Консультация для родителей «Рекомендации педагога- психолога ДОУ по воспитанию и развитию детей с ТНР (ОНР)»

Консультациядляродителей

«Рекомендации

педагога-психологаДОУ

повоспитаниюиразвитию

детейсТНР(ОНР)»

Задержка развития речи тяжело сказывается на общем развитии ребенка, не позволяетему полноценно общаться и играть с ровесниками, затрудняет познание окружающегомира,отягощаетэмоционально-психическоесостояниеребенка.Речеваяпатологияособенно тяжелые ее формы часто влекут за собой личностные проблемы у детей:снижаютихкоммуникативныевозможности,препятствуютформированиюадекватной самооценки, задерживают развитие познавательных способностей, однимсловомпрепятствуютсвоевременной социализациидетей.

Однако если вовремя помочь ребенку, постоянно использовать все способы развития,активизацииречи,этисерьезныепроблемыможноуспешнорешить.

Развитиеудетейигровойдеятельности

Если нормально развивающимся детям достаточно лишь создать условия для игры(зону, атрибуты, спокойную обстановку), то детей с нарушениями речи и ОНР частоприходитсяучитьиграть.Играбольшинстватакихдетейбываетпроцессуальной,лишеннойтворчества;детиневсегдаумеютдоговариватьсявовремяигры,распределятьроли,ониневсостояниидлительноиграть.Игратакихдетей,какправило,примитивна,неотражаетдействительностивполноймере,невсегдаявляется ведущей формой деятельности, как это положено в дошкольном возрасте.

Поэтомуродителямнеобходимо так жеобучатьдетейигре.Впервуюочередьследуетсоздать базу - подготовить запас знаний и впечатлений от реальной жизни. Ни в коемслучаенеруководитьигрой,аучаствуявней,увлекатьдетей,предотвращатьвозможныеконфликты.Какпоказываетопыт,ведущиероли,выполняемыеродителями, неохотно поддерживаются детьми. С гораздо большей готовностью онивключаются в игру, если с родителем играет любые второстепенные роли. А диалог,которыйпроисходитмеждуродителеми ребенком,непроизвольновызывает у всех детей повышенный интерес. Родитель играет с ними на равных!Детилегкорасковываютсявтакойигре,становятсяактивнее,смелее,изобретательнее!Включаясьвигру,родительдолженпомнить,чтопомимообогащенияигровойдеятельностидетей,желательномаксимальноповышатьихумственную и речевую активность. Так, будут полезны вопросы родителя во времяразличныхролевыхигр.("Доктор,почемуВы бинтуетемнеруку?").

Развитиеудетейвниманияипамяти

Еслиу ребенка нарушеновнимание, товосприятие речине может происходить вполном объеме (у детей с общим недоразвитием речи внимание нарушено примерно в90%случаев).Изэтогоследует,чторазвитиевниманияипамятиположительносказываетсянакоррекцииречевогонедоразвития.

Игры для развития внимания и памяти ребенка:

«Собери снеговика»

3 круга разного размера (большой, средний и маленький). Ребенок по представлению собирает из них снеговика. Рассказывает, каких деталей не хватает, описывает их.

«Что прячется за сугробом»

Из картона вырезан сугроб. Родитель прячет за ним силуэтное изображение какого-либо предмета (санки, снежинка, солнышко, дерево, шапка, рукавичка, шарф, лыжи, коньки), показывает ребенку из-за сугроба часть предмета, он догадывается, что это за предмет.

«Когда это бывает»

Материал: картинки с временами года, загадки о временах года.

Родитель загадывает ребенку загадки о временах года, он их отгадывает, находит соответствующие времена года на картинках и выставляет их на мольберт.

- Снег на полях,

Лед на реках

Вьюга гуляет,

Когда это бывает? ( Зимой)

- Сошли снега, шумит вода,

Земля уже цветами полна.

Растет травка молодая,

Все мертвое оживает,

Когда это бывает? (Весной).

- Солнце печет, липа цветет,

Вишня поспевает,

Когда это бывает? (Летом)

- Голые поля, мокнет земля,

Дождь поливает, когда это бывает? (Осенью)

Совершенствованиесловесно-логического

мышленияребенка

Словесно-логическое мышление - один из трех видов мышления - характеризуетсяиспользованиемпонятий,сужденийиумозаключений(двадругих-наглядно-действенноеинаглядно-образное-осуществляются,соответственно,посредствомдействий и образов). Оно невозможно без речи и в то же время является одной из еефункций. Иными словами, речь и мышление тесно связаны между собой и, постоянновзаимодействуя,развиваютдруг друга.

Игры для развития словесно-логического мышления ребенка:

• «Какая!» Подбор однородных определений к слову зима: холодная, ранняя, поздняя, снежная, злая, суровая, морозная, теплая, ветреная, веселая, нарядная и т. д.

• «Придумай слово».Образование родственных слов: снег — снежок — снежочек — снежинка — снегопад — снеговик — снеговичок — снежки — снегоход — снегокат — снежный — заснежило — снежище — снегурочка — снегирь — белоснежный — Белоснежка — подснежник.

• «Что делает?»Подбор однородных сказуемых к слову снег: идет, тает, кружится, летает, падает, ложится, сверкает, скрипит, вьется.

• «Чего не бывает?» Усвоение категории родительного падежа.

Ребенок составляет предложения, в которых он говорит о том, чего не бывает зимой: «Зимой не бывает жары (листьев, листопада, цветов, травы, ледохода, перелетных птиц, насекомых)».

• «Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления.

Ребенок должен закончить предложение, а затем повторить его полностью.

Совершенствованиеэмоционально-волевойсферыребенка

Развитию социально-эмоционального благополучия ребенка и коррекции негативныхтенденцийсоциально-эмоциональноговзаимодействияспособствуетформированиечувствавнутреннейустойчивости,автономностичерез:коммуникативныеигры;упражнения на сплоченность группы; этюды на выражение страха, тревоги; рисованиенаразличные темыи т.П

Какразвиватьволевуюсферуребенка:

Воспитыватьудетеймотивдостиженияцели:небоятьсятрудностей;стремлениеих преодолевать; неотказыватьсяотнамеченной цели.

Повышать самостоятельность и ответственность ребенка: (закрепить конкретноепоручение за ребенком, поощрять его выполнение; учить стихи, пересказыватьсказки и рассказы).

Развиватьсамоконтроль(использоватьигрытипа:"Сделайтакже","Конструированиепообразцу","Найди5отличий","Даинет,неговорите...").

• Чащеиспользоватьигровуюмотивациюиоценкусосторонысверстников.

• Развиватьстремлениедействоватьпоморальныммотивам.

• Соблюдать постепенность в высказывании требований, так как произвольностьповедениятолько закладываетсястаршем дошкольномвозрасте.

• Развиватьуверенностьвсебе,всвоихсилахспомощьюсозданияситуацийуспеха.

Обучение расслабляющим упражнениям для мышечной и эмоциональнойраскованности

Удетейснарушениямиречиослабленаэмоционально-волеваясфера.Онилегковозбуждаются,следовательно,водинаковоймеренеобходимоизбавление,какот мышечной, так и от эмоциональной напряженности, которая ослабевает при достаточно полном расслаблении мышц.

Умение расслабляться помогает одним детям снять напряжение, другим - сконцентрировать внимание, снять возбуждение и т.п.)

Опыт показал, что расслабляющие упражнения понятны детям и достаточно результативны. Фиксируя внимание на расслаблении по контрасту с напряжением, дети учатся более полному расслаблению, это главное условие для исправления речи.

Пластические этюды

Зимние забавы.

Изобразить: вы катаетесь на коньках, играете в снежки, лепите снежную бабу, везете на санках малышей, ходите на лыжах.

Изобразить зимующих птиц: дятла, ворону, высиживающую птенцов, и замерзшего воробья.

Изобразить зверей в зимнее время: зайчика, притаившегося под кустом; лису, прислушивающуюся к шороху мышки под снегом; голодного волка; спящего медведя; белочку, нашедшую свою кладовую, и др.

 * Назови 10 "зимних" слов (снег, ...).

* Назови зимние месяцы. Каким месяцем заканчивается год? Каким месяцем начинается год?

* Подбери признаки: Снег какой? Ветер зимой какой? Солнце какое? Небо какое? Тучи какие? Лёд какой? Погода какая?

* Исправь ошибки: Наступило лето, и речка покрылась льдом. Наступила зима, и прилетели скворцы. Закончилась осень, и наступила весна.

Педагог-психолог: Ракачева А.В.