Проект школьного пресс-центра: программа создания медиаобъединения для внеклассной работы

проект

ШКОЛЬНЫЙ

ПРЕСС-ЦЕНТР «СКРЕПКА»

Автор: Апевалина Елена Николаевна

учитель русского языка и литературы

МБУ СОШ №56 г.о.Тольятти

Самарской области

Тольятти, 2013

Школа-это большая семья с хорошими традициями и богатой историей. Как много интересного происходило и постоянно происходит в ней! Чтобы не терять существующую связь между ее настоящим и прошлым, необходимо сообщать не только о новых сведениях или подзабытых фактах из ее истории, но и о том, что кажется значительным здесь и сейчас.

Актуальность проекта

Одним из наиболее эффективных способов донести важную и интересную информацию о школьной жизни является школьный пресс-центр, периодически выпускающий газету, которая содержит новости, постоянные разделы и объявления на разные темы.

Школьный пресс-центр для учащихся – это прекрасная возможность реализовать их творческие способности, это – место для самовыражения тех, кому есть, что сказать всему миру: школьные поэты, писатели, художники, авторы проектов… Он объединит людей разного возраста, неравнодушных к школьным проблемам. Кроме того, выпуск собственной газеты должен способствовать развитию позитивных традиций школьной жизни. Кроме того, учащиеся не только закрепляют знания, полученные на уроках информатики и информационных технологий, но и активно повышают свой профессиональный уровень в области новых информационных технологий.

Проблема:

Отсутствие в школе организационной структуры, которая имела бы возможность:
1. Создавать условия для реализации творческих способностей детей путем организации выпуска газет.

2. Предоставлять организационную и информационную поддержку всем, кто готов проявить творческую инициативу и включиться в реализацию проекта газеты как источника информации и средства самовыражения учащихся, учителей и родителей.

Цель проекта -развитие личности подростков, их творческих способностей, навыка устных и письменных публицистических выступлений, формирование гражданской позиции учащихся, допрофессиональная подготовка юных корреспондентов.

Задачи проекта:

организовать практическую, общественно и социально значимую коллективную деятельность;

повысить познавательную активность учащихся, научить их вовремя реагировать на события, находить источники информации;

предоставить подросткам возможности для «пробы пера» и реализации права «свободы слова» на страницах школьной газеты

постепенное увеличение тиража и объема газеты;

раскрытие творческих способностей учащихся, освещение школьных событий;

создание живой, активно работающей информационной среды и поощрение наиболее активных создателей газеты ;

демонстрация технических возможностей новых информационных технологий в образовании (дети освоят программу Corel Draw, Publisher с помощью которой верстается каждый номер газеты, оформляют дизайн газеты, успешно овладеют возможностями не только векторной графики, но и растровой – готовят изображения для публикации в газете. С этой целью проводятся консультации и уроки по векторной и растровой графике, обучение программам Corel Draw и Adobe Photoshop);

учащиеся нередко сами будут добывать знания, получать навыки, т.к. вышеуказанные программы не рассматриваются в курсе информатики и информационных технологий

организовать детскую студию телевизионной журналистики и кино

Концептуальное обоснование проекта

Успех проекта, то есть достижение заявленных в концепции целей, зависит, в первую очередь, от соблюдения ряда принципов.

1 Самоорганизации.

Важнейшим принципом является принцип самоорганизации, то есть, доминирующая стратегия: управление на основе создания условий для самоорганизации. Любая другая стратегия управления, например, "управление людьми" или "управление процессами", превращает в профанацию популярные в наше время лозунги о "партнерстве между учителями и школьниками", о "развивающем образовании" и т.д.
Практическая реализация проекта начинается с общего собрания тех школьников, которые проявили заинтересованность в издании газеты. Задача руководителя проекта создать условия для выявления и формирования "инициативной группы" школьников. Это учащиеся, которые активно участвовали в обсуждении концепции газеты, ее названия и рубрик. Среди них обязательно есть несколько лидеров, между которыми начинается конкуренция, а также "сочувствующие". Очень важно удержать в первичном коллективе всех. Первая "версия" редакции складывается стихийно, редактор выбирается из числа лидеров - тех, кто готов взять ответственность и кому доверяет большинство.
Часто после выпуска первого номера состав редакции меняется наполовину. Кто-то уходит сам, а кто-то, взяв на себя часть работы и выполнив ее лучше других, завоевывает авторитет и получает статусную должность, иногда сразу главного редактора. Поэтому число заместителей редактора и других должностей определяется не формальными правилами, а реальным количеством людей, готовых и способных выполнять эту функцию. Работа руководителя проекта состоит в том, чтобы вовремя замечать тенденции и демократическими методами создавать условия для продвижения тех, кто к этому готов.
Следует обратить внимание на проблему "демократии". Очень часто при организации внеклассной работы "заигрываются в демократию". И не менее часто причина такой ситуации – не различение менеджмента проекта и менеджмента организации. Принцип самоорганизации – основа деятельности руководителя проекта в статусе внешней организующей силы. Внутри редакции действуют почти "взрослые" законы функционирования организации: распределение обязанностей, личная ответственность и т.д.

2. Креативности.
Школьная газета – продукт деятельности школьников! Они выполняют все виды работ самостоятельно: от поиска материала до распространения газеты. Руководитель проекта оказывает, в основном, консультативную помощь.

3. Равенства.
Необходимо обеспечить максимум свободы выбора всем участвующим в создании газеты. Цензуры принципиально не может быть! Школьник имеет равные права с профессиональным журналистом: можно все, что не запрещено законом. Задача руководителя проекта – всячески способствовать пониманию прямой зависимости между свободой и ответственностью. При появлении идеи "не безопасной" публикации руководитель обязан максимально объективно и нейтрально проинформировать о возможных последствиях. Решение и ответственность остается за автором и редакцией.
Учиться быть свободным – тяжелый труд. Но в условиях коллективного обсуждения возможного будущего, школьники достаточно быстро и, главное, самостоятельно находят интересные решения. Вот плохо работает школьная столовая. Написать критическую статью – значит оказаться в уже известной ситуации. Директор скажет: "Я даю деньги на газету, а вы такое пишите. Как я покажу газету своему начальству?" Давайте возьмем интервью у младших школьников и спросим, что они думают о работе столовой?!

4. Единства: ориентация на читателя.
С самого начала всеми доступными средствами нужно задать императив: интересная газета – это газета интересная для читателя! Без такой маркетинговой установки газета морально умирает к третьему номеру: редакция воспринимает подготовку нового номера как скучную обязанность выполнения бесполезной работы.

5. Профессионализма.
Реализация всех перечисленных выше принципов автоматически ведет к повышению уровня профессионализма. Особенно это касается формирования ответственного отношения к своим обязанностям и ориентации газеты на читателя. Однако не следует забывать о том, что сверхзадача проекта состоит не в том, чтобы подготовить профессиональных журналистов, главное - создать условия для самореализации личности, в том числе путем формирования профессионального отношения к своей работе.
Для выполнения данной задачи недостаточно сформировать в сознании императив профессиональности - требуется практическая поддержка. Особенно важно обеспечить постоянный рост сложности выполняемых заданий, расширение круга общения, обмен опытом.

6. Коммуникабельности.
Важным элементом в создании условий для личностного развития является формирование идеи преемственности. Когда выпуск газеты начинает восприниматься как школьная традиция и члены редакции принимают участие в подготовке нового поколения – проект уже не нуждается во внешней поддержке. Принцип преемственности эффективно работает не только внутри школы. Все новые газеты в других школах создавались при непосредственном участии редакторов уже существующих или существовавших изданий.

7. Активности.

В процессе настоящей деятельности и в ходе общения самым естественным образом развиваются познавательные, интеллектуальные, эмоциональные и волевые способности.

Если вы прочитаете начальные буквы этих принципов, то поймете, почему так называется наш школьный пресс-центр.

Девиз редакции:

Твори, ищи, фантазируй смелей-

Поиск идет необычных идей!

Сваливай мысли в гору большую,

Из сотни простых - найдем золотую!

Камень в соседа бросать не смей,

Бросишь - не будет идей!

Особенно ценится много идей!

Созрели идеи - в газету скорей!

Описание проекта

Реализация проекта основана на самодеятельности школьников. Развитие профессиональных умений и навыков и, как результат, качественный рост самого издания невозможен без обеспечения освоения теоретического курса "Основы журналистики и издательской деятельности". Однако форма, в которой осуществляется образовательная составляющая проекта, принципиально отличается от привычных школьных и вузовских подходов. Специфика состоит, например, в том, что в каждом конкретном случае необходимо готовить новый вариант рабочей программы курса, которая будет обеспечивать перспективы профессионального роста, гибко реагируя на сложившуюся ситуацию.
В инварианте рабочей программы курса можно выделить четыре основных блока, которые выполняют различную функцию.
1. Базовые знания.
Речь идет о тех знаниях, которые должны обеспечить реализацию основных методологических принципов. Так без знания общей картины технологического процесса создания газеты трудно надеяться на действие принципа холизма, без знания стилей и жанров невозможно формировать профессионализм и т.д.
2.Обеспечение практической работы.
Блок знаний, которые втягиваются в образовательный процесс в связи с практическими потребностями. В данной ситуации нужна индивидуальная работа, так как редакция представляет собой пеструю картину: школьники учатся в разных классах, имеют разный уровень культурного развития. Однако, поскольку с теми же проблемами скоро могут столкнуться другие члены редакции, эффективными являются и групповые занятия, например, на основе организации коллективного поиска решения возникшей проблемы.
3.Специальные теоретические занятия.
Обязательно необходимо проводить общие теоретические занятия, которые должны обеспечивать перспективу профессионального роста. Выбор и последовательность тем для таких занятий определяется ситуативно.
4.Самообразование.
В редакции газеты обязательно сформируется небольшая группа тех, кто будет рассматривать журналистику как свое призвание. Им необходимо обеспечить условия для самообразования.

Механизм реализации проекта:

Реализация проекта по созданию пресс – центра предполагает:

1.Организацию выпуска газеты форматом А-4,3 объёмом

Ресурсная база проекта

Ресурсы, необходимые для реализации проекта:

Технические ресурсы:

1. Компьютеры

2. Принтер

3. Фотоаппарат цифровой

4. Сканер

Материальные ресурсы:

1. Помещение

2. Бумага формата А4 ,3

3. Расходные материалы для заправки принтера

Кадровые ресурсы

1. Педагогические кадры (куратор проекта школьной газеты, учитель русского языка и литературы)

2. Главный редактор

3. Дизайнер

4. Журналисты

5. Фотокорреспонденты

6. Корректоры

7. Верстальщики

8. Финансист

9. Выпускающий редактор

Этапы реализации проекта:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48311-proekt