Конспект урока по мдк.01.03 детская литература с практикумом по выразительному чтению тема: « «специфика научно познавательной и художественной литературы для детей» курс: 3 44.02.00 «Преподавание в начальных классах» очная форма обучения»

etisova00@mail.ru, 89525786502

Правительство Санкт-Петербурга

Комитет по образованию

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Педагогический колледж № 4 Санкт-Петербурга»

КОНСПЕКТ УРОКА

по МДК.01.03 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ

Тема:

««специфика

Научно - познавательной и художественной литературы для детей»»

курс:3

44.02.00«Преподавание в начальных классах»

очная форма обучения

Преподаватель

Фетисова Татьяна Николаевна

Санкт-Петербург

2022

Специальность

форма обучения

курс

ПНК

Очное

3 курс

Дисциплина

«Детская литература с практикумом по выразительному чтению»

Тема урока

«Специфика научно - познавательной и художественной литературы для детей»

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель урока

Познакомить с характерными особенностями научно - познавательной и художественной литературы.

Задачи урока

• дидактические:

-дать понятие о научно-познавательной и художественной литературе и ее назначении;

-популяризация науки среди учащихся;

-познакомить с лучшими научно-познавательными сайтами , а так же иными источниками научно-познавательной литературы для студентов и школьников.

Задачи:

• развивающие:

- развивать интеллектуальные качества студентов, познавательный интерес и способности, используя данные о применении изучаемых явлений в окружающей жизни, о новостях науки и техники, учебные дискуссии и прочее;

- развивать учебно-информационные умения: осуществлять библиографический поиск, работать с книгой, справочниками и др.; работать с техническими источниками информации, осуществлять наблюдение;

- развивать учебно-интеллектуальные умения: мотивировать свою деятельность, внимательно воспринимать информацию, рационально запоминать, логически осмысливать учебный материал, выделяя в нем главное, решать проблемные познавательные задачи, самостоятельно выполнять упражнения, осуществлять самоконтроль в учебно-познавательной деятельности.

• воспитательные:

-  влиять на профессиональное самоопределение;

-воспитывать умение ориентироваться в общественно-политической жизни;

-обеспечивать патриотическое воспитание, воспитание ответственности за честь и человеческое достоинство

Применяемые педагогические технологии

 разноуровневое обучение;обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);информационно-коммуникационные технологии.

Формы организации работы на уроке

Индивидуальная , групповая.

Ключевые понятия темы

Планируемые результаты:

• Формируемые УУД (для 1 курса)

• Формируемые знания, умения, практический опыт (для 2 – 4 курса)

иметь практический опыт:

- изучения и анализа педагогической и методической литературы по программам преподавания в начальной школе;

- предъявления своих работ в форме презентации, устных и письменных отчётов, рефератов, выступлений и др.

уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- использовать технические средства обучения (далее - ТСО) в образовательном процессе;

- выразительно читать литературные тексты;

- применять современные теории и технологии обучения и воспитания;

знать:

- требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

Формируемые компетенции (ОК и ПК для МДК)

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного роста.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ПК 4.1 Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Межпредметные связи

ОД 02 «Литература», ОГСЭ 06 «Литература», МДК 01.02 «Русский язык с методикой преподавания»

Источники информации, средства обучения

литературные источники: книги, журналы, учебники и учебные пособия,

электронные ресурсы: публикации в сети интернет ,

результаты опросов, анкетирования, бесед

Материально-техническое обеспечение

Проектор, ПК, энциклопедии, учебники литературного чтения

Этап урока, время

Содержание деятельности преподавателя

Содержание деятельности студентов

Методы и приемы

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Включает в предметно-
практическую деятельность, вызывающую затруднения, с целью самостоятельной постановки студентами учебной задачи.

-часто и учитель, и родитель сталкивается в вопросами ребенка, на которые не может дать развернутого ответа . Родители нуждаются в помощи от учителя, который может посоветовать список рекомендуемой лит-ры для поддержания познавательного интереса уч-ся.

Осуществляют
предметно-практическую
деятельность, вызывающую затруднения

СЛОВЕСНЫЕ,

НАГЛЯДНЫЕ

Осознание неспособности
решить поставленную задачу, чувство дискомфорта,
познавательный интерес,
мотивация на приобретение недостающих знаний

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Просит учащихся перечислить возникающие затруднения и назвать содержание недостающих для решения новой практической задачи знаний. Побуждает студентов к самостоятельному формулированию учебной задачи.

Формулируют
собственные затруднения и устанавливают их причины через описание недостающих знаний. Перечисляют, каких знаний им не хватает для решения практической задачи и формулируют, чему они желали бы научиться

СЛОВЕСНЫЕ,

НАГЛЯДНЫЕ

Поставленная и принятая детьми как собственная задача учебной деятельности. Мотивация на ее решение. Мотив достижения
успеха, самореализации в учебной деятельности и сотрудничества с теми учащимися, которые обладают какими-то недостающими знаниями. Мотивация на включение в процесс решения учебной задачи, осознание нужности получения новых знаний для последующего продвижения в освоении предмета

Постановка учебной задачи.

3. Выявление места и причины затруднения.

Организует деятельность учащихся по определению способов решения учебной задачи: определению способа получения недостающих знаний и перечня тех источников, из которых они могут быть получены. Побуждение к принятию наиболее рационального способа действий.

-Для того чтобы решить эту задачу, какие проблемные вопросы занятия мы поставим?

Ищут способы решения учебной задачи: выдвигают гипотезы для проверки, предлагают источники получения недостающих знаний, способы разработки новых знаний; планы действий

СЛОВЕСНЫЕ,

НАГЛЯДНЫЕ

Составленный детьми вместе с учителем и принятый ими как собственный план действий, план урока. Мотивация на его выполнение, на успех, на сотрудничество в достижении учебной задачи

Открытие нового знания». Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Организует самостоятельную деятельность детей по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения:
- по извлечению готовых знаний из объяснения, лекции, беседы учителя;
- по самостоятельному созданию знаний путем поисковой экспериментальной деятельности (квазиисследования);
- по поиску и систематизации знаний из литературных источников;
- по общению с целью
обмена информацией
друг с другом и получению таким  образом совокупности всех необходимых знаний.

- Обратимся к статистике.

Как в такой ситуации поддержать познавательный интерес школьника?

Включаются в самостоятельную деятельность по созданию новых знаний:
- по их получению в готовом виде путем слушания, конспектирования и т.д.:
- их самостоятельному созданию путем поисковой (коллективно-распределительной) деятельности в паре, группе или индивидуально;
- извлечению знаний из различных
литературных источников;
- из общения;
- из всего вместе

СЛОВЕСНЫЕ,

НАГЛЯДНЫЕ

Освоение детьми различных способов получения новых
знаний. Освоение самих новых знаний:
понятий, законов, способов деятельности, различной информации

Первичное закрепление. Реализация построенного проекта.

Организует самостоятельную деятельность студентов по нахождению, определению, выработке тех критериев (показателей), которые свидетельствуют, что практическая задача, а значит, и учебная - решены верно, следовательно, они
научились

-У познавательной лит-ры есть явное преимущество перед справочной и учебной: она не только дает необходимую справку, но и служит ребенку полноценной книгой для чтения.

-Сравним 2 текста и выделим особенности каждого для определения ключевых характеристик научно-познавательной и художественной лит-ры

Самостоятельно разрабатывают
с помощью полученных новых знаний показатели правильного решения практической задачи, свидетельствующие о том, что они научились действовать, т.е. освоили новые знания.

ПРАКТИЧЕС

КИЕ

НАГЛЯДНЫЕ

Выработанные показатели для оценки знаний и умений учеников. Принятие и осознание учащимися выработанных показателей в качестве объективных. Понимание того, каким образом их можно использовать при оценке качества знаний

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль

Организует самостоятельную деятельность студентов по воспроизведению ими новых знаний  сначала с использованием в качестве опоры материальных объектов окружающего мира, затем во внешней речи; потом внутренней речи и, наконец, организует умственную деятельность учащихся.

-Применим знания на практике (уч-ся получают карточки с утверждениями и отмечают «правда/ложь», затем, пользуясь текстом осуществляют проверку своих знаний)

Воспроизводят полученные или созданные самостоятельно знания
сначала с использованием в качестве опоры материальных объектов окружающего мира, затем во внешней речи, потом во внутренней речи, и, наконец, организуют применение полученных знаний

ПРАКТИЧЕС

КИЕ

НАГЛЯДНЫЕ

Поэтапная интериоризация знаний учащимися до их полного освоения;
умение оперировать знаниями в требуемой форме: материальной, речевой или умственной

Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Организует самостоятельную деятельность детей по самооценке, взаимооценке новых и отрабатываемых

знаний на каждом из этапов их освоения. Побуждает детей к выявлению и исправлению ошибок, поиску и устранению их причин, оказанию взаимопомощи одноклассникам: доброжелательной и принципиальной оценке деятельности друг друга и своей собственной.

-Как вы считаете, изучают ли уч-ся данную тему в начальной школе. Проверим свои предположения, пользуясь учебниками УМК «Школа России», «Перспектива» (работа с учебниками и ФГОС НОО, студенты заполняют гугл- таблицу

https://docs.google.com/document/d/1Z25i0pPibkIdYckWT2QfSl8zzXBH0cVzMCceyakv1ok/edit?usp=sharing )

-Пользуясь полученными знаниями, выполним итоговую работу: создание доски Рadlet для студентов на удаленном обучении и создадим рабочий лист в гугл-документе для уч-ся 4 класса.

https://padlet.com/alinaobraztsova/v082dav2wfvjvwa5

Оценочная деятельность детей: по самооценке и взаимооценке академических результатов (предметных знаний), способов их получения (учебной деятельности) и показателей эффективности социального взаимодействия в коллективно-распределительной учебной деятельности (доброжелательность, сотрудничество, эффективность групп и т.д.)

ПРАКТИЧЕС

КИЕ

НАГЛЯДНЫЕ

Умение проверять и оценивать свою деятельность и деятельность друг друга. Лучшее понимание осваиваемых знаний. Способность выбирать наиболее рациональные способы получения и отработки знаний. Мотивация на людей, на установление с ними эффективных взаимоотношений, на получение более высоких результатов в учебе и исправление выявленных ошибок

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Называет тему следующего урока (этапа обучения) или просит студентов определить ее самостоятельно. Организует деятельность учащихся по самостоятельному определению содержании и объема той работы, которую каждому из школьников нужно выполнить индивидуально дома

Определяют объем и содержание своей домашней работы, относящейся к следующему этапу обучения. Разрабатывают, намечают в общих чертах план совместных или индивидуальных действий. Распределяют объем работы между участниками выполнения задания

ПРАКТИЧЕС

КИЕ

НАГЛЯДНЫЕ

Мотивация на дальнейшую учебную деятельность, необходимое сотрудничество в ее осуществлении. Мотивация
на самореализацию через творческую учебную и практическую деятельность, удовлетворение собственных познавательных интересов