- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Составление логических рассказов по серии картинок «Украсим ёлку вместе»
по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 Б)
Группа: средняя (4-5 лет)
Тема: Составление логических рассказов по серии картинок «Украсим ёлку вместе»
Образовательная область: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Вид НОД: приобщение к художественной литературе
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
339
0
Конструкт организации образовательной деятельности
по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 Б)
Группа: средняя (4-5 лет)
Воспитатель:
Тема:Составление логических рассказов по серии картинок «Украсим ёлку вместе»
Образовательная область: «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Вид НОД: приобщение к художественной литературе
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, двигательная, коммуникативная, восприятие художественной литературы.
Формы организации: индивидуальная, фронтальная
Планируемый результат:
дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию;
дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками;
дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в процессе построения логического рассказа по серии картинок в ситуации общения;
дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая);
дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке серии «Украсим ёлку вместе»;
дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках серии «Украсим ёлку вместе», с уточнением времени года и части суток;
дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии «Украсим ёлку вместе»;
дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия;
дети демонстрируют умение устанавливать логическую последовательность действий, опираясь на сюжет каждой картинки серии «Украсим ёлку вместе»;
дети проявляют взаимопомощь в процессе общения со сверстниками;
дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение;
дети демонстрируют запоминание схем этапов;
дети проявляют интерес к слушанию рассказа по серии картинок «Украсим ёлку вместе»;
дети проявляют речевое творчество, умение самостоятельно сочинение рассказы по серии картинок «Украсим ёлку вместе»
дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок;
дети демонстрируют умение делать обобщения (в событиях всегда есть действующие лица и предметы);
дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе.
Цель:развитие связной речи у детей в процессе обучения составлению логических рассказов по серии картинок «Украшаем ёлку вместе», в процессе совместной деятельности
Задачи образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные:
Развивающие:
логического рассказа по серии картинок в ситуации общения;
Обучающие:
| Ирина- учить отвечать полным предложением на поставленный вопрос. |
Список использованной литературы:
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. 3-е изд., испр. и доп. М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В. Обучение дошкольников составлению логических рассказов по серии картинок: Методич. пособие. – М.: АРКТИ, 2017. – 28 с.: ил. – (Растём умными (Технология ТРИЗ))
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится объектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы развития речи:
принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи;
принцип активной речевой практики;
принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принципы воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип доступности;
принцип наглядности;
принцип прочности;
принцип сознательности;
принцип активности;
принцип деятельности;
принцип индивидуального подхода.
Методы воспитания:
методы формирования социального опыта: игра.
методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности: беседа, рассказ.
методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение, игровые ситуации.
Методы обучения: беседа, демонстрация, упражнение, стимулирование занимательным содержанием, создание проблемной ситуации, показ, инструкция, частично-поисковый метод, создание ситуации успеха.
Методы ТРИЗ?
Оборудование: Наглядные (серия картинок «Украшаем ёлку вместе», мольберт с магнитами, схемы этапов).
Предварительная работа: беседа «Компас и его история».
Задача: обогащать словарь детей словами: «схема», «компас».
Описание: - Ребята, представьте, что вы капитаны корабля. Ваш корабль находится в море. Берегов не видно. Тучи закрыли солнце. Быстро темнеет. Как определить Курс корабля? (После нескольких попыток дети приходят к выводу, что нужен специальный прибор для определения направления движения). Действительно, есть такой прибор, который указывает направление сторон света. Он называется компа́с(воспитатель показывает детям компас). Если на небе нет солнца, звёзд, то компас всегда укажет тебе стороны света. Давным-давно в древние времена люди стали ориентироваться, то есть определять направление своих путешествий Солнцу, Луне и звездам. Ведь и солнце, и луна и звёзды в определенное время суток всегда находится в одном и том же месте. Поэтому они и являются хорошими ориентирами.
И вот древние ученые решили, что им надо как-то закрепить в пространстве местоположение этих ориентиров - солнца, луны и звезд. то есть ученые условно разделили окружающее нас пространство на четыре стороны света - Юг, Север, Восток и Запад. Если встать лицом к северу, то справа будет Восток, а слева - Запад. теперь давайте рассмотрим наш компас. Сейчас я расскажу, как им пользоваться. Установите компас горизонтально, отпустите тормоз, если он есть. Стрелка установится напротив Северного полюса. Поворачиваясь вслед за стрелкой, нужно встать лицом к северу. Сзади будет юг, слева - Запад, справа - Восток. эти же стороны света указанный на круговой шкале компаса. Давайте определим север, юг, запад и восток. (Дети рассматривают компас, определяют части света)
Индивидуальная работа: новогодние загадки
Ирина- учить отвечать полным предложением на поставленный вопрос
Ход: Ирина, подойди пожалуйста ко мне. У меня есть интересные загадки, ты хочешь их отгадать? Хорошо, слушай внимательно, договорились?
Посмотрели мы в окошко,
Все в снегу уже дорожки,
Значит, праздник к нам придет,
Он зовется... Новый год
Дети три комка скатали,
Закрепили их слегка,
Красную морковку взяли —
Сделали...Снеговика
Каждый раз под Новый год
Нас сюрприз под елкой ждет,
С бантом и в бумаге яркой
Новогодние…подарки
Итог:Молодец, Ирина, ты отгадала все загадки. Тебе понравилось их отгадывать?
Ход
Этапы | Методы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивационный этап Задачи:
| Беседа. Стимулирование занимательным содержанием. Создание проблемной ситуации. Демонстрация. Частично-поисковый метод. | Воспитатель предлагает детям сесть на стулья, расставленные полукругом на ковре. - Ребята, пока в садике никого не было, заходил Дед Мороз и оставил нам вот такой подарок Воспитатель показывает елку -Посмотрите, какая у нас елка? -А как вы думаете, зачем нам Дедушка Мороз подарил елку? Воспитатель выслушивает ответы детей - Верно Ребята! - Ребята, посмотрите наша елочка очень грустная. -Ребята, как мы можем её развеселить? - Поиграем? -Хорошо, ребята! | Дети активно участвуют в диалоге, внимательно слушают педагога, эмоционально откликаются на игровую ситуацию. | Дети проявляют интерес к предстоящей деятельности. Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения. |
2.Этап организации системы игр и творческих заданий Задача:
2.1 Этап «Паровозик из картинок» Задачи:
любознательность, инициативность в ситуации общения;
Посмотрите презентацию! | Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Создание проблемной ситуации. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель организует игры и творческие задания реалистического плана. Организует обсуждение объектов и их свойств с реалистической точки зрения. - Ребята, а дедушка принес, еще вот такие картинки они лежат перед вами. -Давайте поиграем с ними. -Я знаю очень интересную игру и нашей Ёлочке понравится игра. Воспитатель предлагает детям аккуратно разложить картинки в произвольной последовательности слева направо. - Ребята, посмотрите, перед вами лежат картинки. - Я вам предлагаю разложить их аккуратно в одну линию слева направо. Посмотрите, получился вот такой паровозик. Воспитатель размещает схему данного этапа на магнитную доску.
| Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Рассматривают и раскладывают картинки. | Дети проявляют уважительное отношение в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками. Дети демонстрируют готовность в участии в совместную деятельности. Дети проявляют умение раскладывать серию картинок, слева направо в одну линию. Дети проявляют активность, любознательность, инициативность, в ситуации общения. Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
2.2 Этап «Назови место, где происходят события» Задачи:
| Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. | Воспитатель предлагает детям, глядя на картинки, найти место, где происходят события, и как можно точнее обозначить его словом. - Ребята, как вы думаете, в каком месте происходят события на картинке? - Где ребята наряжают Ёлочку? - В каком месте? - Почему вы так думаешь? Воспитатель выслушивает ответы детей - Молодцы, ребята, какие хорошие у вас идеи! -Ребята, посмотрите на эту схему. -Эта схема изображает компас и означает «Назови место, где происходят события». -Пожалуйста запомните эту схему. Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети принимают активное участие в игровой ситуации. Дети строят простые предложения. Называют место, где происходят события. | Дети в процессе совместной деятельности демонстрируют творческое воображение. дети проявляют положительную самооценку, уверенность в себе; Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая). Дети демонстрируют умение определять место действия объектов на каждой картинке и делать обобщения. Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
2.3 Этап «Определи время событий» Задачи:
| Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям определить время года и часть суток на каждой картинке. - Ребята, как вы думаете, когда это происходит? -В какое время суток происходит это действие? Воспитатель выборочно спрашивает детей. - Ребята, вы такие молодцы. -Ёлочку всегда наряжают под праздник «Новый Год», а этот праздник у нас зимой. - А это наша следующая подсказка – схема, которая означает «Назови время событий» Воспитатель размещает схему данного этапа. 
| Дети внимательно слушают педагога, отвечают на вопросы. Рассказывают о своих ощущениях. | Дети демонстрируют умение определять время событий, изображенных на картинках, с уточнением времени года и части суток. Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
2.4 Этап «Найди героев на всех картинках» Задачи:
| Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. | Воспитатель предлагает детям найти сквозного героя на всех картинках. - Ребята, присмотритесь к картинкам, как вы думаете, кто главный герой на этих картинках? -Главные герои это те, кто изображен на всех картинках. - Верно, главные герои на этих картинках елочка и дети. -А как вы думаете почему? -Правильно, потому что она изображена на всех картинках. - Расскажите, какая наша Ёлочка? Воспитатель выслушивает ответы детей -Ребята, посмотрите на эту схему, она означает сколько героев. Воспитатель размещает схему данного этапа. 
| Дети отвечают на вопросы и высказывают свое мнение. Рассматривают картинки. | Дети демонстрируют умение находить главных героев и объекты на всех картинках серии. В процессе ситуации успеха в игровой деятельности дети проявляют уверенность в себе, положительную самооценку. Дети демонстрируют связную речь (диалогическая и монологическая). Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
2.5 Этап «Назови действия героев и догадайся, зачем они это делают» Задачи:
| Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. | Воспитатель предлагает детям назвать, какие действия на каждой картинке изображены. - Катя, посмотри на все картинки и скажи, что ребята делают? - Для чего они это делают? - Верно, они украшают Ёлку к празднику. - А вот и наша подсказка, она означает, что делают наши герои. Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети рассматривают картинки и называют, что делают ребята. | Дети демонстрируют умение делать обобщения, по схеме это узнавать игровое действие. Дети демонстрируют умение называть действия героев и умеют делать умозаключения, с какой целью совершаются эти действия. Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
2.6 Этап «Что за чем?» Задачи:
| Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает взять каждому из детей по одной картинке и рассказать, какие действия героев изображены. -Ребята, возьмите в руки ту картинку, которая ближе к вам и расскажите, что изображено на этой картинке? - Что было раньше, что будет потом? - Начинать нужно со слов: я вижу, что на ней изображено…. Воспитатель предлагает детям разложить картинки в правильной последовательности. - Ребята, давайте мы с вами разложим картинки в правильной последовательности. -Как вы думаете, ребята, какая картинка будет первой? - Какая картинка будет последней? - А вот и наша подсказка. Схема, которая означает «Что за чем?». Воспитатель размещает схему данного этапа.
| Дети выкладывают в правильной последовательности картинки. | Дети выделяют последовательность действия, необходимые для составления логически верное версии по серии картинок. Дети демонстрируют запоминание схему этапа. |
Физминутка Задачи: Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания | Показ. Инструкция. Художественное слово | Воспитатель приглашает детей пройти на ковёр, показывает движения в соответствии с текстом. Праздник приближается, (поднимать и опускать руки) | Дети внимательно слушают и повторяют движения за воспитателем. | Дети сняли мышечное напряжение, переключено внимание на другой вид деятельности. |
2.7 Этап «Составь рассказ» Задачи:
| Беседа. Демонстрация. Стимулирование занимательным содержанием. Частично-поисковый метод. Создание ситуации успеха. Мозговой штурм. | Воспитатель предлагает детям составить рассказ по серии картинок. - Ребята, давайте попробуем расшифровать наш "Секретный" код, т.е составить рассказ по серии картинок и представить, что же на них изображено. 1 Однажды… 2 В таком-то месте…. 3 Затем ..... 4 Делали… для того….. чтобы 5 Потом Ёлка…. - Ребята, посмотрите на подсказку, которая обозначает "Составь рассказ". Воспитатель предлагает детям дать название своему рассказу. - Ребята, давайте каждый из вас придумает название своего рассказа. - Ребята, как вы думаете нам удалось разгадать "Секретный" код? О чем нам рассказывают схемы? - А как вы назвали бы свой рассказ? - Конечно, они рассказывают нам историю о мальчике и девочке, которые ...... - А вы хотите послушать мой рассказ про Ёлочку? Воспитатель читает рассказ детям по схемам. Однажды2.перед Новым Годом, папа купил высокую, пушистую, зелёную елку и поставил ее 1. в зале. Оля и Коля решили украсить елку. Коля достал коробку с елочными игрушками. Дети стали украшать елку, они повесели флажки и игрушки. Оля не могла дотянуться до макушки елки и попросила Колю принести лестницу. Коля принес лестницу, и Оля прикрепила на макушку красивую, красную звезду. Оле очень нравилась елка, но Коля сказал, что-то не хватает, и быстренько побежал в кладовую и принес коробку с игрушечным дедом морозом. Ребята посадили деда мороза под ёлку и пошли звать родителей, чтобы показать, как они нарядили елку. Я назову свой рассказ… | Дети участвуют в диалоге. Составляют и озаглавливают свой рассказ. | Дети демонстрируют умение детей составлять связный рассказ на основе последовательно выложенной серии картинок. Дети демонстрируют запоминание схемы этапов. |
3.Этап рефлексии Задача: учить детей совместно анализировать свою деятельность. | Беседа | Воспитатель стимулирует детей к самоанализу собственной деятельности, задаёт им вопросы. - Ребята, понравилось наше занятие? -А что вам больше всего понравилось? - В какие игры мы играли? - Ребята, вы так хорошо играли, мне так понравилось с вами играть. | Дети слушают, вступают в диалог с воспитателем, высказывают своё мнение. | Дети проявляют умение анализировать свою деятельность совместно с педагогом. |
4. Открытость Задача: ориентировать детей на самостоятельную деятельность. | Инструкция Эмоциональное стимулирование | - Ребята, посмотрите нашей Ёлочке очень понравилось слушать ваши рассказы. -Ребята, я вам предлагаю украсить нашу елку, чтобы она была красивая и радостная, а украсить мы сможем в наше свободное время! | Дети слушают воспитателя, принимают его подарок. | Дети ориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность. |
11
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483139-sostavlenie-logicheskih-rasskazov-po-serii-ka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная компетентность воспитателя дошкольной образовательной организации в условиях ФГОС ДО и профессионального стандарта»
- «Охрана здоровья обучающихся. Правовая основа оказания первой медицинской помощи»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Основные аспекты социальной работы с бездомными людьми»
- «Педагогические аспекты обучения и воспитания»
- «Организация обучения и воспитания студентов в профессиональных образовательных организациях с учетом требований ФГОС СПО»
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Логопедия. Коррекционно-педагогическая работа по преодолению речевых нарушений у обучающихся младшего школьного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.