Использование веб-квеста для проектной деятельности обучающихся

Использование веб-квеста для проектной деятельности обучающихся

Для совершенствования навыков устной речи и проблемного мышления учащихся я пользуюсь образовательной технологией «Веб-квест». Веб-квест (webquest) – это проблемное задание, для выполнения которого применяются информационные ресурсы Интернета, где предлагается огромное количество информации по любому вопросу, при этом подавляющая часть материала представлена на английском языке. По этой причине работая над проектами, ученики не всегда могут найти то, что им требуется. Преимущество веб-квеста заключается именно в том, что он предусматривает пошаговые задания и помогает ученикам ориентироваться в Интернете, применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. Учитель дает обучающимся список web-сайтов, соответствующих тематике задания (проекта) и уровню знаний школьников.

Веб-квесты состоят из набора следующих блоков:

• Введение (предназначено для привлечения интереса учащихся);

• Задание (описывает конечный продукт деятельности);

• Процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта; здесь также приводится список web-сайтов, на которых содержится необходимая информация);

• Оценка (в этой части приводятся критерии оценки работы учащихся);

• Заключение (подведение итогов проектной деятельности).

Заключительным этапом изучения материала по теме «Достопримечательности Лондона» в 6 классе являлся веб-квест «Путешествие в Лондон». В начале выполнения веб-квеста предлагалось пройти тест, чтобы определить, насколько хорошо учащиеся знают основные названия достопримечательностей Лондона. Это и есть введение, предназначенное для контроля учащихся по теме. Далее идет задание: спланировать поездку в Лондон, где они будут учиться и жить. Это на самом деле довольно сложная задача, поэтому в блоке «Процесс» она разделена на несколько основных ступеней: выбор места жительства и школы, разработка маршрута поездок в школу, выбор туристического маршрута. Ученики получают список сайтов, где они могут ознакомиться с гостиницами Лондона, а также с семьями, в которых они могут жить. Затем, при помощи определённых сайтов они решают, как будут добираться из аэропорта Хитроу до своего места жительства; выбирают школу и вид транспорта, которым будут добираться. Результат работы необходимо было представить в виде письма домой о своём пребывании в Лондоне и презентации. В разделе «Оценка» учащиеся ознакомились с критериями, по которым оценивается проектная работа. В целом, ученики справились с поставленной задачей. Они без труда прошли тест, воспользовались предложенными им ссылками на сайты. Но, некоторым учащимся было сложно выполнить пункт задания «Процесс», который подразумевает создание презентаций по изученному материалу, выбор нужной и конкретной информации из предложенных вариантов. Вся работа представляется на английском языке, что также вызывало трудности в чтении, написании письма и презентации проектов. Кроме того, мною отмечен тот факт, что не все ребята смогли правильно и адекватно себя оценить по предложенным критериям, некоторые из них завышали свои оценки. Тем не менее, цель проведения веб-квеста была достигнута, учащиеся закрепили свои знания по изученной теме, получили новые знания благодаря самостоятельному поиску информации в Интернете, смогли проявить свои творческие и интеллектуальные способности, работали в группах, получили возможность прогнозировать, оценивать и анализировать как свою деятельность, так и работу одноклассников. Кроме того, результаты проверки показали, что материал по теме усвоен учащимися успешнее по сравнению с итогами предыдущего учебного года по этой же тематике.

Пример выполненной работы группой учащихся из 6 «Б» класса

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486510-ispolzovanie-veb-kvesta-dlja-proektnoj-dejate