Проектная работа на тему "Подготовка обучающихся к выполнению заданий ЕГЭ по письму"

Министерство образования и молодёжной политики Чувашской Республики

ГОУ «Чувашский республиканский институт образования»

Кафедра иностранных языков

Проектная работа

на тему

Подготовка обучающихся к выполнению

заданий ЕГЭ по письму

Выполнила: Учитель

английского языка

МОУ «Можарская средняя

общеобразовательная

школа»

Муханова Н. П.

Научный руководитель:

Кандидат педагогических

наук, доцент кафедры

иностранных языков

Егорова Т. М.

Чебоксары, 2011

Содержание

1. Краткая аннотация проектной работы.

2. Введение.

3. Теоретическое обоснование и характеристика темы проектной работы.

4. Практическая работа по обучению составления письма личного характера

4.1. Методические рекомендации по выполнению письменных заданий ЕГЭ.

4.2. Характерные черты и структура письма личного характера.

4.3. Фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера.

4.4. Практические советы по составлению писем личного характера.

4.5. Вариант задания по составлению письма личного характера и вариант письма личного характера.

4.6. Схема и критерии оценивания письма личного характера.

5. Практическая работа по обучению составления эссе.

5.1. Характерные черты эссе с аргументацией «за» и «против».

5.2. Фразы и выражения, рекомендуемые при составлении «за» и «против» эссе.

5.3. Характерные черты эссе с высказыванием своего мнения.

5.4. Фразы и выражения, рекомендуемые при составлении эссе с высказыванием своего мнения.

5.5. Практические советы по составлению эссе.

5.6. Вариант задания по составлению эссе и вариант эссе.

5.7. Схема и критерии оценивания эссе.

6. Заключение.

7. Список использованной литературы.

8. Приложения.

Аннотация

Цель данной проектной работы – помочь учащимся 10-11 классов и абитуриентам подготовиться к итоговой аттестации по языку в форме единого государственного экзамена, а именно по разделу «Письмо». Одним из главных аспектов проверки на экзамене является практическое владение письменной речью в рамках изученных тем, а также коммуникативная компетенция учащихся.

Проектная работа предназначена главным образом для подготовки учащихся 10 – 11 классов школ, гимназий, лицеев к выпускному экзамену по английскому языку. Она может быть использована и на более раннем этапе для самостоятельной подготовки к контрольным работам по письму, а также для углубленного изучения английского языка. Проектная работа может быть полезна и учителям, которые найдут в нём необходимый материал для своей работы на уроках.

Введение

Согласно государственному стандарту общественно - гуманитарных дисциплин целью обучения иностранному языку в области письменной

речи в средней общеобразовательной школе является формирование коммуникативной компетенции, в основе которой лежит умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т. д. При сохраняющейся важности и ценности устного общения сегодня практически 80 % информационного обмена в сфере науки, техники и технологии как внутри организаций, так и между ними осуществляется посредством телекоммуникаций, а именно в письменном виде. В связи с постановкой акцента в профессиональной деятельности именно на письменную продукцию учёные формируют основную цель обучения письменной речи, отмечая, что при обучении письму главной задачей является овладение языком деловой переписки и письменных научных текстов, характерных для производственной и научной деятельности. Можно добавить , что одной из целей обучения иностранному языку также является воспитание гражданина мира, перед которым при стремительном вхождении России в мировое пространство открываются новые возможности: обучение за границей, международный туризм, бизнес. На передний план выходит налаживание личных контактов. И как следствие умение писать личные письма становится особенно актуальным.

Количество учащихся, выбравших английский язык в качестве профилирующего предмета, и считающих знание английского языка необходимым в своей будущей профессии, невелико. И, как обычно,

это лучшие учащиеся по этому предмету. Но при поступлении в ВУЗы

и выборе английского языка в качестве предмета для сдачи единого государственного экзамена они сталкиваются с одним из самых трудных задач – выполнением ряда заданий по письму.

Раздел единого государственного экзамена «Письмо» представляет собой письменную работу и включает два задания: письмо личного характера и письменное высказывание с элементами рассуждения.

Цель настоящей проектной работы – помочь учителям, работающим с учащимися 10-11 классов в кратчайшие сроки подготовиться к итоговой аттестации по английскому языку в форме единого государственного экзамена. Одним из главных аспектов проверки на экзамене является практическое владение письменной речью в рамках изученных тем, а также коммуникативная компетенция учащихся. Совершенствование вышеуказанных навыков также может повысить мотивацию изучения английского языка.

Данная проектная работа представляет собой анализ имеющейся литературы по данному вопросу в сочетании с личным опытом и предназначена главным образом для подготовки учащихся 10-11 классов школ, гимназий и лицеев к выпускному экзамену по английскому языку.

В 2009-2010 учебном году трое из моих выпускников выбрали английский язык как предмет по выбору для сдачи ЕГЭ. Средний балл у моих учащихся 63 по 100 балльной шкале.

Для успешной подготовки к экзамену в проектной работе даны рекомендации по выполнению заданий, а также приведены схемы их оценивания.

Надеюсь, что данная проектная работа поможет быстро и качественно подготовить учащихся к итоговой аттестации по английскому языку, к успешной сдаче единого государственного экзамена. Предложенный практический материал может быть использован и на более раннем этапе

для подготовки к контрольным работам по письму, а также для углубленного изучения английского языка. Проектная работа может быть полезна, главным образом, учителям, которые найдут в ней необходимый практический материал для своей работы на уроках и элективных курсах.

Итак, предметом работы является подготовка учащихся к сдачеединого государственного экзамена по письму, объектом – обучение составлению личного письма и эссе на уроках английского языка.

3. Теоретическое обоснование и характеристика темы проектной работы.

Письмо является продуктивной аналитико-синтетической деятельностью,

связанной с порождением и фиксацией письменного текста. Оно возникло на базе звучащей речи как способ сохранения речевых произведений во времени, как хранилище человеческих знаний и накопленного опыта, зеркало культуры и традиций каждой страны. Подобно тому как индивидуальное сознание обладает своими механизмами памяти, коллективное сознание , обнаруживая потребность фиксировать нечто большее для всего коллектива, создаёт механизмы коллективной памяти. К ним следует отнести и письменность.

Известный российский литературовед Ю. М. Лотман утверждал, что при построении письменного текста необходимо следовать, как правило, определённой схеме: мотив, цель, предмет, адресат. Эта цепь логических звеньев отражается в семантико-синтаксической и лексико-грамматической структуре текста.

Для письменной фиксации информации пишущий проходит путь от мысли, осознаваемой в форме письменной речи, к языковым средствам. Отбор лексических единиц и организация их в грамматически оформленные предложения, абзацы и текст осуществляется через этапы выбора, сличения, комбинирования и контроля. Цепочка последовательных речевых действий развёртывается при этом в соответствии с коммуникативным намерением.

При письменном высказывании мыслей, как при говорении, функционируют одни и те же переходы между внешне выраженными и внутренне произносимыми языковыми формами. При письме осуществляется переход от слова, произносимого про себя, к слову, произносимому вслух. Пишущий сначала представляет себе или воспринимает (при записи со слуха) те звуковые комплексы, которые подлежат фиксации. Затем он соотносит их с соответствующими графемами. При порождении письменного высказывания с опорой на печатный текст работа начинается с восприятия графем, после чего происходит ассоциация их с соответствующими формами. Положение об интонационном укладе записываемого предложения свидетельствует о том, что связанное письменное высказывание упреждается не только проговариванием порождаемого текста, но и сокращённым прослеживанием порядка изложения, включая ход развития мысли. Упреждающий синтез предполагает прежде всего умение выбирать нужные слова, распределять предметные признаки в соответствии с замыслом, находить синтаксические структуры, наиболее подходящие для выражения тех или иных мыслей, выделять предикат как основную часть в смысловой организации предложения. Внутренняя часть имеет разную степень интенсивности, что зависит от уровня владения языком и сложности порождаемого письменного текста.

Отмечается, что в процессе письма функционируют не только анализаторы, наряду с кратковременной и долговременной памятью, но и тесно взаимодействующие с ними словесно-логическая, образная и моторная виды памяти, способствуя созданию опоры и ориентиров для мыслей пишущего. Разница между устным и письменным высказыванием сводится к тому, что в первом случае общение завершается передачей информации, причём этот процесс отличается большой степенью автоматизации, при которой содержание текста и его языковое оформление передаются синхронно. Письмо как дистантная форма общения рассчитано на реципиентов, не связанных с автором письменного текста общностью языковых средств и ситуацией непосредственного общения, оно лишено и паралингвистических средств, которые значительно облегчают устное общение. С учётом сказанногописьменный текст должен быть развёрнутым, логичным, точным и последовательным, с более тщательным отбором лексических и грамматических средств. Отсутствие партнёра по общению и соответственно жестов, мимики накладывает отпечаток на выбор языковых средств и знаков пунктуации, которые выполняют роль заместителей реальной паралингвистической ситуации, свойственной устной речи.

В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения. Лингвистика, определившая письмо как «оптическое средство отражения звуковой стороны языка».

В методике письмо-это овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Термины «письмо» и «письменная речь» в методике не противопоставляются: «письмо» может включать в себя и письмо как таковое, и письменную речь.

Современные методисты вплоть до середины 1990-х гг. рассматривали иноязычную письменную речь либо как вспомогательное средство, либо как вспомогательный приём при обучении другим видам речевой деятельности; приём, поддерживающий навыки устной речи («письменное подкрепление»), помогающий успешности обучения говорению. В типовой программе по иностранному языку письмо упоминается лишь как факультативное умение, которым учащийся волен овладеть в зависимости от своей будущей профессиональной деятельности и для удовлетворения своих индивидуальных запросов.

Однако сегодня ситуация радикально изменилась, и исследователи постоянно сталкиваются с тем, что навыки письменной речи стали широко востребованы. Умения в области письменной речи обрели в современном мире статус наиболее профессионально значимых. Стремительное увеличение объёмов и темпов обмена информацией, ускоренное развитие компьютерной связи – главного инструмента профессиональных контактов – уже в середине 1990-х гг. вывели письменную коммуникацию на первый план.

Сегодня под письмом учёные понимают длительно формируемую в условиях целенаправленного и мотивированного обучения языковую способность пользования системой письменного языка для осуществления коммуникации. Методика как ярко выраженная междисциплинарная наука предъявляет специфические требования к письму. Учёные утверждают, что, будучи объектом интереса многих наук, письмо будет выступать полноценной методической категорией лишь в случае междисциплинарной, максимально полной его интерпретации. Толкование письма с позиции одной какой-либо науки приводит к узости представлений о письме и влечёт за собой разработку неверных концепций и неэффективных методик обучения. Разработка модели обучения письму предполагает три условия: во-первых, постановку чёткой цели относительно овладения письмом; во-вторых, наличие наиболее полного и однозначного представления об объекте условия (письме); в-третьих, учёт условий, в которых предполагается использование разрабатываемой дидактико-методической модели письма.

Цельюданной проектной работы является систематизация материала для совершенствования навыков составления личного письма и эссе.

Задачи:

1. Дать методические рекомендации по выполнению письменных заданий ЕГЭ.

2. Проанализировать характерные черты и структуру письма личного характера и эссе с аргументацией «за» и «против» и эссе с высказыванием своего мнения.

3. Подобрать фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера и эссе с аргументацией «за» и «против» и эссе с высказыванием своего мнения.

4. Составить практические советы по составлению писем личного характера и эссе с аргументацией «за» и «против» и эссе с высказыванием своего мнения.

5. Составить вариант задания по составлению письма личного характера и вариант письма личного характера.

6. Составить вариант задания по составлению эссе с аргументацией «за» и «против» и эссе с высказыванием своего мнения.

7. Дать схему и критерии оценивания письма личного характера и эссе.

4. Практическая работа по обучению составления письма личного характера.

4.1. Методические рекомендации для выполнения письменных заданий.

При работе над проектной работой были использованы такие методы, как анализ методической литературы и обобщение собственного опыта работы по данному вопросу.

Исходя из проделанной работы, предлагаю следующие методические рекомендации:

1. Обратите внимание на то, что в задании с фиксированной информацией основной задачей является точная передача той информации, которая требуется по заданию. В случае, если часть заданной информации передана неточно или отсутствует, даже при отсутствии лексико-грамматических ошибок, задание считается невыполненным.

2. При выражении своих чувств и мнения старайтесь избегать слишком категоричных слов и выражений (например, Ihate?Youarestupid ). Лучше употреблять более нейтральные формы. Это делает ваши утверждения убедительными и позволяет использовать более сложные грамматические структуры, что повысит вашу итоговую оценку.

3. Текст письма должен быть логичным и связным и верно излагать нужную информацию. Старайтесь использовать союзы и союзные слова для соединения как отдельных предложений, так и их частей.Такой текст имеет шансы на более высокий балл.

4. Старайтесь использовать разнообразную лексику по заданной теме и более сложные грамматические структуры.

5. Следует контролировать длину текста, придерживаясь заданного объёма. Выработка своей техники подсчёта слов поможет быстро сориентироваться в том, что вы приближаетесь к заданному объёму.

Например, запомните зрительно сколько в среднем слов у вас приходится на одну строку, сколько места у вас занимает на странице текст объёмом в 200 слов.

4.2. Характерные черты письма личного характера.

1. Структура.

1) Обращение: начинайте с DearMary или Hi,Mary, после обращения поставьте запятую.

2)Введение:напишитекороткоепредложение,относящеесякадресату: It was so good to hear from you.; Thanks for your recent letter.; I`m so sorry I haven`t written for so long, but…

3) Заключительная фраза: в коротком предложении попросите адресата передать привет кому-либо: Givemylove/regardsto…, и выразите надежду на встречу или получение ответа: Lookingforwardtoseeingyou/hearingfromyou. Закончите письмо выражениями: Allthebest;Love и подпишите письмо.

2. Абзацы: каждый абзац следует посвятить одной теме или одной определённой информации.

3. Развитие содержания: расширьте каждый пункт задания. Примером такого расширения может служить фраза в конце первого абзаца “Ican`twait!”

4. Язык и стиль: используйте краткие формы (I`m,Ican`t) и особую пунктуацию типа восклицательных знаков; также используйте обороты и выражения, характерные для разговорной речи (if it`s OK with you).

4.3. Фразы и выражения, рекомендуемые при написании различных писем личного характера.

1. Письмо с извинениями (Letterofapology)

-I`m really sorry that I forgot about…

- I`m writing to apologise for…

- I`m so sorry I couldn`t make it…

- It will never happen again…

2.Письмо-приглашение (Letter of invitation)

- I`m writing to invite you to…

- I`m having a party…; Would you like to come?

- I hope you`ll be able to join us/ to make it.

3.Письмо-просьба (Letter of request)

- I`m writing to ask you for your help/ to do me a favour.

- I wonder/ was wondering if I could ask you to…

- I would be so/ terribly/ really grateful if you could…

4. Благодарственное письмо (Thankyouletter)

-I`m writing to thank you so much for…

- The party was great/ fantastic…

- It was very kind/ nice of you to…

5.Письмо-поздравление (Congratulations letter)

- I`m writing to congratulate you on passing your exams…;

Congratulations on…!

- You really were the best…; You deserved…

6.Письмо-информация (Letter of information)

- This is just to let you know that…;

I`m just writing to tell you that..

- You must be wondering what`s happened to us all…;

Here`s our news at the moment…

4.4. Практические советы по составлению письма личного характера.

При написании письма личного характера необходимо придерживаться следующих правил:

1. Не забудьте указать свой адрес в правом верхнем углу в следующем порядке:

- номер дома, название улицы

- город

- страна

Допускается указывать адрес в кратком виде, например:

Moscow

Russia

1. Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату:

February 17^th, 2011

17 February 2011

или менее официально: 17/ 02/2011

1. Письмо начинается с неофициального обращения. Представьте, что вы пишите дорогому другу, а знакомых людей обычно называют по имени. Если в задании оно не указано, вам следует его придумать: DearJohn,DearClara…

После обращения обязательно ставится запятая и пропускается строчка.

1. Разделите текст своего письма на несколько логических абзацев, каждый из которыхначните с красной строки.

1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо:

Thanks (a lot) for your (last) letter. Your last letter was a real surprise. I was glad to get your letter.

It was great to hear from you!/ It was great to hear that…/ I was happy to hear…

Вы можете также извиниться за то, что не писали раньше:

Sorry I haven`t written for so long but…/ Sorry I haven`t been in touch for so long.

I`m sorry I haven`t answered earlier but I was really busy with my school. и / или упомянуть какой-либо факт из полученного письма: I`m glad you passed your Historytest!Sounds like you had a great time in London! Great news about your…

1. (Каждый параграф следует писать с новой строки, пропустив строчку) Основная часть письма (2-3 абзаца). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Не забудьте задать необходимые вопросы.

Предполагается, что письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы можете использовать неформальные слова-связки, такие как well,bytheway,anyway,so, разговорные выражения типа Guesswhat? или Wishmeluck!, а также восклицательные знаки. После основной части следует писать с новой строки, пропустив строчку.

1. В последнем параграфе (заключении) следует объяснить, почему вы заканчиваете письмо:

Well, I`d better go now as I have to do my homework.

Anyway, I have to go now because my Mum asked me to help her with the washing up.

I`ve got to go now! It`s time for my favourite TV show, иупомянутьодальнейшихконтактах:

Write (back) soon!

Take care and keep in touch!

Drop me a letter when you can.

Hope to hear from you soon.

I can`t wait to hear from you!

1. Далее следует писать с новой строки, пропустив строчку.

В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза- клише, которая зависит от близости автора и адресата. После неё всегда ставится запятая! Ниже приводятся пять возможных её вариантов от наименее формального к более формальному:

1. Love,

2. Lots of love,

3. All my love,

4. All the best,

5. Best wishes,

6. With best wishes,

1. На следующей строке пропустив пропустив строчку под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например: Andrew или Kate.

Таким образом, письмо к другу имеет следующий вид:

4.5. Вариант задания по составлению письма личного характера.

Task 1. You have 20 minutes to do this task.

You have received a letter from your English-speaking pen friend Steve who writes

…At school we are doing projects on reading habits of people in different countries. Could you tell me what kind of books you and the members of your family like reading?

As for the family news, my sister got married last week…

Write a letter to Bill. In your letter

• tell him about the kind of books you and your relatives like to read

• ask 3 questions about his sister`s husband

• write 100-140 words.

Remember the rules of letter writing.

Вариант письма личного характера

27 Gagarin Street

Cheboksary

Russia

February 17^th, 2011

Dear Pete,

Thanks a lot for your letter. I`m glad your sister got married. How are you getting on with her husband? Is he a student? What kind of music does he enjoy?

In your letter you asked me about the reading habits in my family. Well, my father often reads newspapers and magazines. He thinks that it is the only way to be in the know of everything. And my mother is keen on reading romances and modern novels. However, she wouldn`t mind reading about the life of well-known people.

As for me, I enjoy reading detective stories because they have interesting story lines and unusual endings. I am particularly captivated by characters who conduct investigations.

Actually, I`d better go now as I`ve got loads of homework to do tonight. Write soon!

All the best,

John

4.6. Схема оценивания письма личного характера.

Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности и, в первую очередь, оценивается с точки зрения выполнения коммуникативной задачи.

Тем не менее до недавнего времени успешность работы учащихся определялась в основном по количеству лексико – грамматических ошибок, и отметка выставлялась без учёта выполнения коммуникативной задачи. При этом решение было субъективным: не было ни критериев, ни шкал, позволяющих перейти на субъективно-объективное мнение. В настоящее время такие критерии разработаны. Сейчас наиболее важными из них стали «содержание» и «организация текста», так как именно они показывают, насколько полно решена учащимися коммуникативная задача.

Письмо личного характера оценивается экспертами только по двум параметрам:

- содержание и полнота выполнения задания (максимально 3 балла)

- организация текста (максимально 3 балла).

Таким образом, за письмо личного характера учащийся может получить максимально 6 баллов.

Под содержанием и полнотой выполнения задания понимается:

- соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, а также полнота раскрытия темы;

- правильность отбора материала с учётом адресата (что адресат уже знает; о чём его нужно поставить в известность; какая информация не является важной и необходимой в данной ситуации);

- использование определённого стиля речи в соответствии с указанной коммуникативной ситуацией;

- соответствие высказывания заданному объёму.

Подорганизацией текста понимается:

- логичность в изложении материала;

- связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями текста (союзы, вводные слова, местоимения и т. п.);

- структурирование текста: деление на абзацы, наличие вступления и заключения.

Критерии оценивания письма личного характера

5.Практическая работа по обучению составления эссе.

5.1. Характерные черты эссе с аргументацией «за» и «против»

(FORandAGAINSTessay).

Структура

1. Введение: начните с общего представления темы (Intoday`s world…It is important) ипредложения,выражающегоеёдвойственныйхарактер (It can be regarded as…but not without its problems).

2.Основнаячасть:представьтеаргументы «за» (In its favour) изатемаргументы «против» (However, critics are quick to point out). Вы можете представить аргументы «за» и «против» в отдельных абзацах. Старайтесь представить их симметрично (например, социальные, образовательные и психологические аспекты проблемы). Помните, что эссе такого типа требует сбалансированной аргументации.

3. Заключение: чётко подведите итог сказанному (Allinall) и снова напишите предложение, отражающее противоречивость темы, но в то же время выражающее надежду на нахождение компромисса. (One can only hope…)

5.2. Полезные слова и фразы, которые можно использовать в эссе «за» и «против».

1. Введение (обозначает тему или проблему, вы можете начать с риторического вопроса или с цитаты)

As a general rule… It is popularly believed that…

It is often suggested… People often claim that…

A lot of people think that… We all know that…

Many people are in favour of…/ are convinced that…

Can you imagine…? Isn`t it amazing…? Have you ever thought of…?

Isn`t it strange…? There are both advantages and disadvantages…

Let`s begin with…

2. Основная часть (аргументы «за» и «против», представляются параллельно с вашим суждением, в двух разных абзацах)

- Для представления пунктов

The main/ most important/ greatest advantage of…is that…

Another advantage/ disadvantage of…is that…

A further advantage/ disadvantage of

One point of view in favour of/ against…

The best/ worst thing about is…

- Для перечисления пунктов

In the first place… First of all… To start with… To begin with…

Secondly… Thirdly… Finally… Last but not least…

- Для добавления пунктов к уже сказанному

What is more… Furthermore… Moreover…

Inadditiontothis… Besides.. Apart from this…

- Для представления контрастных пунктов

On the other hand… however… in spite of the fact that…

Despite the fact that…While…nevertheless…even though…

Although…it can be argued that…

- Для приведения примеров

For example…for instance…such as..in particular…

- Для выражения причинно-следственной связи

Because ofas a result ofowing to/ due to

As a consequence of

3. Заключение (вы высказываете или своё мнение или сбалансированное рассуждение по теме, или дайте читателю домыслить, закончив цитатой)

Длязаключения: to sum up…all in all…on the whole…in conclusion…

Taking everything into account/ as was previously stated

All things considered, although there are some disadvantages/

Believe it is…

All in all, I believe that there are more advantages than disadvantages.

5.3.Характерные черты эссе с высказыванием своего мнения.

(OPINION essay)

Структура

1. Введение: обозначьте тему или проблему (Thereisnodoubtthat… ),вы можете начать с риторического вопроса или цитаты; выскажите своё мнение по проблеме (ThewayIseeit…)

2. Основная часть: каждый абзац должен представлять разные точки зрения, к которым вы даёте свои обоснования, первый абзац содержит своё мнение (Inmyopinion…) и аргументацию этого мнения (Themainargumentinfavour…), дать три аргумента за (Tostartwith…); другой абзац должен содержать противоположную точку зрения на проблему (Opponentsof thisviewsay…)то, что вы с ним не согласны и дать три аргумента против, почему вы не согласны.

3. Заключение: делаете вывод (Onthewhole…), вы ещё раз высказываете своё мнение, но перефразировав его, то есть используя другие слова и высказываете почему вы остаётесь при своём мнении.

5.4. Полезные слова и фразы, которые можно использовать в эссе с высказыванием своего мнения.

1. Введение.

- Для обозначения темы или проблемы

Nowadays, we are often told. Every day…

There are various facts that support this opinion.

- Для выражения мнения

In my opinion…/ believe…/ it seems to me…

2. Основная часть

- Для перечисления пунктов

In the first place…/ First of all…/ To begin with…

Secondly…/ Thirdly…/ Finally…

- Для дополнения к уже сказанному

What is more…/ Furthermore…/ Moreover…

In addition to this…/ Besides…/ Apart from this…

- Для представления противоположной точки зрения

It is argued that… People argue that…

There are people who oppose

Contrary to what most believe…

- Для приведения примеров

For example…/ for instance…/ such as…/ in particular…

- Для выражения причинно-следственной связи

For this reason…/ therefore/ that is why

Sth happened…/ because of…/ as a result of…

Owing to/ due to

3. Заключение.

- Для заключения

To sum up…/ all in all…/ all things considered…/ on the whole…

In conclusion…/ taking everything into account…

All in all, I still feel that the benefits of outweigh the disadvantages.

5.5. Практические советы по составлению эссе.

При написании эссе необходимо придерживаться следующих основных правил:

Используйте формальный стиль письма, а именно:

- не используйте сокращённые формы, такие как don`t или can`t;

- не используйте скобки и восклицательные знаки – это свойственно неформальному стилю письма;

- не начинайте предложения со слов and,but или also; в разговорном языке вы можете использовать, но избегайте этого в формальном сочинении;

- не употребляйте вводные слова, характерные для неформального стиля (well,youknow и т. д.); избегайте слишком простых предложений; объединяйте их в сложные, используя логические средства связи.

Разделите текст эссе на смысловые абзацы в соответствии с предложенным в задании планом.

1. В первом абзаце сформулируйте проблему,которую вы будете обсуждать, однако не повторяйте тему эссе слово в слово. Представьте, что ваш читатель не знает, о чём пойдёт речь, и попытайтесь объяснить ему проблему другими словами.

2. Выделите положительные и отрицательные аспекты проблемы, подумайте о разумных аргументах в поддержку обеих точек зрения. Помните, что вы должны выразить не только свою точку зрения, но и мнение ваших потенциальных оппонентов. Постарайтесь соблюсти баланс между абзацами.

3. Используйте слова – связки, чтобы помочь читателю проследить за логикой ваших рассуждений. Помните, что вводные слова выделяются запятыми.

4. В заключительном параграфе сделайте обобщающий вывод по проблеме, которую вы обсуждали. Это покажет, что вы рассматриваете своё эссе как единое целое. Вы можете также окончательно сформулировать своё мнение или предложить пути решения данной проблемы.

- Убедитесь, что объём эссе составляет 200-250 слов.

-Ещё раз перечитайте свою работу: проверьте грамматику, орфографию и пунктуацию.

5.6. Варианты задания на составление эссе и варианты эссе.

Вариант задания на составление «за» и «против» эссе.

Task 1. You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some people enjoy living in the cities but others find such a estyle really harmful.

What can you say for and against living in a big city? Which of life do you find more satisfying?

Write 200-250 words.

Use the following plan:

- make an introduction (state the problem)

- give arguments “for”

- give arguments “against”

- draw a conclusion based on the given arguments

Вариант задания на составление эссе с высказыванием своего мнения

Task 2. You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

The future of education – books or computers?

What is your opinion? Are computers going to replace printed books in the future?

Write 200-250 words.

Use the following plan:

- make an introduction (state the problem)

- express your personal opinion and give reasons for it

- give arguments for the other point of view and explain why you don`t agree with it

- draw a conclusion

Вариант «за» и «против» эссе

Task 1.

Nowadays lots of young people tend to move to cities in search of better life. On the contrary, many adults consider such a lifestyle quite dangerous for their children. Who is right? Is the life in the city really as harmful as it may seem?

On the one hand, city life has lots of advantages. For example, it is often easier to get prestigious education and to find a well-paid job. Besides, there is a wider choice of shops, sports facilities and health centres. What is more, if you live in the city, you can eat in good restaurants, visit museums, and go to theatres or concerts. All in all, city lifestyle is full of variety so you will never feel bored.

On the other hand, we must admit that city life is rather unsafe as there is a lot of crime and violence. What is more, transport and industry are the main reasons for all kinds of pollution therefore city dwellers often have more problems with their health. Last of all, young people living in cities are likely to acquire such bad habits as smoking, drinking alcohol or even taking drugs.

In conclusion, I think that city life has its pros and cons, however, if we try and solve the problems of crime and pollution, then living in the city will be really enjoyable. As for me, I would refer to live in the city because I am keen on visiting theatres and don`t mind noise and pollution.

Вариант эссе с высказыванием своего мнения

Task 2.

The latest advances in information technology make people think that schools of the future will use computers instead of printed books. Although electronic books have not been widely accepted yet, they have certain advantages over traditional paper volumes. But will they be able to replace printed books?

In my opinion, students will be widely using computers for studying in the future. To begin with, computers can store lots of books in their memory and modern software allows us to find quickly the necessary information. Besides, with the interactive programmes on computers studying will be much more exciting. What is more, electronic books will not degrade overtime like their printed counterparts.

On the other hand, lots of disbelievers argue that computers will not replace printed books because a printed book is better for human eyes than a computer screen. In addition, books are cheaper and easier to use since they do not need electricity or the Internet connection. I cannot agree with this because modern computer screens emit no radiation and allow us to read even in low light conditions. Of course, we will have to pay for electricity but I think it will be cheaper than to pay for printed books, which are very expensive nowadays.

To sum up, I think computers and printed books will peacefully coexist for years to come, but in the future technological progress will make it possible for students to carry laptops or even palmtops instead of traditional bags with lots of heavy books.

5.7. Схема оценивания эссе.

Письменное высказывание с элементами рассуждения оценивается по пяти критериям:

- содержание и полнота выполнения задания (3 балла);

- организация текста (3 балла);

- лексическое оформление речи (3 балла);

- грамматическое оформление речи (3 балла);

- орфография и пунктуация (2 балла). Таким образом, за сочинение с элементами рассуждения учащийся может получить максимально 14 баллов.

Под содержанием и полнотой выполнения задания понимается:

- соответствие теме и ситуации общения, указанной в коммуникативном задании, а также полнота раскрытия темы;

- правильность отбора материала с учётом адресата (что адресат уже знает; о чём его нужно поставить в известность; какая информация не является важной и необходимой в данной ситуации);

- использование определённого стиля речи в соответствии с указанной коммуникативной ситуацией;

- соответствие высказывания заданному объёму.

Под организацией текста понимается:

- логичность изложения матариала;

- связность текста, которая обеспечивается правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными его частями (союзы, вводные слова, местоимения и т. п.);

-структурирование текста: деление на абзацы, наличие вступления и заключения.

При оценивании логической грамотности учитываются:

- точность выбора слов и выражений; их соответствие теме и ситуации общения;

- правильность формирования лексических словосочетаний;

- грамотность словообразования;

- запас слов и разнообразие используемой лексики (синонимы, антонимы, фразеологизмы); их соответствие высокому уровню (В2).

При оценивании грамматической правильности речи учитываются:

- точность выбора грамматических конструкций в соответствии с целью высказывания;

- разнообразие используемых грамматических средств;

- сложность используемых конструкций.

При оценивании правильности орфографии и пунктуации учитываются:

- соблюдение норм орфографии иностранного языка;

- правильное оформление начала и конца предложений (заглавная буква, точка, вопросительный знак).

Заключение.

Таким образом, использование приведённых выше методических рекомендаций и практических советов из опыта работы, вариантоа заданий по составлению письма личного характера и эссе будет способствовать повышению мотивации к изучению иностранного языка.

Подготовка к ЕГЭ будет успешной при условии, что работа над формированием умений и навыков по данному виду речевой деятельности будет проводиться регулярно и в системе.

Для успешной подготовки к экзамену в проектной работе даны рекомендации по выполнению заданий, а также приведены схемы их оценивания. Это поможет учащимся более осознанно подойти к выполнению поставленных задач и критично оценивать свои тренировочные работы.

Данная проектная работа может применяться учителями на уроках английского языка, при подготовке учащихся к ЕГЭ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487852-proektnaja-rabota-na-temu-podgotovka-obuchaju