Вводный адаптационный курс, 1 класс. Конспект урока «Режим дня школьника»

Тема урока: «Режим дня школьника».

Смысловой центр урока – введение схемы времени.

В начале урока – повторение знака «Хочешь высказаться – подними руку». Подчёркивается, что такая форма обращения считается сугубо школьной. Вообще, необходимо противопоставление школьной и нешкольной форм поведения. При этом нешкольная рассматривается не как неудачная, а как неуместная. Таким образом, новые формы общения не заменяют старые, а дополняют их.

Схема времени. Дети работают не с привычным круглым циферблатом, а со знаком времени – линией, своего рода « временным лучом». Иначе отношение ко времени остаётся у ребёнка натуральным, для опосредствования этого отношения необходимо дать новую, непривычную для глаза схему времени, тогда только и возникает у ребёнка возможность отнестись к ней не как к атрибуту, свойству времени, а как к его знаку. Таким образом, мы рассматриваем схему времени как значкование длительности, временной протяжённости. В результате работы со схемой времени «ребёнок должен овладеть своим временем», от натуральной «погружённости» во время, как в некую материю, ребёнок должен овладеть ещё одним средством организации своего поведения. Кроме того, важную роль играет и моделирование новой для ребёнка предметности – времени.

На рассматриваемом уроке важным является введение знака «звонок». С его помощью производится разметка временной оси: детям открываются ограничения любой протяжённости – начало и коней/границы/.

Обсуждение с детьми различных школьных и нешкольных дел важно для того, чтобы ребёнок не «разрывал» своё существование на школьное и нешкол ьное.

Все уроки проводятся с подчёркиванием этикета «спасибо» за ответ.

ХОД УРОКА

1.Повторение пройденного материала на предыдущем уроке.

*Мы на первом уроке учились или не учились?

*Кто запомнил имя своего соседа? Я сразу вижу тех, кто чему – то уже научился на первом уроке: они подняли руки…

*Кто знает, как школьник обращается к учителю, когда хочет что – то сказать?

2.Объявление цели урока.

*На втором уроке мы с вами постараемся узнать, чем ещё отличаются школьники от дошкольников.

7.00 8.30 11.30 21.00

* Кто знает, что это такое? На что похоже, что напоминает?/едёт показ схемы времени, на которой обозначены основные ориентиры, помогающие ребёнку понять, что находится перед ним/. Дети высказывают свои предположения.

*Это ваш день, ваше время.

3. Организация групповой работы, задание группам:

1)вспомнить не менее трёх дел, которые обязательно надо сделать утром до школы;

2)выбрать того, кто будет говорить от имени группы;

3)говорящий шёпотом повторит группе те утренние дела, которые все дети считают важными.

*Если группа считает, что говорящий готов к ответу, пусть участники группы соединят и поднимут руки. Работа начинается по звонку.

4.Ответы групп.

*Дети называют главные утренние дела.

*Сравниваются ответы групп, создаётся единая словесная картина.

*Из разложенных на столе картинок, ребята выбирают главные утренние дела, которые называли выступающие, и показывают свой вариант порядка выбранных дел. / Для выполнения данного задания группа отправляет другого участника/. По выставленным картинкам ребята описывают утро школьника. Все вместе исправляют порядок картинок. Внимание обращается только на знак «поднятая рука».

* Подобная работа проводится по вечерним делам школьника. Особое внимание обращается на отдых после школьных занятий и на подготовку к следующему учебному дню. Проводится беседа о том, кто помогает детям выполнять домашние дела и о предпочтительности самостоятельных дел.

* На схему времени приклеиваются утренние и вечерние дела, которые выбрали ребята.

* По правильному распорядку дня разыгрываются пантомима, в ней участвуют все дети.

5. Распознавание содержания середины схемы времени.

*Посмотрите на схему и подумайте, что находится между главными утренними и вечерними делами школьника? Проводится параллель между настоящим временем и изображённым на схеме.

*Учитель коротко сообщает о «школьном времени».

*Как можно на схеме обозначить уроки и переменки, чтобы было понятно? /дети предлагают свои варианты/. *Что важнее в школе уроки или перемены? Обговаривается важность и того, и другого. Говорится о том, что урок получается длительнее по времени, потому что он наполняется специальными заданиями, интересными знаниями, учебными играми, обсуждениями, а на переменке мы играем, отдыхаем, дежурим, готовимся к следующему уроку. Делается вывод: так как теперь вы школьники – вы пришли учиться узнавать новое, важное и интересное, поэтому красным, самым ярким цветом, мы помечаем уроки, а зелёным перемены.

7.00 8.30 11.30 21.00

Границы уроков и перемен отмечаются знаками звонка.

6. Проводится диагностика учащихся. Детям выдаются листки с начерченными полосками. Работа начинается и заканчивается по звонку.

*Постройте такой план школьного времени, который вам нравится.

7.Итог: Чем отличается распорядок дня школьника от распорядка дня дошкольника? Кто вам нужен на уроке? Почему? На уроке нужен только учитель или другие дети? Зачем? А на перемене? Почему?

8.Ребят награждают медалями «Внимательному ученику».

9.Учащимся предлагается дома изготовить медали для награждений на следующих уроках: «Активному ученику». Задание выполняется по желанию ребят.

10. В конце каждого дня дети вместе с педагогом встают в круг, держа друг друга за спинки, поют песню, которая станет первой традицией класса./ «Если добрый ты»/. Каждый ребёнок по кругу говорит о том, что больше всего понравилось и не понравилось сегодня на занятиях. Это очень важный момент каждого дня, так как именно здесь ребята учатся анализировать, выделять важные и второстепенные моменты деятельности ученика, а также тренировать внимание и память.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/484351-vvodnyj-adaptacionnyj-kurs-1-klass-konspekt-u