Учитель Творец

Учитель – Творец

Современный мир отличается высокой степенью динамики. Сегодня мы застали период переосмысления роли педагога на уроке. Была введена новая терминология, новая форма конспекта урока, новая роль ученика и учителя. Иной раз, новое и качество становятся словами синонимами. Цель данной работы, обобщив педагогический опыт, выделить конкретное поле деятельности учителя и его роль на уроке.

Как бы не менялся мир, какие бы новые формулировки и структуры не вводили, «киты» урока остаются неизменны. ВПР, ОГЭ, ЕГЭ проверяют конкретные знания и умения.

Знания и умения не изменяются на протяжении всего периода существования института школы. Меняется структура проверки. Сначала это было устное или письменное воспроизведение знаний, затем была проверка тестом, сейчас происходит проверка на конкретных жизненных примерам. При всем этом, теоретический материал не исчез. Урок так и остался временным отрезком труда ученика по поглощению теоретического материала.

В прошлом и сейчас урок имеет четкую структуру, состоящую из определенных ступеней. Каждый урок можно образно сравнить с бусами. Структурные части урока – это бусинки, которые могут иметь разную форму, размер и цвет, но их количество не подвержено большой вариации.

Традиционно и современно разделить урок на три этапа: повторение, изучение нового материала, подведение итогов урока (рефлексия). Размер каждого блока соответствует временному отрезку урока.

Блок 1 – повторение материала прошлого урока, блоки 3, 4 – изучение нового материала, блок 5 – проверка приобретенных знаний и умений. Пожалуй, только блок 2 появился в современный период. Знания и умения можно сравнить с горькой «таблеткой», которую ученикам необходимо «проглотить». Очень малая часть учеников это делают по собственному желанию, понимая, что это нужно и полезно для их будущего. Роль учителя «завернуть» эту «таблетку – урок» в яркий и красивый фантик или создать сладкую оболочку.

Блок 2 - это мотивация к поглощению знаний и умений. В этом блоке создается ситуация необходимости дальнейших действий ученика на уроке по его собственному желанию. Этот этап является своеобразной наживкой и крючком. Мотивационную часть урока можно отнести к сложному этапу, т.к. не каждые знания и умения легко подвести к жизненной необходимости для изучения учеником. Создать мотивацию можно не к изучению теоретического материла, а к надпредметному навыку, который будет формироваться на предметной области.

Блок 5 – рефлексия. Существует эмоциональная рефлексия, которая была раньше очень популярна. Эмоции важны, но важны для поглощения знаний и умений. Поэтому вопросы типа: Понравился ли вам урок? - неуместны. Такой вопрос можно задать педагогической комиссии, присутствующей на уроке. Личностная рефлексия типа: С какими вы столкнулись трудностями? – лучше, но опять же как «оболочка» для проверки усвоенных знаний и умений. Рефлексия должна быть по типу – личностно-интеллектуальная (Л-И). Какие знания и умения смог приобрести ученик на своем уровне.

Блоки 3, 4 – изучение нового материала. В данной схеме – бусах указано две позиции в изучении нового материала, что обозначает смену двух видов деятельности, осуществляемых учениками. Количество видов деятельности может меняться в зависимости от темы от 1 до 3. В современном уроке изменилась роль учителя. Учитель должен создать условия для деятельности ученика.

Урок – результат творчества учителя. Учитель имеет право выбора способа повторения материала, создания мотивации, изучения материала и рефлексии. Право выбора наиболее подходящего для темы способа. Создание и разработка, применение способов организации учебного процесса и есть огромное поле для проявления творчества учителя. Поэтому мы можем сказать, что учитель – творец. Творчество учителя проявляется не только в создании нового способа познания, но и в правильном использовании накопленного педагогического опыта многих поколений учителей. Можно сделать вывод, что рациональное творчество (РТ) - это принцип деятельности современного педагога. Тогда схема урока имеет вид (рт- рациональное творчество, - мотивационная «наживка и крючок», л-и – личностно – интеллектуальная рефлексия):

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/486708-uchiteltvorec