоологических задач.

49.Работа над рефератом, докладом по результатам исследований животного мира экопарка.

50. Научно-исследовательская работа: определение видового состава животных экопарка и окрестностей с. Кысыл-Сыр.

51. Зоологические экскурсии: 1) Фауна населенных пунктов: птицы и млекопитающие населяющие село. 2) Фауна леса: птицы и млекопитающие населяющие леса. 3) Фауна лугов: птицы и млекопитающие населяющие луга. 4) Фауна прибрежных территорий: птицы и млекопитающие населяющие прибрежные территории. 5) Фауна экопарка.

52. Биотехнические мероприятия.

Глоссарий:

Биотехнические мероприятия -это типы биотехнических воздействий на популяции животных и их местообитаний, направленные главным образом на повышение темпов размножения и снижение смертности животных, а в конечном итоге на увеличение ежегодного прироста их численности. Биотехнические мероприятия могут быть подразделены на следующие группы: работы, направленные на улучшение среды обитания животных; работы, предусматривающие улучшение условий существования животных; расселение животных; искусственное разведение животных. Эти мероприятия обычно проводятся в заповедниках, заказниках, изучив их опыт проведения биотехнических работ, я решил использовать в работе кружка с целью ознакомления учащихся с природоохранной деятельностью.

Искусственные гнездовья – искусственное сооружение, предназначенное для размещения гнезд птиц.Искусственные гнездовья могут устанавливаться с несколькими целями:

- привлечение птиц для наблюдения за их гнездованием с исследовательскими целями;

- поддержка популяций более или менее редких видов птиц в условиях нехватки естественных мест для гнездования;

- привлечение птиц с целью уничтожения сельскохозяйственных вредителей.

Гнездовья могут быть дощатые и в виде дуплянок – кусков бревен с удаленной сердцевиной.

Гнездовья сооружаем из плотно сбитых досок не тоньше 2 см. Размеры дуплянок высота 32 см, площадь 15х15 см, леток 3х4 см на высоте 23 см от пола. Мы с учащимися начиная с 2008 года в окрестностях нашего села установили 20 гнездовий.

Также в планах есть установка гнездовий размером 15х15 см и высотой 32 см с широким летком (около 7-8 см) для скворцов на территории экопарка. Скворцы в последнее время увеличили численность, поэтому мы считаем, что они конкурируют с местными птицами-дуплогнездниками в выборе дуплистых деревьев, размещение искусственных гнездовий благотворно отразится на численности популяции мелких птиц.

Искусственный солонец (приложение 1) – это искусственное сооружение с крупнозернистой солью или брикетированной солью-лизунцом предназначенное для копытных в целях восполнения нехватки минеральных солей.Массовым видом копытных обитающих в окрестностях нашего села являются косули. Копытные в зимнее и весеннее время особо нуждаются в минеральных солях, поскольку 60% потребляемого минерала идет на формирование рогов, поэтому мы размещаем искусственные солонцы-лизунцы. Самкам соль нужна, когда они вынашивают детенышей. Употребляя подкормку в виде соли, косули укрепляют иммунитет, реже болеют.

Искусственные солонцы можно соорудить прямо в лесу, для этого на валежниках (упавших деревьях) и пнях с помощью бензопил делаются запилы и топором прорубаются желобки и туда насыпается крупнозернистая соль. Также можно соорудить солонцы с защитой от дождя и снега, для этого солонцы строим с навесом из алюминиевых профлистов и досок. Солонцы сооружают на краю лесной поляны или на опушке леса. Если солонцы не посещаются косулями, то рекомендуется переносить солонцы на другое место. Солонцы требуют постоянного ухода и ремонта. Уборка солонца включает обязательную уборку экскрементов животных. Солонцы также сооружаются для зайцев на пнях в доступной им высоте от земли.

Искусственные галечники – искусственное сооружение с крупным песком и мелкими камешками, предназначенное для боровых птиц из отряда Курообразных. В дальнейшем хотим соорудить галечники для куриных птиц, в зимнее время боровая дичь питается грубыми кормами – побегами, хвоей хвойных деревьев, почками и сережками берез. Им необходимы мелкие камни (гастролиты) для перетирания грубых кормов в желудке. Осенью тетеревиные вылетают на естественные обнажения почвы, к обочинам дорог с гравийным покрытием или асфальтированных дорог с гравийным основанием, на берега рек и т.д. Именно на обочинах крупных трасс их подстерегает главная опасность в виде человека, чтобы отвадить курообразных от посещения дорог устанавливаются галечники. Осеннего запаса камешков птицам не хватает на всю зиму, поэтому, создание искусственных галечников благоприятно отражается на общем состоянии птиц. Недостаток гастролитов в мускульном желудке ухудшает усвоение грубых кормов и отрицательно сказывается на зимовке курообразных. Зимой надо предохранять галечники от занесения снегом и смерзания, занесенный слоем снега глубиной более 10 см галечник птицы не посещают. Вначале мы планируем сооружать очень простые галечники на основе использования старых резиновых автомобильных покрышек. Одна сторона покрышки обрезается ножом и ставится в лесу, туда засыпается крупный песок с мелкими камнями. Можно соорудить галечники на корнях валежин (выворотней),насыпав крупный песок с мелким гравием. Для устройства 1 галечника требуется 25-50 кг крупного песка с гравием.

Искусственное порхалище – это искусственное сооружение с сухим, мелким песком и золой, где птицы купаются в пыли чтобы избавиться от наружных паразитов (пухоедов, клещей). Порхалища должны быть, по возможности, сухие, для чего их следует устраивать под выворотами, при необходимости делают дополнительные укрытия от дождя из лапника. Для более эффективного воздействия против эктопаразитов в подзол добавляется и перемешивается зола.  Иногда достаточно снять слой дерна на солнцепеке и порхалище готово. Искусственные порхалища предпочтительнее делать неправильной формы. При помощи лопаты рекомендуется делать в песке небольшие лунки, напоминающие покопки птиц. Порхалища должно быть высотой 50 см при диаметре у основания примерно 1,5 м.

Ожидаемые результаты.

В результате обучения в кружке в течение полного учебного года по программе 3 годов обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Знания:

- о многообразии животного мира,

- о роли животных в природе и их значении в жизни человека и продолжить формирование представлений о единстве живой природы.

Умения и навыки:

• сравнивать и анализировать основные классы животных,

• обобщать знания о животных,

• проводить наблюдения в природе, правильного поведения в природе,

• работы с энциклопедиями, справочниками и другими источниками знаний,

• навыков работы с биноклем, с фотоаппаратом для фотографирования следов жизнедеятельности животных.

• навыки ручного труда при проведении биотехнических работ.

Нормативно-правовая база программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р. об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

4. Примерные требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11 декабря 2006 г. № 06-1844).

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. Составители: Попова Ирина Николаевна – зам. руководителя Центра социализации, воспитания и неформального образования ФГАУ ФИРО, к.п.н., доцент, Славин Семен Сергеевич – старший научный сотрудник ФГАУ ФИРО. www.firo.ru

2. Приказ Министерства образования РС (Я) № 01-09/2850 от 12 октября 2016 г. «Правила персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Республике Саха (Якутия)».

Список литературы

Список литературы для учащихся:

1. 1. Атлас животных для школьников. – М.: Росмэн-Издат, 2001 – 96 с.

   2. Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. Животные луга: Учебн. пос. для школьн. младш. и средн. классов. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2000. – 64 с.: ил.

   3. Бианки В.В. Лесная газета. – Л.: Дет.лит., 1990 – 351 с., ил.

   4. Захарова Е.Г., В.В. Захаров. Промысловые звери Якутии. – Якутск: Бичик, 2002. – 72 с.

   5. Мир животных: Детская энциклопедия. – М.: Эгмонт Россия Лтд, 2002 – 207 с.

   6. Мир живой природы: Иллюстрированная энциклопедия школьника. – М: Росмэн-Пресс, 2002 – 98 с.

   7. Мир животных. Занимательные рассказы о животных. Сост.: Ю.И. Смирнов. – СПб.: ИКФ «Мим – Экспресс», 1995. – 192 с.: ил.

   8. Сидоров Б.И. Знаете ли вы птиц Якутии? – Якутск: Бичик, 2002 – 88 с., ил.

   9. Сидоров Б.И. Знаете ли вы млекопитающих Якутии? – Якутск: Бичик, 2002 – 88с., ил.

   10. Цингер Я.А. Занимательная зоология. – М.: - 1963. – 184 с., ил.

Список литературы для педагогов

1. Андреев Б.Н. Птицы Вилюйского бассейна. – 2-е изд., перераб. и доп. - Якутск: Кн. изд-во, 1987 – 192 с., ил.

2. Байанай. Научно-популярный журнал охотников и рыболовов. – Якутск: ООО РИЦ «Офсет».

3. Брэм А.Э. Жизнь животных/Альфред Брэм. – М.: Эксмо, 2009. – 960 с.: ил.

4. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3 т. Т. 1: Млекопитающие. – М.: ТЕРРА, 1996. – 352 с.: ил.

5. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3 т. Т. 2: Птицы. – М.: ТЕРРА, 1996. – 352 с.: ил.

6. Брэм А.Э. Жизнь животных: В 3 т. Т. 3: Пресмыкающиеся. Земноводные. Рыбы. Беспозвоночные. – М.: ТЕРРА, 1996. – 352 с.: ил.

7. Гуртовой Н.Н., Дзержинский Ф.Я. Практическая зоотомия позвоночных. Птицы. Млекопитающие: Учеб. пособие для биол. спец. вузов. – М.: Высш.щк., - 1992. – 414 с., ил.

8. Карташев Н.Н., Соколов В.Е., Шилов И.А. Практикум по зоологии позвоночных: Учеб. пособие для биол. спец. ун-тов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш.школа, 1981. – 320 с., ил.

9. Находкин Н.А. Птицы Якутии: полевой справочник/Н.А. Находкин, Н.И. Гермогенов, Б.И. Сидоров, - Якутск: Октаэдр, 2008. – 384 с.

10. Сидоров Е.П. Зоология для поступающих в ВУЗы. – М.: Уникум – центр, 1997. – 276 с.

11. Сидоров Б.И., Тяптиргянов М.М. Пресноводные рыбы, земноводные и пресмыкающиеся Якутии: Справочник-определитель. – Якутск: Бичик, 2004. – 64 с., ил.

12. Тимофеев П.А. Деревья и кустарники Якутии. Якутск: Бичик, 2003 – 64 с., ил.

13. Теремов А., Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: Аст – Пресс, 1999. – 528 с., ил.

2. Яхонтов А.А. Зоология для учителя: Хордовые / Под ред. А.В. Михеева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1985. – 448 с., ил.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/482581-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm