Модуль «Прогулка с невидимками»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕЖПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ

«ПРОГУЛКА С НЕВИДИМКАМИ»

2 классы

2013 – 2014 учебный год

Автор: Бузаева Т.М

г. Братск

2014

Пояснительная записка

Программа образовательного межпредметного модуля «Прогулка с невидимками» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки от 06.102009 № 373, образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №43», на основе методического пособия к инновационному учебно-методическому комплексу «Новая начальная школа», авторы: Е. В. Восторгова, С.Ф. Горбов, З.Н. Новлянская, Н. Л. Табачникова, Е. В. Чудинова, М, 2008.

Специфика начального этапа обучения в школе определяется необходимостью восполнения дет­ского опыта в разных практических областях до того уровня, с которого возможно начинать строить предметные линии (в форме учебной деятельности). Основная идея модуля - координация разных учебных предметов, которая дает возможность: учителю– увидеть отдельные учебные предметы как части единого образовательного пространства;ученику– переносить знания и умения, сформированные в рамках одного учебного предмета, на решение задач другого учебного предмета;ученическому коллективу– осуществлять практико-ориентированную деятельность, в которой формируются разнообразные компетентности выпускника начальной школы.

В модуле представлены разные образовательные ресурсы – интерактивные задания, конструктор-оформитель, лаборатории, определительные листы, изображения персонажей в разных проекциях, отрывки художественных произведений в видеофрагментах, сценарий игры-соревнования «Точка зрения. Прогулка с невидимками».

Цель: формирование «точки зрения» и её выражения в тексте, в науке, в пространстве.

Задачи:

формировать представление об авторской и читательской позициях по отношению к художественному произведению, умения переходить из одной позиции в другую и работать в них;

формировать различие автора текста, рассказчика и героя, умение определять тип рассказчика в тексте;

развивать умения строить текст с тем или иным типом рассказчика;

формировать понимание существования множественности ценностно-смысловых точек зрения на одни и те же предметы, явления, события, отличие собственной точки зрения от других;

способствовать приобретению опыта представления себе разных "видений" явлений, предметов, событий, опыта воображаемого перехода на точку зрения другого субъекта;

вооружить приёмами описания предметов и явлений, позволяющими отражать разные точки зрения, в зависимости от ценностно-смысловых ориентаций субъекта;

научить определять геометрическое тело по различным его видам;

дать представление о проекциях различных геометрических тел: куба, пирамиды, конуса;

способствовать открытию и освоению на уровне совместной деятельности способа простейшего экспериментирования – выдвижение и фиксация альтернативных гипотез о наблюдаемых явлениях, планирование опыта с экспериментальным и контрольным объектом, анализ результатов опыта с точки зрения выбора одной из альтернативных версий;

способствовать получению опыта применения приобретённых знаний о различных точках зрения и умения их представлять и прогнозировать.

Общая характеристика модуля

Основным событием этого модуля является праздник – игра «Прогулка с невидимками». В подготовку к празднику входит ряд занятий, направленных на приобретение ребёнком умений представлять и учитывать другие точки зрения, отличающиеся от его собственной. Эта подготовка осуществляется на уроках математики, окружающего мира, изобразительного искусства и литературного чтения.

Задача уроков математики:

формировать умение представлять вид предметов в пространстве с разных точек зрения, понимание относительности категорий "большой" и "маленький", "высокий" и низкий";

Задача уроков «Окружающий мир»:

открывать и осваивать способ работы с разными точками зрения в науке – планированием и проведением эксперимента, выбором одной из точек зрения (версий) в зависимости от результатов опыта или наблюдения;

Задача уроков литературного чтения:

развивать умение представлять разное "видение", понимание и оценка одних и тех же вещей, явлений и событий с разных точек зрения.

Кроме того, в процессе подготовки к игре дети должны научиться распознавать и создавать тексты с различными типами рассказчиков, а также находить в художественных произведениях точки зрения, оценки автора, рассказчика и героев, выраженные при помощи различных языковых средств. Выполняя ряд творческих заданий, дети попытаются совершать мысленный переход на точку зрения другого – представлять себе возможное "видение" героя и оформлять его словесно, в том числе, письменно.

Место модуля в учебном плане

Учебный план школы представляет собой соотношение обязательной части, формируемой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, которая составляет 80 % от общего нормативного времени, отведённого на предметную область и вариативной частью, которая составляет 20 % и предоставляет возможность проведения образовательных межпредметных модулей. Модуль «Прогулка с невидимками» рассчитан на 25 часов обучения, вписывается в курсы «Окружающий мир», «Математика», «Литературное чтение», «Русский язык», «Изобразительное искусство». 23 учебных часа идет на подготовку к кульминационному событию модуля, 2 часа на его проведение. Время проведения – март месяц.

Результаты освоения модуля

Метапредметные результаты:

Познавательные:

1. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
2. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .
3. Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Составлять план действий и действовать по плану.

Коммуникативные:

Понимать смысл текста в целом (главную мысль).

Истолковывать текст через творческий пересказ.

Личностные:

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм и правил.

Предметные результаты изучения модуля:

1.Дети получат представление об авторской и читательской позициях по отношению к художественному произведению, приобретут умение переходить из одной позиции в другую и работать в них.

2.Ученики будут различать автора текста, рассказчика и героя.

3.Они приобретут умение определять тип рассказчика в тексте .

4.Дети научатся строить текст с тем или иным типом рассказчика.

5.Они получат представление о точках зрения автора, рассказчика. Дети научатся различать авторскую и читательскую позиции по отношению к героям как проявления различных ценностно-смысловых установок и отношений.

6.Они овладеют умением находить в тексте точки зрения автора, рассказчика и героев.

7.Дети придут к пониманию существования множественности ценностно-смысловых точек зрения на одни и те же предметы, явления, события.

8.Они научатся отличать собственную точку зрения от других.

9.Они приобретут опыт представления себе разных "видений" явлений, предметов, событий, опыт воображаемого перехода на точку зрения другого субъекта.

10.Ученики должны познакомиться с приёмами описания предметов и явлений, позволяющими отражать разные точки зрения, в зависимости от ценностно-смысловых ориентаций субъекта.

11. Дети получат представление о пространственных и ценностно-смысловых точках зрения.

12. Они осознают, что тело по-разному выглядит в зависимости от точки зрения наблюдателя.

13.Ученики научатся определять геометрическое тело по различным его видам.

14. Они получат представление о проекциях различных геометрических тел: куба, пирамиды, конуса и т.п.

15.Ученики откроют и освоят на уровне совместной деятельности способ простейшего экспериментирования – выдвижение и фиксацию альтернативных гипотез о наблюдаемых явлениях, планирование опыта с экспериментальным и контрольным объектом, анализ результатов опыта с точки зрения выбора одной из альтернативных версий.

16.Ученики получат опыт применения приобретённых знаний о различных точках зрения и умения их представлять и прогнозировать.

17.Ученики приобретут умения выражать разные точки зрения в письменной речи по тому или иному обсуждаемому в классе вопросу.

18.Ученики научатся строить разные описания объектов, явлений в зависимости от разного пространственного расположения рассказчика по отношению к ним.

19.Ученики получат опыт групповой работы и коллективного оформления творческого продукта.

Содержание модуля

В рамках изучения модуля перед детьми ставятся задачи описания одного и того же объекта внутри и снаружи, описание одного и того же события с точки зрения разных героев. При этом дети должны применять уже имеющиеся знания об особенностях построения текста как системе сообщений о каком-либо предмете, явлении, событии. Ученики должны письменно оформлять собственный текст, применяя все орфографические умения, формируемые на данном этапе. Межпредметные связи осуществляются в рамках работы с разными «точками зрения» на разных учебных предметах.

Учебный план

Календарно-тематическое планирование

Раздел I Литературное чтение (10 ч)

Раздел II Русский язык (2 ч)

Раздел III Математика (4)

Раздел IV Окружающий мир (5ч)

Раздел V ИЗО (2ч)

Раздел VI Игра-соревнование (2 ч.).

Учебно-методическоеобеспечение образовательного модуля

1. Восторгова Е. В. и др. Методическое пособие к Инновационному учебно-методическому комплексу «Новая начальная школа 1-4». М., 2008.

2. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. Математика. – М.: Вита-Пресс, 2012

3. Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В., Чеботкова Л. В. Русский язык. – М.: Вита – Пресс, 2012

4. Чудинова Е.В., Букварёва Е.Н. Окружающий мир. – М.: Вита – Пресс, 2012

5. Матвеева Е.И. Литературное чтение. - М.: Вита – Пресс, 2012

6. Неменская Л. А.Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. – М.: Просвещение, 2011(ФГОС)

Материально-техническое обеспечение образовательного модуля

Интерактивная доска.

Компьютер.

Проектор.

Многофункциональное устройство.

Система обратной связи.

Одноместные парты, конторки.

Стенды.

Цифровые Образовательные Ресурсы.

Сценарий игры-соревнования «Точка зрения. Прогулка с невидимками»

Направленность: преодоление центрации; отработка и демонстрация умений представлять и учитывать «точку зрения» другого в пространственном и ценностном отношениях; развитие воображения и образного мышления.

Участники:ученики вторых классов, учителя, родители, старшеклассники. Из родителей и старшеклассников формируется жюри конкурсов.

Время проведения: 2 часа.

Оборудование и материалы:компьютер, проектор, большие листы ватмана, материалы для изобразительной деятельности, призы и дипломы победителям.

Описание события:

Этап 1 Прогулка по фрагменту аллеи (сквера, большого зелёного двора). Условия прогулки необычны. Детям сообщается, что они будут гулять в компании с невидимками. Их четверо — Дедушка, Внук-дошкольник, Щенок и Воробей. Но, чтобы не гулять большой толпой, нужно разделиться на группы, в каждой из которых должен быть свой невидимка. Дети делятся на четыре группы и получают такое задание:«Во время прогулки вы будете не просто гулять. Вам нужно представить себе, как видит всё, что вы встретите, ваш невидимка. Постарайтесь посмотреть на место, где вы гуляете, с его точки зрения. Подумайте, что он заметит, что для него интересно, как он видит те или другие предметы. Что ему понравится больше всего на прогулке, чем он будет недоволен. Впечатления невидимок вам понадобятся для нашего праздника-состязания». Затем дети идут гулять и собирать наблюдения. Время прогулки —30 минут. Возможные объекты для наблюдений: клумбы, скамейка, качели, детские горки, песочница, стенд с объявлениями, кусты, деревья.
Этап 2 Этот этап проводится в школе (зал, рекреация, класс). Дети получают творческие задания на представление разных точек зрения относительно места прогулки. Теперь они делятся на две группы: одна выполняет задания на представление точек зрения в пространстве, другая — на выражение ценносто-смысловых точек зрения. В каждую группу должны входить представители из всех четырёх «прогулочных» групп, чтобы представлять точки зрения всех персонажей-невидимок. Задания выполняются группами в разных помещениях и становятся загадками–сюрпризами для другой группы.
Задания группам.
Группа «Пространство. С этой точки зрения видно…». Представить и выполнить в любой технике (нарисовать, сделать аппликацию, коллаж из подготовленных элементов) на больших листах четыре изображения: «Так видит аллею собака», «Так видит аллею ребёнок», «Так видит аллею птица», «Так видит аллею дедушка».
Группа «Ценности. С этой точки зрения важно, хорошо, плохо…»
Сочинить четыре описания аллеи: «Аллея. Рассказ собаки», «Аллея. Рассказ малыша», «Аллея. Рассказ птицы», «Аллея. Рассказ дедушки».
Большие группы готовят задания в разных помещениях. Дети работают в малых группах (2-3 человека), с минимальной организационной поддержкой взрослых в течение 30 минут.
Каждая малая группа выполняет одно задание из четырёх. Те, кто кончил раньше, помогают остальным.
Этап 3 Группы предъявляют результаты своей работы друг другу в виде загадок, не называя персонажа — носителя той точки зрения, которая отражена в работе. Представители другой группы должны его угадать. Оценка совершается в процессе обсуждения работ (Отгадали — не отгадали. Кто виноват, если не отгадали — авторы? Или зрители и слушатели?) На этом этапе начинает работать жюри по определению победителей. (Лучшая группа? Лучшая работа? Лучшая работа в группе?)
Этап 4 Пока жюри подводит итоги, проводятся игры и конкурсы с заданиями на определение и представление разных точек зрения.
1) Задание — конкурс по стихотворению Ж. Превера «День рождения». Дети получают текст стихотворения и должны определить, сколько в нём персонажей и какие высказывания кому принадлежат. В конце конкурса звучит аудиозапись стихотворения.
2) Задания из цикла «Летающие предметы». (Например, № 3 и № 5, но только та их часть, которая содержит мультфильм. На вопросы этих заданий дети отвечают устно, называя те или иные объекты.)
3) Игра «Что видит тот, кто напротив?». Дети выходят парами, встают друг против друга и отвечают по очереди на три вопроса: Что видит твой партнёр перед собой? Что у него справа? Что у него слева? Ведущий подсчитывает правильные ответы.
Головоломки для конкурсов:
«Брат моего брата, но мне не брат».
«Две матери, две дочери да бабушка со внучкой, а всего трое».
«Одного отца, одной матери, а ни тому, ни другой не сын.»
Этап 5 Объявление итогов. Награждение победителей.
«Проявление» невидимок: на экране показываются последовательно четыре изображения:
Рисунок 1 — Старичок, малыш, собака, воробей — вид сверху.
Звучит вопрос Дедушки: Так мы выглядим … ? Дети отвечают: «Сверху!»
Рисунок 2 — они же — вид сбоку — (профильные изображения).
Звучит вопрос Малыша: «А так мы выглядим … ?» Дети отвечают: «Сбоку!»
Рисунок 3 — они же — вид сзади.
Звучит вопрос Собачки: «А так мы выглядим … ?» Дети отвечают: «Сзади!»
Рисунок 4 — они же спереди.
Голос Воробья: Спасибо! Всё правильно! Теперь можно вам и показаться! Вот мы какие!
Этап 6 Заключительная игра — пантомима: «Отражение в зеркале».
Дети встают в две цепочки друг против друга. По команде ведущего дети в одной цепочке показывают какие-то движения, дети в другой — должны зеркально их повторить. Затем роли меняются: та цепочка, которая была «зеркалом», задаёт движения, а те дети, которые раньше показывали их, теперь «отражают».

Диагностика предметных результатов освоения модуля «Прогулка с невидимками»

Диагностика осуществляется в результате наблюдений учителя, анкетирования и опроса обучающихся, оценивания определительных листов.

Критерии оценивания:

не знает, не умеет, не выполняет

знает, умеет, выполняет

Диагностика метапредметных и личностных результатов освоения модуля «Прогулка с невидимками»

Критерии оценивания:

0-не знает, не умеет, не выполняет

знает, умеет, выполняет

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48462-modul-progulka-s-nevidimkami