Коррекционная направленность обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках столярного дела

Коррекционная направленность обучения детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках столярного дела.

Одна из важных задач коррекционной школы – развитие у обучающихся с ОВЗ общетрудовых умений и навыков, нужных в любой трудовой деятельности. В процессе усвоения общетрудовых умений и навыков обучающиеся должны научиться контролировать и регулировать свои действия, планировать их выполнение, использовать ранее усвоенные знания и опыт в новых условиях деятельности, работать точно и аккуратно.

Общие принципы и правила коррекционной работы:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Предотвращение наступления утомления: используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности преподнесение материала не большими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов активирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребенку, развитие в нем веры в собственные силы и возможности.

Важнейшее условия развития у школьников с ОВЗ общетрудовых умений и навыков – это помощь и направляющее в воздействие учителя.

Без помощи учителя они не умеют делать необходимые обобщения, привлекать нужные знания и навыки для выполнения поставленной задачи.

Важные условия развития общетрудовых умений и навыков у школьников с ОВЗ – включение в учебный процесс специальных упражнений. И здесь большую роль играет индивидуальный и дифференцированный подход, который решает задачу предупреждения ошибочных действий обусловленных индивидуально типическими особенностями учащихся.

1тип. Обучащиеся умеют читать чертеж, планировать свою работу, читают технологические карты, обладающие неплохими теоретическими знаниями.

2 и 3 тип. У обучающихся более низкий уровень умения ориентировки в задании и планировании своей работы. Для этих ребят применяются различные формы и методы обучения: предметно-технологические карточки, эскизы изделий и сами образцы изделий и др. Тип этих учащихся успешно справляются с простыми и средней сложности заданиями, но затрудняются в воспроизведении действий по устной и особенно письменной инструкции. В этом случае проводится коррекционная работа по развитию устной речи. Такие обучающиеся хорошо работают при выполнении серии одинаковых заданий (изделий). При изготовлении более сложных изделий с шиповыми соединениями допускают ошибки: в разметке, долблении гнезд, запиливании шипов. В этом случае нужно учить детей контролировать себя во время практической работы, а так-же нужна обязательная помощь учителя в исправлении этих недостатков

Для остальных обучающихся разработаны наглядные пособия: индивидуальные карточки, задания, образцы изделий, технологические чертежи, проводится коррекционная работа по развитию устной речи, по исправлению недостатков в планировании и самоконтроле. Для этого важно упражнять учащихся в составлении плана и активном его выполнении. Но для того, чтобы активизировать учащихся коррекционной школы на занятиях по столярному делу, не обходимо расширить их общий кругозор, развивать у них познавательные интересы и навыки самостоятельной работы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486556-korrekcionnaja-napravlennost-obuchenija-detej