Технологическая карта урока МХК «ЖИВОПИСЬ барокко»

Тема урока:

Живопись барокко

Цель:

Дать представление о живописи барокко как эталоне эмоционального контакта со зрителем

Идея:

Барокко как опыт существования в условиях конфликта личности с миром

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Актуализация

Внимание на экран

«Весь мир – театр, а люди в нем актеры»
- Кому принадлежит эта фраза?

- Задумайтесь, в чем её смысл?

В эпоху Возрождения считалось, что человек – творец своей судьбы. А здесь – так ли?

- Что могло так кардинально изменить мироощущение человека?

- А что было изобретено?

На экране телескоп:

- О чем узнал человек с помощью телескопа и что почувствовал?

На экране микроскоп.

- Что этот прибор открыл человеку?

На экране часы с маятником.

- О чем возвестил человеку этот прибор?

- Именно поэтому на смену веры в безграничныевозможности человека пришло ощущение себя как песчинки в этом изменчивом мире.

Перемены в мировосприятии породили новый художественный стиль.

ЭпохаВозрождения сменилась эпохойБарокко.

Видео «Театр Мольера»

- Шекспиру

…..

- Нет: всё предопределено, от человека ничего не зависит, его жизнь – это кем-то написанная пьеса.

Предположения детей …..

- Телескоп (на экране)

…….

- Мир в капле воды и в каждой мельчайшей частице – целая вселенная.

- О быстротечности времени и неумолимом приближении конца жизни.

Познавательные:

Поиск и осмысление прочитанной или услышанной информации

Коммуникативные:

участвовать в обсуждении проблемы

Личностные:

мотивация на освоение текста культуры

Проблематизация

Внимание на экран, вопрос:

- Какой главный принцип барокко?

- Подберите противоположности:

В просторечии словом «барокко» называли жемчужину неправильной формы. И это лучшее значение слова, если говорить о живописи.

Возникает вопрос:

Просмотр видео «Барокко»

- Противоречивость (антиномии)

Жизнь - ……….(смерть)

Прошлое - …….(будущее)

Разум - ………..(чувства)

Временность человеческой жизни - …….(бесконечность вечности)

- Что «неправильного» в живописи барокко?

Познавательные:

формулировать проблему

Целеполагание

- Какую цель поставим на сегодняшнем уроке?

- Обнаружить признаки «неправильности» в живописи барокко

Регулятивные:

самостоятельно ставить цель

Планирование

- Что нам нужно для этого?

- Чтобы обнаружить «неправильное», нужно сравнить с правильным. Что считалось правильным до барокко?

- Следовательно, как будем искать «неправильное»?

1. рассмотреть картины художников эпохи барокко

- созданное в эпоху Возрождения

- сравнивая с ренессансными картинами

2)сравнить с картинами художников эпохи Возрождения

3) выявить «неправильность» - т.е. барочность

Регулятивные:

планировать свою деятельность на уроке

ЭТАП ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

Освоение нового понятия –барокко

Освоение метапредметного способа – сравнение

Освоение предметного способа – восприятие и осмысление произведений искусства

Мы не случайно вспомнили выражение:

«Весь мир – театр, а люди в нем актеры»

- За что вы любите (или не любите) театр?

- Когда мы приходим в театр, мы чего ожидаем?

Что нам хочется, чтобы произошло на наших глазах?

- Всё, что вы сказали, можно объединитьв 5 слов:

На экране появляются эти 5 слов (характеризующих воздействие театра на зрителя)

ЧУДО – что-то невероятное, некое таинство

ЭПАТАЖ – провокация, шокирующее действие

ПАФОС – воодушевление, эмоциональный подъём

МИСТЕРИЯ – потрясение, которое разбудит эмоции

ПОРТАЛ – грань между двумя мирами

- ……Не оправдываются ожидания.

- Что-то невероятное, некое таинство.

- Какая-то провокация, шокирующее действие, которое зацепит эмоционально...

- Произойдёт то, что приведет в состояние воодушевления, подъём.

- Потрясение, которое разбудит эмоции…

- Что-то такое, что разрушит эту грань между нашим миром и происходящим на сцене ….

Работа в группах:

Учитель

• ставиттаблички с этими словами на стол каждой группы (на обратно стороне таблички пояснение этого слова)

• раздаётрепродукции: 2 барочные картины и 2 ренессансные (плафон барокко – и в ренессансе плафон, портрет с членами королевской семьи у Веласкеса, и Рафаэль)

• иалгоритм работы в группе (т.е. вопросы, на которые дети в обсуждении ищут ответы)

1. Докажите, что это ПОРТАЛ (между чем и чем?)

Варианты ответов детей:

Лемуан: между миром земным и небесным

Веласкес: между миром видимым и отраженным в зеркале

1. Сравните с Ренессансом, что изменилось?

2. Что здесь «неправильного»?

3. Выведитеособенности барочной живописи

Исследуя, сравнивая и анализируя, дети выводят особенности живописи барокко

Представление результатов групповой работы:…………….

(на экране появляются портреты художников, картины которых представляют дети)

Познавательные:

Искать ответы на вопросы

Коммуникативные:

сотрудничать в процессе работы в группе

восприниматьхудожественные произведения и выражать своё отношение к ним

высказывать собственную точку зрения

Регулятивные:

выполнять задание по алгоритму

РЕФЛЕКСИЯ

- Каких художников барокко можете назвать?

- Какие главные темы живописи барокко?

- Ваше впечатление от этой живописи, какая она, что для неё характерно?

- С помощью чего художники передают это, какие приём используют?

Внимание на экран:

Мы не случайно вначале урока вспомнили про театр и те приёмы, которые используеттеатр ради эмоционального контакта со зрителем.

- Какой можно сделать общий вывод, что такое живопись барокко?

Ответы детей…..

Главнымитемами искусства барокко: мучения и страдания человека, мистические, аллегорический, библейские сюжеты, соотношение добра и зла, жизни и смерти, любви и ненависти, жажды наслаждений и расплаты за них, где реальность совмещается с причудливой фантазией…

Эмоциональность, экспрессивность, напряжённость, конфликтность, раздвоенность, столкновение, передача противоречивых чувств и переживаний, тревога, накал человеческих страстей, стремление воспарить духом

Многофигурные асимметричные композиции,динамизм, неукротимое движение, перегруженность деталями, мельчайшими подробностями, изображает грузные тела, пышные формы, одновременно нескольких событий, цветовые эффекты, яркие, насыщенные, волнующие чувства зрителя краски, часто вертикальный формат для придания торжественности момента, расширения границ реального пространства.

Просмотр видео («Живопись барокко»)

Живопись барокко – это театральная постановка, которая является эталоном эмоционального контакта со зрителем.

Познавательные:

Сравнивать, делать вывод

ЦЕННОСТНОЕ ОБОБЩЕНИЕ

- Есть ли что-то общее в мироощущении человека эпохи барокко и нашего времени?

Английский поэт Томаса Кэрью прекрасно выразил мироощущение человека эпохи барокко. - Выберите 1 строчку, которая ближе всего к вашему мироощущению.

Дети выбирают и озвучивают 1 строчку:

Дай мне любви, презренья дай-

Дай насладиться полнотой.

Мне надо жизни через край –

В любви невыносим покой!

Огонь и лёд - одно из двух!

Чрезмерное волнует дух.

Пускай любовь сойдет с небес,

Как сквозь гранит златым дождем

К Данае проникал Зевес!

Пусть грянет ненависть, как гром,

Разрушив все, что мне дано.

Эдем и ад - из двух одно.

О, дай упиться полнотой –

Душе невыносим покой.

Т. Кэрью «Нетерпимость к обыденному»

Познавательные:

обобщать

Личностные

эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства

САМООЦЕНКА

– Выберите одну из этих характеристик (чудо, портал, пафос, мистерия, эпатаж), которая определяет ваше впечатление от урока.

– ………………………….

Регулятивные:

оценивать своё эмоциональное состояние