Формирование положительной мотивации учащихся начальных классов через применение разнообразных форм урочной и внеурочной деятельности

Формирование положительной мотивации учащихся начальных классов через применение разнообразных форм урочной и внеурочной деятельности

Шигабутдинова Л.А., СОШ№34

учитель начальных классов

Проблема низкой мотивации к учению у подавляющего большинства учащихся знакома практически каждому учителю. Все педагоги стремятся к тому, чтобы их ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались на уроках и дома. Для начальной школы на данном этапе приоритетным является формирование положительной мотивации учения, развития познавательных интересов и готовности к обучению в основном звене. Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей способности человека – потребности в самообразовании. Главная цель моей педагогической деятельности – это формирование саморазвивающейся личности, то есть личности, желающей и умеющей учиться. Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеурочной работе по любому предмету. Формирование мотивации - это, прежде всего, создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сферы. По моему убеждению высокая мотивация учения дает ребенку:

-Чувство уверенности в собственных силах после решения трудной задачи;

-Повышение собственной значимости;

-Признание учителей и сверстников;

-Развитие творческих способностей;

-Гордость собой и своими успехами;

-Статус успешного человека.

Отличительными особенностями для развития познавательного интереса у учащихся являются:

-Организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний.

-Понимание ребенком нужности, важности, целесообразности изучения предмета в целом и отдельных его разделов.

-Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для учащихся.

-Обучение должно быть трудным, но посильным.

-Чем чаще проверяется и оценивается работа школьника, тем интереснее ему работать.

-Позитивная психологическая атмосфера урока.

-Чем младше ребёнок, тем больше материал должен подаваться в образной форме.

-В обучении должны создаваться возможности для творчества.

-Создание на уроке ситуации успеха для учащихся.

В учебном процессе использую педагогические приемы и технологии, повышающих мотивацию учащихся:

-Дидактические игры

- Дидактический материал с занимательным содержанием.

Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечиваю через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала: “Найди лишнее число в каждом ряду”, “Зачеркни его”, “Оставшиеся числа, расставь в порядке возрастания”,“Подставив вместо чисел соответствующие буквы, расшифруй слово”. За время работы я заметила, что больший интерес школьники проявляют к той информации, которая помогает им решать жизненные проблемы. Поэтому обучение связываю с практическими потребностями ученика. Введение в теорию осуществляю через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам: найти площадь класса, средний возраст членов семьи. Проблемные задания выполняют мотивационную функцию, позволяют повторить ранее усвоенные вопросы, подготовить к усвоению нового материала и сформулировать проблему, с решением которой связано “открытие” нового знания. Поэтому необходимо находить, конструировать полезные для учебного процесса противоречия, проблемные ситуации, привлекать школьников к их обсуждению и решению.

Тема “Термометр”. Проблемные вопросы:

-Почему термометр иногда называют термоизмеритель или градусник?

-Можно ли измерить температуру человеческого тела уличным термометром?

-В каком случае водный термометр покажет неверную температуру?

Проблемная задача: Осенью по радио метеорологи сообщили, что температура воздуха +5 °С. Мадина решила проверить их сообщение. Она взяла комнатный термометр и вышла на улицу. Подержав в руке термометр 5 минут, она заметила, что конец столбика подкрашенной жидкости показывал +20 °С. Почему термометр показал температуру намного выше, чем было на самом деле? Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать даже самый небольшой успех, продвижение вперёд.

Занятия с учащимися во внеурочной деятельности использую для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки. Внеклассная работа с учащимися приносит большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, мне приходится постоянно расширять свои познания по предмету. А это благотворно сказывается на качестве его урока, на знаниях учащихся. Содержание внеурочной деятельности определила по следующим направлениям:

-Клуб «Юные умники и умницы». Работа со слабоуспевающими учащимися и с учащимися, имеющими повышенные способности.

-Кружки «Занимательная грамматика», «Логика»

-Интеллектуальные игры в рамках предметной недели.

-Участие в международных и республиканских интеллектуальных играх: «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Парасат», «Акбота», «Золотое руно».

-Проектно – исследовательская деятельность

По результатам выполнения каждого задания делаю вывод о точности отбора материала, глубине сформированности учебных знаний и навыков. Таким образом, организация взаимосвязи урочной и внеурочной работы повышает эффективность педагогического процесса, создает условия для его интенсификации, тем самым повышает предметную мотивациюучащихся начальных классов. Учебный процесс и внеурочная работа, построенные на принципах непрерывности и интеграции, в конечном итоге, должны решить одну из смежных задач современной педагогики - воспитание духовно богатой личности.

Литература

1. Бабинцева И.Н. Прогнозирование как фактор стимулирования   творческой активности младших школьников на уроках литературного чтения // Начальная школа. 2010. №2.

2. Калинина Н. В. Диагностика результативности образовательного процесса в начальной школе: проблемы и опыт // Завуч начальной школ. – 2003.-№6.- С.19-21.

3.Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Ярославль: Академия развития, 2008.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48492-formirovanie-polozhitelnoj-motivacii-uchaschi