Статья «Особенности логопедического сопровождения детей с расстройством аутестического спектра (РАС)»

Особенности

логопедического сопровождения

детей с расстройством аутестического спектра (РАС)

В последнее время увеличилось число детей с ранним детским аутизмом и детей с аутичными компонентами. Детский аутизм проявляется в различных формах , при различных уровнях интеллектуального развития.

Аутизм – расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга и характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями.

Термин «аутизм» был введён швейцарским психиатром О. Блёйлером. К.С. Лебединская организатор при НИИ Дефектологии первой в нашей стране группы специалистов, осуществляющую комплексную помощь детям с аутизмом.

Речевые расстройства у детей с РДА:

• нарушения речи как следствие задержанного развития (косноязычие, физиологическая эхолалия, бедность словарного запаса и т.д.);

• речевые нарушения в связи с задержанным становлением сознания «Я» в виде неправильного употребления местоимений и глагольных форм;

• речевые нарушения кататонической природы (эхолалии, внутренняя речь затухающая, мутизм, скандирование, растянутое или ускоренное звукопроизношение, нарушение тональности, темпа, тембра речи в виде незавершённых, непоследовательных ассоциаций и др.);

Основные особенности развития речи и речевых расстройств аутичных детей

• некоммуникативность речи;

• искажённость речи;

• частое наличие своеобразной вербальной одарённости;

• мутизм или распад речи.

Особенности логопедической работы с детьми с аутестическими расстройствами

• психолого-педагогическое сопровождение осуществляется командой специалистов( детским психиатром, логопедом, психологом, социальным педагогом), в которой логопед оценивает особенности коммуникации и речевого развития, ведёт коррекционную работу в этих направлениях;

• она должна строиться с опорой на диагностическое обследование, определяющее картину целостного развития ребёнка.

Логопедическое обследование включает детальное обследование понимания речи и состояния коммуникативных навыков.

Основные задачи по развитию речи у детей с РАС:

1. Установление эмоционального контакта с ребёнком.

2. Активизация речевой деятельности.

3. Формирование и развитие спонтанной речи в быту и в игре.

4. Развитие речи в обучающей ситуации.

Основные этапы работы:

I этап:

- первичный контакт;

- адаптационный период;

- формирование взаимодействия логопеда с ребёнком;

- определение средств, способных привлечь внимание ребёнка (вестибулярные, тактильные, сенсорные).

II этап:

- формирование первичных учебных умений.

III этап:

- работа над указательными жестами и жестами «да» и «нет»

IV этап:

• обучение чтению.

Обучение «особых» детей навыкам чтения:

• Первый этап: логопед вместе с ребёнком рассматривает фотографии, называет людей, изображённых на фотографиях.(2-5 слов)

• Второй этап: все изученные слова, вместе с их фотографическим или рисованным изображением помещаются в альбом.

• Третий этап: одновременно со словами ребёнка можно начать обучать буквам.

• Четвёртый этап: учим ребёнка соединять буквы в слоги, слоги в слова.

• Пятый этап: работа по составлению фразы с отработанным словами.

На всех этапах работы для логопеда часто более важно сформировать у ребёнка желание общаться, чем добиться усвоения учебного материала.

Учитель-логопед Мачихина В.Н.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/483695-statja-osobennosti-logopedicheskogo-soprovozh