Модуль «Как измерить все на свете» 2 класс

Модуль «Как измерить все на свете»

Цель: конкретизация способа измерения, открытого на уроках математики, на материале «окружающего мира» и развитие измерительной практики.

Задачи:

создать условия для понимания необходимости измерения величин и условно измеряемых свойств объектов для решения задач;

формировать умение различать разные свойства объектов и процедуры, допустимые по отношению к ним;

создать условия для понимания устройства измерительного прибора, формировать умение указать его составные части;

формировать понимание необходимости соотнесения условных мер и шкал в случае сравнения величин, измеренных нестандартными мерами;

дать знания названий измерительных приборов, понимать принцип их работы, уметь ими пользоваться;

научить измерять длины, объем тела, массу тела, продолжительность процесса разными способами, применять знания соотношений между основными единицами длины, массы, объема, времени, уметь переводить из одних единиц в другие.

формировать умение оценивать облачность, сравнивать силу ветра и силу дождя, измерять общее количество осадков, сравнивать длины коротких отрезков "на глаз", определять примерное расстояние до грозового разряда, измерять продолжительность временных промежутков с помощью часов и календаря, сравнивать длительность временных промежутков с помощью простых приспособлений.

Общая характеристика учебного модуля

В программе курса математики нет отдельной темы «Измерение», но с действием измерения ученики сталкиваются постоянно, решая различные задачи.

Главное математическое понятие, понятие числа, возникает как результат измерения одной величины другой величиной. При этом меркой может быть любая величина того же рода, что и свойство измеряемого объекта. Введение понятия умножения также связано с действием измерения. Ученики сталкиваются со случаем, когда величина измеряемого объекта гораздо больше мерки и для удобства измерения им приходится перейти к промежуточной мерке и действию умножения.

Решая разнообразные измерительные задачи, ученики приходят к таким важным понятиям математики как позиционная система счисления, обыкновенная дробь, десятичная дробь.

Для умения решать текстовые задачи важно понимать, какие величины, какими единицами измерения можно измерять. Необходимо знать соотношения между основными единицами измерения, уметь переводить более мелкие единицы в крупные и, наоборот, в зависимости от условий и требований задачи.

В курсе «Окружающий мир» действие измерения становится необходимой частью наблюдения или эксперимента. Здесь дети сталкиваются с проблемой измерения свойств, которые нельзя измерить непосредственно. При измерении длины мерка сама является длиной, имеет некоторую протяженность. Мерка подобна тому, что она измеряет. А какой меркой измерять силу ветра или температуру? Для того, чтобы "измерить", необходимо осуществить "перевод" измеряемого на язык протяженности, отобразить оцениваемые свойства в некоторую шкалу – часть измерительного прибора.

На уроках «Окружающего мира» ученики сталкиваются с условно измеряемыми величинами: сила ветра, температура, яркость света и открывают общий способ работы с ними. Отдельные разделы курса математики тесно переплетаются с отдельными разделами курса «Окружающий мир». В эту тематику вплетается также материал из курса «Русского языка» – работа со словарными статьями «Старинные меры длины». Учащиеся знакомятся со значением этих мер и их языковым происхождением, возможностями употребления в речи. Одновременно отрабатывается полезное умение пользоваться простейшей словарной статьей.

Проблема измерения важна не только для курсов «Математики» и «Окружающего мира» начальной школы, но и для дальнейшего изучения предметов естественнонаучного цикла в средней школе, эта тематика выделена в отдельный модуль.

Модуль «Как измерить все на свете» заканчивается соответствующим праздником – демонстрацией умений решать различные измерительные задачи.

Место модуля в учебном плане

Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Модуль «Как измерить всё на свете» рассчитан на 23 часа обучения, вписывается в «Окружающий мир», «Математика», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка». Время проведения –ноябрь, декабрь -месяца.

Результаты освоения модуля

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Определять причины явлений и событий.

Делать выводы на основе обобщения знаний.

Представлять информацию в виде таблиц.

Регулятивные:

Составлять план и действовать по плану.

Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки.

Проверять и оценивать результаты работы.

Коммуникативные:

Вычитывать информацию, данную в явном виде.

Вычитывать информацию, данную в неявном виде.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Предметные результаты освоения модуля:

1. Ученики должны понять необходимость измерения величин и условно измеряемых свойств объектов для решения задач сравнения, установления отношения, описания.

2. Они должны научиться различать разные свойства объектов и процедуры, допустимые по отношению к ним: неизмеряемые свойства (цвет, форма, материал) могут быть только названы; условно измеряемые свойства, такие, как степень нагретости, освещенность, обучаемость и пр., – могут быть оценены (применима процедура сравнения, но неприменима процедура непосредственного измерения), измеряемые свойства, или величины (длина, площадь, объем, время) могут быть измерены с помощью мерки.

3. Ученики должны понять устройство измерительного прибора, уметь указать его составные части (то, чем "ловится" условно измеряемое свойство, порядковая шкала, числовая ось).

4. Ученики должны осознать необходимость использования стандартных мер в ситуации передачи данных другим лицам.

5. Они должны понять необходимость соотнесения условных мер и шкал (не стандартных) в случае сравнения величин, измеренных нестандартными мерами.

6. Ученики должны знать названия измерительных приборов: рулетки, линейки, термометра, весов (рычажных),понимать принцип их работы, уметь ими пользоваться.

7. Ученики должны научиться измерять длины отрезков, ломаных линий, площади разнообразных плоскостных фигур разными способами, объем тела, массу тела, продолжительность процесса (время).

8. Они должны знать соотношения между основными стандартными единицами длины (километр, метр, сантиметр, миллиметр), массы (килограмм, грамм, миллиграмм), объема (литр, миллилитр), времени (год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда), уметь переводить из одних единиц в другие.

9. Ученики должны уметь оценивать облачность с помощью палетки, сравнивать силу ветра и силу дождя с помощью простых приспособлений, измерять общее количество осадков, выпавших за сутки; оценивать силу ветра по шкале Бофорта, сравнивать длины коротких отрезков (4-15 см) "на глаз", определять примерное расстояние до грозового разряда, измерять продолжительность временных промежутков с помощью часов и календаря, сравнивать длительность временных промежутков с помощью простых приспособлений.

Содержание модуля

Основное содержание курса представлено содержательными линиями курса «Математика», «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Технология», «Музыка», «Физическая культура». Способ прямого измерения, открытый в математике конкретизируется на материале окружающего мира и развивается в измерительной практике (процедура косвенного и условного измерения- оценки)

Распределение часов по предметам

Календарно-тематическое планирование

РазделI Русский язык (3 ч)

РазделIII Математика (5 ч.)

РазделVIII Игра-соревнование.(2ч)

Остальная работа велась во внеурочную деятельность.

Занятия проходили как в помещении так и на улице.

Перед детьми была поставлена проблема…Как и зачем нужно все измерять?

Домой они ушли с этой мыслью..

Выслушав на следующий день ребят, мы составили план действий на каждую неделю.

1 неделя. Как измерить предметы ? (1 урок рус.яз, 2 матем, 1 окр мир)-4 час.

(Измерение длины , длины ломаных линий,периметра,массы, знакомство с толковым словарем, как наши органы чувств нас обманывают) (оцени расстояние на глаз).На уроках рус.языка велась лексическая работа.

Внеур.деятельность..измерение периметра класса, стола, школы, различных предметов.

2 неделя. Определение силы ветра, грома , молнии , измерение осадков, измерение облачности.

3 урока окр мир, 2 –урок технологии, 1 урок математики, 1 рус. языка)всего 7 часов

Изготовление флюгера,изготовление макетов облаков, знакомство с измерительными приборами, шкалой Бофорта.

3 неделя

Измерение температуры тела, воздуха.

Знакомство с видами термометра, со шкалой Цельсия, Шкалами Реомюра и Фаренгейта.

(2 окр мира,1 –рус яз .,1 урок технологии, 1 -изо) всего 5 часа

Изготовление термометра, измерение и запись температуры воздуха.)

4 неделя Измерение времени. Игра с конструктором «Танграм»

1 ур – технол, 2 окр, 2 мат) всего 5 часа.

(Изготовление часов, изготовление «Танграма»

И завершилось все праздником –состязанием .2 часа Где судьями были родители, которые оценили нужность приобретенных нами знаний для жизни.

Работа проводилась индивидуальная, в парах , в группах . Дети готовили доклады, составляли презентации с родителями ,

Модуль «Прогулка с невидимками»

Цель: формирование «точки зрения» и её выражения в тексте, в науке, в пространстве.

Задачи:

формировать представление об авторской и читательской позициях по отношению к художественному произведению, умения переходить из одной позиции в другую и работать в них;

формировать различие автора текста, рассказчика и героя, умение определять тип рассказчика в тексте;

развивать умения строить текст с тем или иным типом рассказчика;

формировать понимание существования множественности ценностно-смысловых точек зрения на одни и те же предметы, явления, события, отличие собственной точки зрения от других;

способствовать приобретению опыта представления себе разных "видений" явлений, предметов, событий, опыта воображаемого перехода на точку зрения другого субъекта;

вооружить приёмами описания предметов и явлений, позволяющими отражать разные точки зрения, в зависимости от ценностно-смысловых ориентаций субъекта;

научить определять геометрическое тело по различным его видам;

дать представление о проекциях различных геометрических тел: куба, пирамиды, конуса;

способствовать открытию и освоению на уровне совместной деятельности способа простейшего экспериментирования – выдвижение и фиксация альтернативных гипотез о наблюдаемых явлениях, планирование опыта с экспериментальным и контрольным объектом, анализ результатов опыта с точки зрения выбора одной из альтернативных версий;

способствовать получению опыта применения приобретённых знаний о различных точках зрения и умения их представлять и прогнозировать.

Общая характеристика модуля

Основным событием этого модуля является праздник – игра «Прогулка с невидимками». В подготовку к празднику входит ряд занятий, направленных на приобретение ребёнком умений представлять и учитывать другие точки зрения, отличающиеся от его собственной. Эта подготовка осуществляется на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства и литературного чтения.

Задача уроков математики:

формировать умение представлять вид предметов в пространстве с разных точек зрения, понимание относительности категорий "большой" и "маленький", "высокий" и низкий";

Задача уроков «Окружающий мир»:

открывать и осваивать способ работы с разными точками зрения в науке – планированием и проведением эксперимента, выбором одной из точек зрения (версий) в зависимости от результатов опыта или наблюдения;

Задача уроков литературного чтения:

развивать умение представлять разное "видение", понимание и оценка одних и тех же вещей, явлений и событий с разных точек зрения.

Кроме того, в процессе подготовки к игре дети должны научиться распознавать и создавать тексты с различными типами рассказчиков, а также находить в художественных произведениях точки зрения, оценки автора, рассказчика и героев, выраженные при помощи различных языковых средств. Выполняя ряд творческих заданий, дети попытаются совершать мысленный переход на точку зрения другого – представлять себе возможное "видение" героя и оформлять его словесно, в том числе, письменно.

Место модуля в учебном плане

Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Модуль «Прогулка с невидимками» рассчитан на 25 часов обучения, вписывается в курсы «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство». 23 учебных часа идет на подготовку к кульминационному событию модуля, 2 часа на его проведение. Время проведения – март месяц.

Результаты освоения модуля

Метапредметные результаты:

Познавательные:

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
2. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
3. Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Составлять план действий и действовать по плану.

Коммуникативные:

Понимать смысл текста в целом (главную мысль).

Истолковывать текст через творческий пересказ.

Личностные:

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм и правил.

Предметные результаты изучения модуля:

1.Дети получат представление об авторской и читательской позициях по отношению к художественному произведению, приобретут умение переходить из одной позиции в другую и работать в них.

2.Ученики будут различать автора текста, рассказчика и героя.

3.Они приобретут умение определять тип рассказчика в тексте .

4.Дети научатся строить текст с тем или иным типом рассказчика.

5.Они получат представление о точках зрения автора, рассказчика. Дети научатся различать авторскую и читательскую позиции по отношению к героям как проявления различных ценностно-смысловых установок и отношений.

6.Они овладеют умением находить в тексте точки зрения автора, рассказчика и героев.

7.Дети придут к пониманию существования множественности ценностно-смысловых точек зрения на одни и те же предметы, явления, события.

8.Они научатся отличать собственную точку зрения от других.

9.Они приобретут опыт представления себе разных "видений" явлений, предметов, событий, опыт воображаемого перехода на точку зрения другого субъекта.

10.Ученики должны познакомиться с приёмами описания предметов и явлений, позволяющими отражать разные точки зрения, в зависимости от ценностно-смысловых ориентаций субъекта.

11. Дети получат представление о пространственных и ценностно-смысловых точках зрения.

12. Они осознают, что тело по-разному выглядит в зависимости от точки зрения наблюдателя.

13.Ученики научатся определять геометрическое тело по различным его видам.

14. Они получат представление о проекциях различных геометрических тел: куба, пирамиды, конуса и т.п.

15.Ученики откроют и освоят на уровне совместной деятельности способ простейшего экспериментирования – выдвижение и фиксацию альтернативных гипотез о наблюдаемых явлениях, планирование опыта с экспериментальным и контрольным объектом, анализ результатов опыта с точки зрения выбора одной из альтернативных версий.

16.Ученики получат опыт применения приобретённых знаний о различных точках зрения и умения их представлять и прогнозировать.

17.Ученики приобретут умения выражать разные точки зрения в письменной речи по тому или иному обсуждаемому в классе вопросу.

18.Ученики научатся строить разные описания объектов, явлений в зависимости от разного пространственного расположения рассказчика по отношению к ним.

19.Ученики получат опыт групповой работы и коллективного оформления творческого продукта.

Содержание модуля

В рамках изучения модуля перед детьми ставятся задачи описания одного и того же объекта внутри и снаружи, описание одного и того же события с точки зрения разных героев. При этом дети должны применять уже имеющиеся знания об особенностях построения текста как системе сообщений о каком-либо предмете, явлении, событии. Ученики должны письменно оформлять собственный текст, применяя все орфографические умения, формируемые на данном этапе. Межпредметные связи осуществляются в рамках работы с разными «точками зрения» на разных учебных предметах.

Распределение часов по предметам

Цель: совершенствование умения работать со справочной литературой разного характера, опирающееся на знание принципов построения различных словарей и справочников.

Задачи:

применять знание русского алфавита и умение им пользоваться при поиске нужного слова в словарях разного типа;

формировать понимание алфавитного принципа составления большинства словарей;

формировать умения пользоваться орфографическим словарем по специальному алгоритму, нацеленному на эффективное запоминание слов с непроверяемыми орфограммами;

применять знания правописания ряда изученных слов с непроверяемыми орфограммами;

формировать представления о структуре словарной статьи толкового словаря, ее компонентах;

формировать представления о структуре статьи в естественнонаучном справочнике, общих принципах составления справочной литературы;

формировать умения пользоваться оглавлением справочника, указателем терминов в справочниках для поиска ответов на вопросы, нахождения нужной информации об изучаемых природных объектах;

формировать умения пользоваться определительными листами;

способствовать пониманию эмоциональной палитры художественного текста, представлению о сложности и богатстве мира человеческих эмоций;

формировать умения использовать «Словарь настроений» для определения гаммы настроений, выраженной автором в лирическом произведении, умение создавать "эмоциональную партитуру" произведения;

формировать умения передать с помощью «Словаря настроений» главное настроение и его оттенки, выраженные в художественных произведениях различных видов искусства.

Общая характеристика модуля

Главным событием модуля является инсценированный праздник-соревнование «Парад словарей». На этом празднике детям будут предложены разнообразные творческие задания и конкурсы, требующие умений пользоваться словарями и справочниками. Место этого праздника обусловлено тем, что на втором году обучения учащиеся впервые сталкиваются со справочной литературой разного рода. На уроках русского языка они учатся проверять орфограммы с помощью орфографического словаря и устанавливать или уточнять значение слов по толковому словарю, на уроке окружающего мира второклассники обращаются к естественнонаучному справочнику с целью получения необходимой информации об изучаемых природных объектах, а на уроках литературы дети составляют свой собственный «Словарь настроений». Умение работать со справочной литературой разного характера, опирающееся на знание принципов построения различных словарей и справочников является важнейшей компетенцией учащихся, во многом определяющей успешность их обучения в дальнейшем.

Среди цифровых образовательных ресурсов преобладают интерактивные задания – это задания, позволяющие ребенку освоить принципы построения различных словарей, задания, связанные с освоением специального алгоритма работы со словарями, с усвоением необходимой справочной информации, полученной на уроках из словаря, задания на использование составленного детьми на уроках «Словаря настроений». Цифровые ресурсы построены по принципу определителей – справочников особого типа. Определяя некий объект по его признакам, ученик должен последовательно выбирать верное определение из пары альтернатив. Последовательный выбор позволяет отнести объект к определенной группе, получить его характеристику.

Место модуля в учебном плане

Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Модуль «Парад словарей» рассчитан на 25 часов обучения, вписывается в курсы «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык», «ИЗО», «Музыка». 23 учебных часа идет на подготовку к кульминационному событию модуля. На праздник отводится 2 часа, который проводится в инсценированной игровой форме. Время проведения – апрель месяц.

Результаты освоения модуля

Метапредметные результаты:

Познавательные:

1.Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике, в словаре.
2. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
3. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Регулятивные:

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

1. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

2. Отделять оценку поступка от оценки самого человека.

Предметные результаты освоения модуля:

1.Знание русского алфавита и умение им пользоваться при поиске нужного слова в словарях разного типа.

2.Понимание алфавитного принципа составления большинства словарей- на примере орфографического, толкового.

3.Умение пользоваться орфографическим словарем по специальному алгоритму, нацеленному на эффективное запоминание слов с непроверяемыми орфограммами.

4.Знание правописания ряда изученных слов с непроверяемыми орфограммами.

5.Представление о структуре словарной статьи толкового словаря, ее компонентах (заголовок, толкования, примеры, устойчивые выражения).

6.Представление о структуре статьи в естественнонаучном справочнике, общих принципах составления справочной литературы.

7.Умение пользоваться оглавлением справочника.

8.Умение пользоваться указателем терминов в справочниках для поиска ответов на вопросы, нахождения нужной информации об изучаемых природных объектах.

9.Умение пользоваться определительными листами – короткими справочными текстами о животных и растениях.

10. Понимание эмоциональной палитры художественного текста. Представление о сложности и богатстве мира человеческих эмоций.

11.Умение использовать «Словарь настроений» для определения гаммы настроений, выраженной автором в лирическом произведении, умение создавать "эмоциональную партитуру" произведения.

12.Умение передать с помощью «Словаря настроений» главное настроение и его оттенки, выраженные в художественных произведениях различных видов искусства.

Содержание модуля

Обучающиеся овладевают общими способами работы со словарями и справочниками как универсальным средством организации информационного поиска в разных предметных курсах, алфавитным принципом построения словарей и справочников (порядок слов в словаре, предметные указатели), тематическим принципом построения справочников (оглавление, структура, разделы).

Учебный план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48459-modul-kak-izmerit-vse-na-svete-2-klass