Урок по теме: «Неклеточная форма жизни»

Хорошавина Галина Григорьевна

БОУ: «Михайловская средняя общеобразовательная школа»

Учитель биологии

Методическая разработка урока по биологии.

Тема: 9 класс « Неклеточные формы жизни»

Описание публикации: Предлагаю вам конспект урока для учащихся старших классов по теме: «Неклеточная форма жизни».

На данном уроке применяется образовательная технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо», в основе которой лежит самостоятельная работа учащихся с различными источниками информации, позволяет развивать критическое мышление школьников.Учащиеся самостоятельно оценивают свою работу на каждом этапе урока. Домашнее задание дается разноуровневое.

Цель урока:

сформировать у школьников понятие о строении, жизнедеятельности вирусов, их многообразием, ролью в природе.

продолжить развивать у школьников умения выделять главное, сравнивать; формировать навыки самостоятельности в обучении, умение работать с дополнительной литературой; показать личностную значимость изучаемого материала: здоровье – это главная ценность для человека.

формирование коммуникативных навыков при работе.

Оборудование:  Учебная таблица: « Строение вируса», научно-популярная литература о вирусах и вирусных заболеваниях, рабочая тетрадь, учебник, лист «Успеха»

Ход урока

Организационный момент. (2 мин.). Приветствие. Проверка отсутствующих. Постановка цели и задач урока.

II . Усвоение ЗУН.

Вступительное слово учителя: Учащимся предлагается угадать, используя признаки- подсказки, тему урока. (7 мин.)

Признаки- подсказки:

-Очень маленькие по размеру;

- Занимают пограничное положение между живой и неживой материей;

- Возбудители таких опасных заболеваний как корь, грипп и др.

Учитель: Какие будут предположения? (Вирусы)

Тема нашего урока: Вирусы –неклеточная форма жизни.

Обозначенную тему урока вы видите в своих маршрутных листах, которые вы будете заполнять по ходу урока.

Учитель: На данном этапе урока нам надо выяснить, что вы знаете о вирусах.

Заполнение таблицы: «Знаю. Хочу узнать. Узнал. » (З-Х-У)

З - знаю

Х - хочу узнать

У - узнал

Работа по заполнению начинается с активизации того, что учащиеся уже знают о вирусах . Дети предлагают свои идеи.

-Заполнение первой колонки таблицы «ЗХУ»

Вывод учащихся.

Самостоятельная работа с текстом. (8 мин.) Чтение и маркировка текста: У каждого ученика на столе текст. В тексте учащиеся отмечают: Известную информацию знаком V

Новую информацию знаком +

Непонятную информацию знаком ?

«История Вирусов»

В 1892 году Д.И.Ивановский описал необычные свойства возбудителя болезни табак – табачной мозаики. Он изучал болезнь табачной мозаики и установил, что ее возбудитель: невидим в микроскоп даже при очень сильном увеличении; проходит через фильтры, задерживающие бактерии; его невозможно вырастить на искусственных питательных средах как клетки. Он предположил, что мозаичную болезнь табака вызывает "жидкое заразное начало”, которое размножается только в живых организмах. Вирус в переводе с латинского означает "яд”; такое название дал тогда ещё неизвестному и невидимому в оптический микроскоп "противнику” Луи Пастер. Размеры вирусов вальируют от20 до 300 нм. С помощью электронного микроскопа установлено, что вирусы могут иметь различную форму: шаро-, палочко-, нитевидную, цилиндрическую, форму кристаллов. Известно более 1000 видов. В процессе эволюции вирусы приобрели способ размножаться только в клетках определенных организмов. Это позволяет разделить их на 4 группы: вирусы животных, человека, растений и бактерий (бактериофаги). Вне клетки хозяина они не проявляют никаких свойств живого организма. Они не потребляют пищи и не вырабатывают энергии, не растут, у них нет обмена веществ. Каждый вирус обладает специфичностью, он ищет именно «своего» хозяина. Так, вирус гепатита А или В проникает и размножается только в клетках печени, вирус гриппа- в клетках эпителия верхних дыхательных путей. Вирус СПИДа (ВИЧ) связывается с клетками крови – лейкоцитами, отвечающими за иммунитет. Особой группой вирусов являются бактериофаги или просто фаги, которые поражают бактериальные клетки. Некоторые из них используются человеком для борьбы с болезнетворными бактериями, например с бактериями вызывающими холеру, дизентерию, брюшной тиф. Вирусы входят в царство Vira.

После прочтения текста идет обсуждение вопроса о том, что дети хотят узнать о вирусах на уроке. Свои идеи, вписывают во вторую колонку таблицы. Тем самым, ставят цели урока.

-Заполнение второй колонки в таблице «ЗХУ»

Особое требование - записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя текст, с которым работали.

Если была новая информация, то эту информацию вносят в третью колонку таблицы «ЗХУ».

После каждого этапа, учитель совместно с учащимися делают выводы, обобщают.

Работа с текстом учебника. (8 мин.)

Прочитав статью в учебнике и изучив схему в учебнике, заполнить таблицу:

« Специфические черты вирусов»

Вывод после заполнения таблицы: Таким образом, у вирусов нет цитоплазмы и органоидов, вирусы не имеют клеточного строения. Вирусы трудно отнести к бактериям, растениям и животным. Вирусы – это неклеточная форма жизни. ( Работа по таблице: «Строение вируса»)

Сообщение учащихся на тему:« СПИД – чума 20 века, перешедшая в 21 век»(опережающее задание) (7 мин.)

Учащиеся слушают сообщение и заполняют таблицу «ЗХУ» - третью колонку.

III. Закрепление ЗУН ( 8мин.)

Составить кластер (схему), в которой отразить: а) Строение; б) Как ведут себя вне живой клетке; в) В живой клетке; г) Вобудитель каких заболеваний;

↨

↔ Вирусы ↔

↨

IV. Выставление оценок. Итог. Домашнее задание. (5 мин.)

У детей на столах лежит «Лист успеха», идет самостоятельное оценивание своей работы на уроке по нескольким критериям.

Лист Успеха

Разноуровневое домашнее задание:

Оценка «5» - Сообщение на тему: « Вирусные заболевания»,

«Есть ли будущее у вирусов»

Оценка «4» , «3» - Учить текст параграфа, отвечать на вопросы в конце параграфа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48322-urok-po-teme-nekletochnaja-forma-zhizni