Статья «Использование зарубежных и отечественных методик для подготовки к сдаче устной части единого государственного экзамена»

Е.К. Гордеева

студентка группы зИПОм-19-6

институт гуманитарного образования,

Магнитогорский государственный

технический университет им. Г.И. Носова,

г. Магнитогорск

Научный руководитель:

Л.В. Павлова,

доктор педагогических наук, доцент, профессор,

Магнитогорский государственный

технический университет им. Г.И. Носова,

г. Магнитогорск

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДИК ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К СДАЧЕ УСТНОЙ ЧАСТИ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА.

Аннотация.Статья описывает зарубежные и отечественные методы, принципы для подготовки к сдаче раздела «говорение» в ЕГЭ по английскому языку и в англоязычных аналогах (FCE for Schools, KET for Schools, PET for Schools). А также возможность использования зарубежных методик и упражнений для подготовки к ЕГЭ.

Ключевые слова: устная часть ЕГЭ, Кембриджские экзамены; методика подготовки к ЕГЭ; педагогические методы; коммуникативная компетенция.

Abstract:The article describes foreign and Russian methods and principles in preparation for the speaking parts of the Russian State Final Assessment in English and FCE, PET, KET for Schools. And the opportunity to use foreign methods and exercises in preparation for Russian State Final Assessment.

Key words: Russian State Final Assessment in English; FCE; educational studies; speaking exams; teaching “speaking”; teaching methods.

Структура образования за последние десятилетия претерпела множество изменений. Самым важным событием стало введение в систему образования Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ). Позже в формат экзамена ввели раздел «Говорение». Прототипом для данного раздела стал кембриджиский экзамен для школьников (FCEforSchools).

Учитывая тот факт, что ЕГЭ был введен сравнительно недавно, в российской литературе изучению данного экзамена уделялось не самое пристальное внимание. Но стоит отметить, что М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.Н. Симкин, Е.Н. Соколова ежегодно проводят структурный анализ результатов ЕГЭ, который публикуют на сайте ФИПИ [2].

Не стоит забывать, что подготовка к ЕГЭ охватывает работу на протяжении всего периода обучения, а именно в начальной, средней и старшей школы. При обучении устной речи стоит руководствоваться следующими принципами [1,3]:

• коммуникативной направленности;

• моделирования типичной коммуникативной ситуации;

• коммуникативной деятельности;

• принцип интенсивной практики;

• принцип поэтапности речевых умений;

• принцип адекватности.

Что касается зарубежных источников, в пример можно привести пособие Грейс Стровалл Буркарта «Modulesfortheprofessionalpreparationofteachingassistantsinforeignlanguages», раздел «Spokenlanguage:Whatitisandhowtoteachit". Автор пособия утверждает, что формирование эффективной коммуникативной компетенции является главной целью при обучении говорению. Используя свой словарный запас, грамматическую компетентность и кругозор, задача ученика правильно донести свою мысль. Но помешать в этом может плохое произношение, грамматические и лексические ошибки и не знание социально-культурного контекста страны изучаемого языка [4].

Следовательно автор представил три компонента в преподавании раздела говорение:

• ввод лексической информации (Language input);

• структурная тренировка (Structured output);

• коммуникативная тренировка (Communicative output).

Рассмотрим данные компоненты по порядку. Ввод лексической информации может быть: тематически-ориентированным (школа, друзья, окружающая среда), а также структурно-ориентированным (способы высказывания своего мнения, перечисление, выводы). Этот этап отвечает за формирование словарного запаса и фоновых знаний.

В структурной тренировке особое внимание стоить уделить отработке структуры устного высказывания и выроботке общей стратегии для его прохождения. [5,6]

Самой сложной формой работы является коммуникативная тренировка. Для отработки навыков решения коммуникативной задачи необходимо в полном объеме использовать лексический запас, грамматические навыки и наработанные структурные наработки. [6]

Исходя из трех базовых компонентов преподавания раздела «говорение», в рамках проекта Американского Министерства Образования «National Capital Language Resource Center были сформулированы рекомендованные методы подготовки:

1. Предоставить необходимую лексико-грамматическую поддержку;

2. Использовать язык в аутентичном контексте;

3. Предоставлять (исторический или социокультурный) контекст заранее;

4. Формулировать цели задания. Монолог – раскрытие темы высказывания. Беседа – решение определенной проблемы и достижение поставленной цели;

5. Использовать разнообразные задания;

6. Поощрять сотрудничество;

7. Использовать интегрированный подход (всех четырех аспектов изучения языка)

Таким образом, методики зарубежных и отечественных авторов при подготовке к устным разделам экзаменов опираются на принципы всестороннего формирования коммуникативной компетенции. Важно акцентировать внимание на всех четырех аспектах коммуникативной компетенции: лингвистическом, социолингвистическом, дискурсивном и стратегическом. Упражнения, которые рекомендуются в зарубежных источниках, не могут полностью соответствовать в структурной части всем требованиям ЕГЭ. Но данные тренировочные упражнения во многом совпадают. Следовательно, существует возможность использования зарубежной литературы при подготовке к ЕГЭ.

Список использованных источников и литературы:

1. Бим И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и проблемы школьного учебника / И.Л. Бим. - М.: Просвещение, 2002. - 278 с.

2. Вербицкая М.В. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ) / М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян. - М.: ФИПИ, 2020. - 36 с.

2. Языкова Н.В. Практикум по методике обучения иностранным языкам / Н.В. Языкова. - М.: Просвещение, 2012. - 240 с.

3. Burkart Grace Stovall. Modules for the Professional Preparation of Teaching Assistants in Foreign Languages. Официальный сайт The National Capitol Language Resource Center [Электронный документ]. - Режим доступа: https://www.semanticscholar.org/ (дата обращения: 26.01.2021)

4. Cambridge English First for Schools. Handbook for Teachers 2015 // Cambridge English Language Assessment [Электронный документ]. - Режим доступа: https://www.cambridgeenglish.org/ (дата обращения: 26.01.2021)

5. Khalifa Hanan. 100 years of Cambridge English Exams // Cambridge English Research Notes. Issue 51.P.4-5.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487077-statja-ispolzovanie-zarubezhnyh-i-otechestven