Педагогическая разработка «Дошкольники и экспериментирование»

Педагогическая разработка

«Дошкольники и экспериментирование»

«Расскажи мне – и я забуду,

покажи мне – и я запомню,

дай попробовать, и я пойму».

Китайская пословица.

1. 1. Пояснительная записка

Еще с пеленок ребенок – уже первооткрыватель, исследователь мира, в который он пришел. С каждым годом взросления тяга к исследованиям увеличивается. Ребенок усваивает все быстрее, когда видит, слышит, пробует что-то сделать самостоятельно и чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе исследования, познания, тем лучше он запоминает, усваивает, понимает, закрепляет изученный материал.

Для нынешней системы образования характерны поиск и разработка все новых и новых технологий не только воспитания, но и обучения детей. При этом основополагающей является ориентация на развитие личности ребенка. Самый действенный и интересный метод всестороннего развития детей, является экспериментирование. Важно не только создать условия для исследовательской деятельности, но и поддерживать ребенка во всех его начинаниях. Это и является основной задачей, которую ставит перед собой дошкольное образование.

1.2. Актуальность проблемы

На сегодняшний день экспериментирование это один из главных методов развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольника. Экспериментальная деятельность помогает научить детей самостоятельно искать условия решения поставленной задачи, воспитать в них такие качества личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность. Так же помогает развить память ребенка, наблюдательность, активизируя мыслительные процессы, стимулирует развитие речи, развитие личности дошкольника в целом.

1.3. Планируемые результаты

• Способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач.

• Умение использовать разные способы и приемы познания.

• Интерес к экспериментированию у детей, улучшение речевого развития.

• Готовность к логическому познанию.

• Усвоение основ целостного видения окружающего мира.

• Сформированность коммуникативных навыков.

2. Содержательный раздел

Задачи

• Изучить проблему развития познавательного интереса детей среднего дошкольного возраста средствами экспериментальной деятельности.

• Интегрировать опытно-экспериментальную деятельность с другими видами деятельности в ДОУ.

• Создать необходимые условия развития исследовательской активности детей среднего дошкольного возраста средствами экспериментирования.

• Знакомить со свойствами различных предметов, природных материалов (вода, воздух и т.д.)

2.1. Содержание задач по образовательным областям

• Развивать познавательный интерес детей в процессе эксперимента.

• Развивать любознательность, умение сравнивать, анализировать, делать выводы.

• Пополнять и активизировать словарный запас об окружающих предметах и материалах.

• Формировать умение доказывать свою точку зрения и аргументировать свое решение, развивать умственные способности.

• Воспитывать интерес к организации игр с элементами экспериментирования и использования результатов проведенных опытов.

• Расширять представление детей об окружающем мире.

• Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

• Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность.

• Формировать и расширять кругозор детей, картину мира в целом.

2.2. Календарно-тематическое планирование

2.3. Перспективное планирование работы по экспериментально-исследовательской деятельности с детьми средней группы.

2.4. Методы и приемы работы по ознакомлению детей с экспериментированием

1. Наглядно-действенный метод:

• наблюдение;

• рассматривание иллюстраций;

• проведение дидактических игр;

• проведение опытов;

• оформление впечатлений детей в творческих проявлениях;

• посещение экспериментальной лаборатории.

1. Словесно- образный метод:

• проведение опытов и экспериментов;

• загадывание и отгадывание загадок;

• рассматривание наглядного материала;

• рассказы детей о своих впечатлениях;

• формирование итоговых выводов по каждому эксперименту;

• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя;

• ответы на вопросы педагога, детей;

• рассказы детей (обобщение) о проведенных исследованиях по схемам;

• проведение викторин, конкурсов.

1. Практический метод:

• организация исследовательской деятельности, проведение опытов;

• проведение разнообразных игр (дидактические, подвижные, малоподвижные и т.д.);

• посещение экспериментальной лаборатории «Джоуль парк»

• организация вечеров, консультаций для родителей;

• изготовление наглядных пособий, книжек-передвижек.

2.5. Формы работы с родителями.

Родители всегда активно принимают участие в открытых занятиях с элементами экспериментирования, посещают собрания, совместно с детьми выполняют различные творческие работы.

1. Анкетирование родителей «Готовность экспериментировать с детьми»

2. Консультации для родителей «Экспериментирование как средство развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольника», «Экспериментируем дома»

3. Ознакомление родителей с содержанием программы экспериментальной деятельности в группе.

4. Оформление фотоотчетов с описанием проделанных исследований.

2. Фото конкурс «Экспериментирую дома!»

3. Открытые занятия: «Воздух-невидимка», «Загадочная вода», «Мыльные пузыри», «Волшебное электричество», «Веселые опыты»

4. Совместное посещение с детьми экспериментальной лаборатории в познавательно-развлекательном центре «Джоуль-парк»

1. Организационный раздел

   1. Методическое обеспечение для реализации программы

1. Оборудованный уголок для экспериментальной деятельности в группах.

2. Оформленный уголок природы

3. Картотека сюжетно-ролевых игр, дидактических игр, подвижных игр.

4. Кабинет методической и педагогической литературы по экспериментальной деятельности.

Основное оборудование:

1. Демонстрационный материал: кусочки кожи, меха, ткани, пробки и т.д.

2. Раздаточный материал: зеркала, соль, сито, сахар, воздушные шары, трубочки.

3. Приборы: увеличительные стекла, магниты, компас.

4. Бумага: обычная, картон, наждачная, калька, копировальная и т.д.

5. Красители: гуашь, акварель, пищевой краситель.

Дополнительное оборудование:

1. Детские фартуки, салфетки, контейнеры.

2. Картотека по экспериментированию.

1. 1. Список используемой литературы

1. Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская дошкольников. Для занятий с детьми 4–7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80с.

2. В. С. Афимина «Маленькие экологи». Журнал «Ребенок в детском саду». – М.: ИД Воспитание дошкольника, 05/2009г.

3. Л. Б. Петросян «Мы – волшебники». Журнал «Ребенок в детском саду». – М.: ИД Воспитание дошкольника, 01/2011г.

4. Н. А. Мирошниченко «Школа фокусников». Журнал «Ребенок в детском саду». – М.: ИД Воспитание дошкольника, 06/2011.

5. О. В. Дыбина «Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации». – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,2010г.

6. Журнал «Ребенок в детском саду». – М.: ИД Воспитание дошкольника, 02/2014г.

7. Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование». – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

8. Н. В. Нищеева «Проектный метод в организации позновательно – исследовательской деятельности в детском саду».– М.: Детство-пресс,2017г.

9. ОТ ДО ШКОЛЫ. Примерная программа дошкольного (пилотный / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368с.

10. Г.П.Тугушева, А.Е Чистякова. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2015 (Библиотека программы «ДЕТСТВО».)

11. сказки для детей 4–7 лет. пособие / Сост. Л.Н.Вахрушева. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 80с. (Библиотека детского сада).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/487894-pedagogicheskaja-razrabotka-doshkolniki-i-jek