программа по логоритмике для детей 3-5 лет

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №452 «Родничок»

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МБДОУ

«Детский сад №452 «Родничок»

_______________Л.М.Тонконог

Приказ от «___»___________20___г. №____

ПРОГРАММА

дополнительного образования

к 6" /> «Логоритмика»

Для детей 3-5 лет

Срок обучения: кроткосрочное10 занятий

Авторы: Заместитель заведующего Касьянова Е.Е.

Логопед-дефектолог Алеева Г.Ш.

Пояснительная записка

 Программа дополнительного образования «Логоритмика» (далее Программа) разработана в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей среднего и старшего дошкольного возраста.

В основу положены программы:

- М. Кишиневская, Е. Кузнецова — Логоритмика с детьми 3—4 лет (конспекты занятий). I и II полугодие / «Издательские решения»,2019-2020

- Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

- Л.А.Татаркина- Логоритмика:Запуск речи через пение и движение для детей от 2х лет.-Ростов на/Д:"Феникс", 2021

Программа направлена на развитие речевого аппарата и собственно речи, двигательное развитие (артикуляционная моторика, мелкая и крупная моторика, чувство ритма, зрительно-моторная координация), на укрепление физического здоровья и общее благополучное психическое развитие ребёнка.

Логоритмические занятия направлены на всестороннее развитие ребёнка, совершенствование его ритмической стороны речи, овладение двигательными навыками, умение ориентироваться в окружающем мире, понимание смысла предлагаемых заданий, на способность преодолевать трудности, творчески проявлять себя. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка. В ход занятий вводятся элементы психогимнастики, активной и пассивной музыкотерапии.

Особенности организации образовательного процесса. Занятия могут посещать дети и родители без медицинского допуска. Программа реализуется в группах переменного состава. Дети могут заниматься в любой день. Каждое занятие представляет собой отдельный познавательно-воспитательный блок (начатая работа завершается на этом же занятии). В программе работа по развитию речи и формированию речедвигательных навыков охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала то, что доступно детям 3-5 лет.

     Новизна настоящей программы заключается в сроках ее реализации (5 недель), что в ней интегрированы такие направления, как развитие речи и ритмика, музыка, психогимнастика и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. На каждом занятии проводится динамическая пауза в форме подвижных игр и физкультминуток.

Педагогическая целесообразность: тематическая направленность и

организационная вариативность Программа способствует

формированию устойчивого интереса к музыкальной и речевой деятельности,

поддерживает положительное эмоциональное отношение детей к

логоритмическим упражнениям, а, значит, помогает достигнуть лучшей

результативности в обучении и воспитании.

Актуальность Программы.

         Одним из важных актуальных аспектов Программы является то, что в настоящее время со стороны родителей и детей растет спрос на образовательные услуги в области логоритмики. Очень часто у детей проявляется задержка речевого развития, возникают трудности в произношении. Родители справедливо считают, что ребенок, который чисто и правильно говорит, развивается гармоничнее своих сверстников.

Развитие ритма тесно связано с формированием пространственно-временных отношений. Двигательный ритм влияет на становление речевых механизмов. Чувство ритма помогает быстрее и легче усваивать стихотворения, понимать музыкальные произведения. Поэтому для детей просто необходимо проводить занятия логоритмикой. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Логоритмика полезна всем детям. Это мощное вспомогательное средство для эффективной работы по коррекции различных нарушений речи.

     Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/,

- М. Кишиневская, Е. Кузнецова — Логоритмика с детьми 3—4 лет (конспекты занятий). I и II полугодие / «Издательские решения»,2019-2020

- Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

- Л.А.Татаркина- Логоритмика:Запуск речи через пение и движение для детей от 2х лет.-Ростов на/Д:"Феникс", 2021

     Нормативно-правовое обеспечение Программы:

• Закон РФ «Об образовании» № 273 – ФЗ от 29.12.12 .

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05.2013г. №26).

• Примерные требования к программам дополнительного образования детей. Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 11.12.2006 г. № 06-1844.

Организационно-правовое обеспечение Программы:

• Образовательная программа учреждения.

• Устав образовательного учреждения.

• Положение о платных дополнительных образовательных услугах МБДОУ «Детский сад № 452 «Родничок»

Цель программы: коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии детей посредством сочетания слова и движения.

Задачи программы:

Образовательные:

• Расширение словарного запаса по лексическим темам.

• Формирование навыка правильного употребления звуков в различных формах и видах речи.

• Формирование и коррекция слухо-зрительно-двигательной координации.

слуха, чувства ритма, певческого диапазона голоса.

• Развитие общей и тонкой моторики, мимики, пантомимики, пространственных организаций движений.

• Развитие слухового внимания и фонематического слуха.

Воспитательные:

• Воспитание умения перевоплощаться, выразительности и грации движений, согласовывать музыку с движениями.

• Развить у детей активность и самостоятельность.

• Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.

• Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.

• Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

• воспитание слухового, зрительного, двигательного внимания, собранноси, работоспособности, социально-коммуникативных навыков.

Развивающие:

• Развитие речевой моторики для формирования артикуляционной базы звуков, физиологического и фонационного дыхания.

• Развить умение выражать эмоции в мимике и пантомимике;

• Развить способность к импровизации

• Развивать у детей координированные движения .

• Развивать артикуляционный аппарат.

• Развивать силу голоса и выразительность речи, пения.

• Развивать мелкую моторику, точность движений.

Отличительные особенности Программы.

Отличительной особенностью программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы. Данная комплексность основывается на следующих принципах:

— развитие речи ребёнка через особые формы двигательной активности (изучение простейших артикуляционных движений, составляющих базу для правильного звукопроизношения);

— формирование осмысленной моторики, которое предполагает развитие координации ребёнка;

— формирование у детей способностей к взаимодействию в паре, в группе, навыкам, умению понимать друг друга в играх и психогимнастических упражнениях;

— формирование навыков коллективного взаимодействия.

Программа реализуется в работе с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (3-5 лет). Срок реализации 5 недель. Программа предлагает проведение занятий 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 5-10 мин.

Формы реализации Программы.

1. Групповая – занятия проводятся по группам с использованием дифференцированного подхода.

2. Индивидуальная – занятия проводятся с учетом возрастных и личностных особенностей.

Логоритмическое занятие включает следующие виды упражнений:

• Вводная ходьба и ориентирование в пространстве.

• Динамические упражнения на регуляцию мышечного тонуса развивают умение расслаблять и напрягать группы мышц. Благодаря этим упражнениям дети лучше владеют своим телом, их движения становятся точными и ловкими.

• Артикуляционные упражнения полезны в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей дикции. Артикуляционные упражнения для детей с нарушениями звукопроизношения – необходимость. Они подготавливают артикуляционный аппарат ребенка к постановке звуков (это задача логопеда). Четкие ощущения от органов артикуляционного аппарата – основа для овладения навыком письма. Работа над артикуляцией позволяет уточнить правильное звукопроизношение, развивает подвижность языка, челюстей, губ, укрепляет мышцы глотки.

• Дыхательная гимнастика корректирует нарушения речевого дыхания, помогает выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и правильное распределение выдоха

• Упражнения на развитие внимания и памяти развивают все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную. Активизируется внимание детей, способность быстро реагировать на смену деятельности.

• Речевые игры представлены в различных видах: ритмодекламации без музыкального сопровождения, игры со звуком, игры со звучащими жестами и музицированием на детских музыкальных инструментах, театральные этюды, игры-диалоги и др. Использование простейшего стихотворного текста (русские народные песенки, потешки, прибаутки, считалки, дразнилки) способствует быстрому запоминанию игры и облегчает выполнение логоритмических задач.

• Ритмические игры развивают чувство ритма, темпа, метра (акцентуации сильной доли такта), что позволяет ребенку лучше ориентироваться в ритмической основе слов, фраз.

• Пение песен и вокализов развивает память, внимание, мышление, эмоциональную отзывчивость и музыкальный слух; укрепляется голосовой аппарат ребенка, способствует автоматизации гласных звуков.

• Пальчиковые игры и сказки. Пальчиковые игры и сказки проводятся чаще под музыку – тексты пропеваются, или музыка звучит фоном.

• Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах развивает мелкую моторику, чувство ритма, метра, темпа, улучшает внимание, память, а также остальные психические процессы, сопровождающие исполнение музыкального произведения. Кроме известных музыкальных инструментов на занятии можно поиграть на самодельных инструментах – «шумелках» из коробочек и пластмассовых бутылочек, наполненных различной крупой, «звенелках» из металлических трубочек, «стучалках» из деревянных палочек и кусочках бамбуковой удочки, «шуршалках» из мятой бумаги и целлофана.

• Театральные этюды. Очень часто у детей с речевыми нарушениями маловыразительная мимика, жестикуляция. Мышцы лица, рук, всего тела могут быть вялыми или скованными. Мимические и пантомимические этюды развивают мимическую и артикуляционную моторику (подвижность губ и щек), пластичность и выразительность движений детей, их творческую фантазию и воображение. Это укрепляет в дошкольниках чувство уверенности в себе, возможность точнее управлять своим телом, выразительно передавать в движении настроение и образ, обогащает их новыми эмоциональными переживаниями.

• Коммуникативные игры формируют у детей умение увидеть в другом человеке его достоинства; способствуют углублению осознания сферы общения; обучают умению сотрудничать. Такие игры чаще проводятся в общем кругу.

• Подвижные игры, хороводы, физминутки тренируют детей в координации слова и движения, развивают внимание, память, быстроту реакции на смену движений. Эти игры воспитывают чувство коллективизма, сопереживания, ответственности, приучают детей выполнять правила игры.

Ожидаемые результаты

• Сформированность знаний, расширение словарного запаса по лексическим темам

• Сформированность слухо-зрительно-двигательной внимания и координации, чувства ритма, певческого диапазона голоса.

• Сформированность общей и тонкой моторики, пространственных организаций движений, координированные движения.

• Сформированность слухового внимания и фонематического слуха.

• Сформированность умения перевоплощаться, используя мимику, пантомимику, выразительность движений, согласовывать движения с музыкой.

• Сформированность у детей активности и самостоятельности.

• Сформированность нравственно-эстетических отношений между детьми и взрослыми, социально-коммуникативных навыков.

• Способность правильно выполнять артикуляции звуков отдельно и в слоговых рядах, дифференцировать парные согласные звуки в слоговых рядах, словах.

Методика мониторинга неречевых психических функций

(по Н. В. Серебряковой, Л. С. Соломахе)

Критерии:

Слуховое внимание.

1. Дифференциация звучащих игрушек («Покажи, какая игрушка звучала: бубен, погремушка, дудочка, гармоника»). По 1 баллу за каждую угаданную игрушку.

2. Определение направления источника звука (музыкальной игрушки) – впереди, сзади, справа, слева. По 1 баллу за каждое угаданное направление.

Восприятие и воспроизведение ритма.

1-й элемент:- - .. -

2-й элемент:- .. - -

3-й элемент:- - …

4-й элемент:… - -

По 1 баллу за каждое правильное воспроизведение.

Ориентирование в пространстве.

1. Правой рукой показать левый глаз, левой рукой – правое ухо, правой рукой-левую щеку, левой рукой-правое колено.

По 1 баллу за правильное выполнение.

2. Показать предметы, которые находятся справа, слева, вверху, внизу, впереди, сзади.

По 1 баллу за каждое правильно указанное направление.

Состояние общей моторики.

1. Предложить детям исполнить несколько знакомых танцевальных движений сначала по показу педагога, затем по словесным указаниям. Наблюдая за детьми, определить и оценить по 4х-балльной шкале:

• точность движений,

• темп движений,

• координацию движений,

• переключение от одного движения к другому.

Состояние мелкой моторики.

1.Точность движений. Детям предлагают показать фигуры пальцами – коза, корзинка, кошка. По 1 баллу за 1 правильно выполненную фигуру.

2.Темп движений. Детям предлагают поиграть в пальчиковую игру «Апельсин». Оценка от 1 до 3-х.

3.Синхронность движений правой и левой руки. Дети играют в пальчиковую игру «Мы капусту солим, солим». Оценка от 1 до 3-х баллов.

4.Переключение от одного движения к другому.

• «Игра на рояле» (пальцы 1 – 5, 2 – 4, 5 – 1, 4 – 2, 1 – 2 – 3 – 4 – 5, 5 – 4 – 3 – 2 – 1). От 1 до 3-х.

• Игра «Кулак – ладонь – ребро» (правой, затем левой рукой). От 1 до 3-х.

• Чередование движений: правая рука – ладонь, левая рука – кулак, далее – наоборот. По От 1 до 3-х баллов.

Уровни развития неречевых психических функций.

«1» - Низкий уровень. Количество баллов за 4 задания - 7 баллов. Не умеют технически, легко выполнить предложенные задания.

«2» - Средний уровень. Количество баллов за 4 задания – 8-14 баллов. Допускают ошибки или выполняют с запаздыванием.

«3» - Высокий уровень. Количество баллов за 4 задания – 15-21 балл. Прочно владеют всеми техническими навыками и приемами. Проявляют творческое отношение к исполнению игр и упражнений.

Материально-техническое и методическое обеспечение

При реализации программы используются следующие программы, методики и электронные пособия:

• Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/,

• - М. Кишиневская, Е. Кузнецова — Логоритмика с детьми 3—4 лет (конспекты занятий). I и II полугодие / «Издательские решения»,2019-2020

• - Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

• - Л.А.Татаркина- Логоритмика:Запуск речи через пение и движение для детей от 2х лет.-Ростов на/Д:"Феникс", 2021

Пособия, используемые для реализации программы:

• На занятиях по логоритмике и используются различные предметы: подручный материал, платочки, бубны, погремушки, гимнастическая палка, мячи, колокольчики, детские музыкальные инструменты.

Технические средства

• Музыкальный центр, аудио материал, ноутбук.

Список используемой литературы

1. Анищенкова Е. С. Речевая гимнастика для развития речи дошкольников. – М., 2015.

2. Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста.-М.:АСТ:Астрель, 2007.

3. Бордышева Т. Ю., Моносова Е. Н. «Тра – ля – ля – ля для язычка», методич.пособие. – М., 2013.

4. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.

5. Картушина М. Ю. Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

6. Картушина М. Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2004.

7. Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Развитие связной речи. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

8. Куликовская Т. А. «Артикуляционная гимнастика», 2006.

9. Слюсарь К.Н. Логоритмические занятия с детьми 3-5 лет / К.Н. Слюсарь.- М.: Издательство Гном и Д., 2007.

10. - М. Кишиневская, Е. Кузнецова — Логоритмика с детьми 3—4 лет (конспекты занятий). I и II полугодие / «Издательские решения»,2019-2020

11. - Л.А.Татаркина- Логоритмика:Запуск речи через пение и движение для детей от 2х лет.-Ростов на/Д:"Феникс", 2021

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/485944-programma-po-logoritmike-dlja-detej-3-5-let