- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса (профильный уровень, 102 часа)
1967
0
Рассмотрено Согласовано Утверждаю / /
на заседании ШМО с методическим Директор
Протокол №1 советом Волева И.А.
от 14.09.2009 Протокол №1 Приказ №202-ОД
от 15.09.2009 от 15.09.2009
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО __________________________
ДЛЯ _____ КЛАССА
Автор программы
учитель русского языка
и литературы
Лукашина Н.А.
первой квалификационной
категории
2009-2010 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Назначение рабочей программы:
программа учебного предмета «Русский язык» предназначена для учащихся 11 классаобщеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов образования по русскому языку (профильный уровень). Программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей, личностных качеств, индивидуальных склонностей и задатков.
Статус рабочей программы
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне (2007г).
Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень) – Методическое письмо МО и Н РФ о примерных программах по учебным предметам от 07.07.2005.
Авторская программа под редакцией Л.М.Рыбченковой, Власенкова А.И. (Программа по русскому языку 10-11 классы для общеобразовательных учреждений. Профильный уровень. –М: «Просвещение», 2008)
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений.
Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП.
Учебный план МОУ «Кимовская средняя общеобразовательная школа» Спасского муниципального района Республики Татарстан.
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа выполняет следующие основные функции:
информационно-методическую;
организационно-планирующую;
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по русскому языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового
материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Структура программы
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников; перечень учебно-методических средств обучения, где указывается основная и дополнительная учебная литература, справочные пособия, используемые средства обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностногоопыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентации и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Цели и задачи курса.
Изучение русского языка на профильном уровне в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;готовности к осознанному выбору профессии; к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейсясистеме; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сферы и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта общегообразования 2007 г. в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе;
овладение способами познавательной деятельности, информационно-коммуникативной и рефлексивной;
освоение коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Компетентностный подходопределяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков. В планировании представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения, дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств и дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенций. Таким образом, тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к духовной, нравственной и культурной ценности народа, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подходотражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Данная рабочая программа учитываетсоциально-гуманитарную направленность 11 класса.
Место предмета в базисном учебном плане
Тематический план предусматривает 102 часов в объеме 3 часа в неделю.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий уроков, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, материал для сопутствующего повторения в целях подготовки к ЕГЭ, материал для комплексной работы с текстом, проектная деятельность учащихся.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№ | Название документа | Автор | Год |
1. | Государственный стандарт среднего (полного)общего образования | Составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. | 2007 |
2. | Учебник | «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10-11 классы. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. | 2008 |
3. | Методические пособия. | Н.В.Егорова,Л.П.Дмитриева, И.В.Золотарева.Поурочные разработки. Т.В.Потемкина. Ориентировочное планирование по русскому языку по учебнику А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой. Журнал «Русский язык в школе». | 2008 2009 |
4. | Примерная программа по русскому языку (профильный уровень) | 2007. |
\\\\\\\\\
Раздел II. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
Учащиеся 11 класса
должны знать:
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
должны уметь:
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного
текста; производить все виды разбора: фонетический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический, составлять сложные предложения разных типов, определять стиль и тип речи, соблюдать основные нормы литературного языка
По орфографии находить в словах изученные орфограммы. Уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами находить и исправлять орфографические ошибки
Владеть читательскими умениями, уметь передавать прочитанное близко к тексту, сжато, выборочно, выявлять подтекст
Владеть пунктационной зоркостью, речевой грамотностью
Уметь составлять план тезисы, конспект художественного, публицистического научно – популярного стиля
Пользоваться общественно – политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального воздействия на слушателя, читателя.
Писать очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа, отзыв о художественном произведении
Составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, участвовать в диспуте, дискуссии,
Иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками
должны владеть:
коммуникативной, языковедческой и культуроведческой компетенциями; использовать приобретенные знания, умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Раздел III. Учебно-тематический план.
№ раздела | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе, час | ||
Контрольные работы | Практикумы | Развитие речи | |||
1. | Синтаксис и пунктуация. | 35 | 3 | 3 | - |
1.1. | Интонация и ее роль в предложении. | 1 | |||
1.2. | Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. | 1 | |||
1.3. | Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. | 1 | |||
1.4. | Словосочетание. | 1 | |||
1.5. | Простое предложение. Двусоставные и односоставные предложения. Неполные предложения. Второстепенные члены. | 5 | 1 | ||
1.6. | Простое осложненное предложение. | 6 | 2 | ||
1.7. | Сложные предложения. Сложносочинен ное предложение. | 2 | |||
1.8. | Сложноподчиненные предложения. | 3 | |||
1.9. | Бессоюзные предложения. | 3 | |||
1.10. | Сложные предложения с разными видами связи. | 2 | |||
1.11. | Прямая и косвенная речь. | 2 | 1 | 1 | |
1.12. | Виды синтаксического разбора. | 1 | |||
1.13. | Анализ синтаксических структур художественного текста. | 1 | |||
2. | Стили речи. | 41 | |||
2.1. | Разговорный стиль | 6 | 2 | ||
2.2. | Официально-деловой стиль речи. | 5 | |||
2.3. | Научный стиль речи. | 6 | 1 | 2 | |
2.4. | Публицистичес кий стиль речи. | 15 | 4 | ||
2.5. | Художественный стиль речи. | 8 | 1 | 1 | |
3. | Общие сведения о языке. | 14 | 3 | 1 | 2 |
4. | Повторение. | 12 | 1 | ||
Раздел IV. Содержание тем учебного курса.
Синтаксис и пунктуация (35 ч).
Интонация и ее роль в предложении (1ч).
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов (1ч).
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи (1ч).
Словосочетание (1час).
Типы подчинительной связи в словосочетании. Сильное и слабое управление. Синонимия словосочетаний.
Простое предложение (5 часов).
Предложение как единица синтаксиса. Интонационные и грамматические признаки предложения. Порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль. Предикативная основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения. Неполные предложения. Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены. Трудные случаи классификации второстепенных членов.
Простое осложненное предложение (6 ч)
Обособленные определения и приложения. Обособленные обстоятельства.. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Уметь интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Предложения с вводными словами, предложениями, обращениями, междометиями. Уметь интонационно правильно произносить предложения с вводными словами, обращениями, междометиями.
Сложное предложение. Культура речи
Сложносочиненные предложения (2)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения (3ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Бессоюзные сложные предложения (3ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
Сложные предложения с различными видами связи (2ч)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Прямая и косвенная речь (2ч)
Повторение изученного о прямой и косвенной речи. Способы передачи прямой речи. Знаки препинания при прямой речи. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Стили речи (35+8ч)
Разговорный стиль речи (4+2 ч).
Разговорный стиль. Сфера использования, назначение. Основные признаки разговорного стиля.Синтаксические особенности разговорного стиля речи. Использование элементов разговорного стиля в произведениях художественной литературы. Речевой этикет. Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования.
Официально-деловой стиль речи (5ч).
Официально-деловой стиль речи. Сфера использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля речи. Синтаксические особенности официально-делового стиля речи. Лексические, морфологические особенности официально-делового стиля речи. Деловые бумаги. Лингвостилистический анализ текстов официально-делового стиля. Язык современной экономики. Составление резюме. Язык юридических документов. Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования.
Научный стиль речи (4+2ч).
Научный стиль речи. Сфера использования, назначение. Основные признаки научного стиля речи. Термины и терминология. Синтаксические особенности научного стиля речи. Лексические, морфологические особенности научного стиля речи. Основные жанры научного стиля речи. Подстили научного стиля речи. Структура текстов разных жанров. Лингвостилистический анализ текстов научного стиля. Изучающее чтение научной, научно-популярной статьи. Написание доклада, реферата по учебно-научной проблеме, теме. Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования. Написание аннотаций, конспектов, тезисов.
Развитие языковой рефлексии по отношению к собственной речи в учебно-научной сфере общения, а также умений осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
Публицистический стиль речи (11+4 ч).
Публицистический стиль речи. Сфера использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля речи. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности публицистической речи. Лингвостилистический анализ текстов публицистического стиля. Оценивание устных и письменных высказываний текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения коммуникативных задач. Культура публичной речи. Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования. Составление текстов публицистического стиля.
Художественный стиль речи (8ч).
Художественный стиль речи. Сфера использования, назначение. Основные признаки художественного стиля речи. Лексические, морфологические, синтаксические особенности художественного стиля. Основные жанры художественного стиля речи. Средства эмоциональной выразительности художественного стиля речи. Основные виды тропов и стилистических фигур, их использование мастерами русского слова, использование учащимися.Синонимия как источник средств художественной выразительности. Звучание слова в стихотворной речи. Индивидуально-авторский стиль писателя Лингвостилистический анализ текстов художественного стиля. Оценивание устных и письменных высказываний текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения коммуникативных задач. Культура публичной речи. Редактирование. Использование синонимических замен как один из способов редактирования. Составление текстов художественного стиля.
Общие сведения о языке (12+2 ч)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка. Функции языка. Выдающиеся ученые-русисты.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Богатство, красота, выразительность русского языка. Культура речи и языковая норма.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Качества хорошей речи. Экология слова.
Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи (12 ч)
Обобщающее повторение орфографических норм.
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
V. Контрольно-измерительные материалы.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: виды разбора, устные сообщения на лингвистическую тему, зачеты, письменные работы, тестирование, исследовательская деятельность, сочинения разнообразных жанров, диктант, изложение с продолжением.
Виды контроля | В год | 1 полугодие | 2 полугодие |
Сочинения и изложения | 10 | 2 | 8 |
Тесты | 4 | 1 | 3 |
Практические работы | 7 | 3 | 4 |
Контрольные диктанты | 3 | 2 | 1 |
Раздел VI.Учебно-методическое обеспечение курса
Учебник «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи». 10-11 классы. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. –М.: Просвещение, 2008.
Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. –М.: Просвещение, 2005.
Учебник «Русский язык 10-11 классы». Н.Г.Гольцов, И.В.Шамщин,
Программа предусматривает разные вариантыдидактико-технологического обеспечения учебного процесса:
Веселова З.Т. Русский язык. Трудные случаи орфографии и пунктуации. Развитие Речи. 10-11 классы: Методическое пособие. – С.-Петербург: Паритет, 2002
Н.В.Егорова, Л.П.Дмитриева, И.В.Золотарева. Поурочные разработки к учебнику В.В.Бабайцевой. – М.: «ВАКО», 2008
3.Т.В.Потемкина. Ориентировочное планирование по русскому языку по учебнику А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой. Журнал «Русский язык в школе». – М.: ООО «Наш дом», 2009.
Коротченкова Л.В. Русский язык. 11 класс. Тесты: в 2 частях. – Саратов: Лицей, 2006
Пучкова Л.И. Готовимся к ЕГЭ по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. – М.: Просвещение, 2009
И.Ю.Нефедова. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. Языковые нормы. –М.: «АСТ. Астрель», 2008.
М.М.Баронова. Русский язык. Полный справочник для подготовки ЕГЭ. –М.: «АСТ. Астрель», 2009.
В.Н.Александров, О.И.Александрова, Т.В.Соловьева. ЕГЭ. Русский язык. Челябинск.: «Взгляд», 2005.
Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ. Ростов-на-Дону, «Легион, 2005-2009.
120 текстов для школьных изложений. - М., 1998.
З.Д.Гольдин, В.Н.Светлышева. Русский язык в таблицах. 5-11 классы. Справочное пособие. –М.: 2Дрофа», 2006.
Таблицы, схемы.
Сборники диктантов и тестов для 10-11 классов.
Лингвистические справочники и словари.
Дляинформационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
- использование программы «Домашний репетитор»;
- электронный репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
- обучающая программа «Фраза»;
- электронный учебник (учебное пособие «ЕГЭ по русскому языку – без ошибок!»)
Учебно -тематическое планирование по русскому языку
в социально-гуманитарном классе
( профильный уровень).
Класс 11
Учитель Лукашина Надежда Александровна
Количество часов:
Всего часов 102, в неделю 3 часа.
Контрольных диктантов 3
Практические работы 7
Тестирование 4
Сочинения и изложения 10.
№ | Тема урока | Планируемые результаты освоения материала | Оборудование Тип урока | Характеристика учебной деятельности или виды учебной деятельности. | Виды контроля, измерители | Домашнее задание | Дата проведения | Работа с текстом | |
Синтаксис и пунктуация ( 35 часов). | план | факт | |||||||
1 | Интонация и ее роль в предложении. | Знать о роли интонации в предложении; уметь правильно читать предложения; уметь делать выводы. | Совершенствование знаний. умений и навыков. | Слово учителя, объяснительный диктант, беседа на повторение, анализ предложений, выразительное чтение. | Фронталь- ный опрос. | Упр. 227. | |||
2. | Стартовый диктант. | Уметь применять изученные орфографические правила, уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль. | Контроль знаний. умений и навыков. | Запись под диктовку, выполнение заданий по тексту. | Диктант с заданием по тексту. | ||||
3. | Синтаксис и пунктуация. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. | Знать основные единицы синтаксиса; виды и средства связи между словами и предложениями; знать о нормативном построении словосочетаний и предложений | Таблица «Строение словосочетаний», «Простое предложение», «Сложное предложение». упр.385-389 Б | Слово учителя, анализ текста, орфографический диктант. | Ответы на вопросы. | Упр. 241, 242. | анализ текста Солоухина (упр. 386 Б) | ||
4. | Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. | Знать особенности синтаксической синонимии; уметь подбирать синонимичные словосочетания и предложения, проводить замены синонимичными предложениями. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Орфографический диктант, слово учителя, тренировочные упражнения на подбор и преобразование синонимичных словосочетаний и предложений, | Анализ предложений. | Упр. 249, 255. | |||
5. | Словосочетание. Подчинительная и сочинительная связь в словосочетаниях. | Знать строение и значение словосочетаний; виды связи в словосочетаниях; порядок синтаксического разбора словосочетания; уметь определять связь в словосочетаниях, вид и тип связи. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с заданием, тесты. | Слово учителя, беседа, работа в группах, работа по вариантам. | Тест. (задание В3) | Упр. 217, 218 или составить тестовые задания по теме «Словосо-четание». | Комплекс- ный анализ сочинительного и подчинительного словосочета- ний | ||
6. | Предложение. Простое предложение. Типы предложений. | Знать признаки предложения, предикативная основа, виды простых предложений; уметь определять типы предложений. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Опрос, работа с таблицей, тренировочные упражнения, конструирование предложений. | Тест. ( задание А9,В5) | Упр. 228, 229. | составление текста-размышления (упр.415 Б) | ||
7. | Грамматическая основа. Односоставные и двусоставные предложения. | Знать способы выражения главных членов предложения; виды предложений по характеру грамматической основы; уметь находить грамматическую основу, односоставные и двусоставные предложения. | Совершенствование знаний, умений и навыков. стихотворения С.Есенина Таблица, раздаточ- ный материал, | Беседа, выборочный диктант, работа с текстом, тренировочные упражнения. | Тестовые задания, подобные заданию ЕГЭ А 8,В4. | Упр. 230 ( выписать из текста односоставные предложения, определить их тип, подчеркнуть грамматичес-кие основы). | частичный анализ текста Ю Никитина (упр. 421) | ||
8. | Типы односоставных предложений. Практикум. | Знать виды предложений по характеру грамматической основы; уметь различать типы односоставных предложений. | Совершенствование знаний, умений и навыков. таблица «Типы односоставных предложений» стихотворения Фета и Цветаевой | Тестовые задания. | Тест (В4) | По тексту Ганичева написать сочинение-рассуждение. | Анализ стихотворе- ния А.Фета «Это утро, радость эта…» написание пародии | ||
9. | Неполные предложения. Слова-предложения. | Определять неполные предложения; парцелляция; средства логического выделения слова; слова-предложения; уметь различать двусоставные неполные от односоставных полных предложений. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Раздаточ- ный материал. | Фронтальный опрос, анализ предложений, конструирование предложений, терминологический кроссворд. | Самостоятель- ная работа. | Упр. 235. Найти в тексте односоставные и неполные предложения, выписать их, определить вид. | Анализ текста И.А.Бунина (отрывок из повести «Господин из Сан-Франциско». Стихи А.Блока, К. Бальмонта, А.Ахматовой. | ||
10. | Второстепенные члены предложения. Способы их выражения. | Знать признаки определения, дополнения, обстоятельства, способы их выражения; многозначность второстепенных членов; уметь находить второстепенные члены в предложениях. | Совершенствование знаний, умений и навыков. таблица «Второстепенные члены предложения и способы их выражения» | Фронтальный опрос, орфографическая разминка, анализ предложений, синтаксический разбор предложений. | Тест. | Выписать из произведений художествен-ной литературы 8 предложений с второстепен-ными членами, определить способы их выражения. | анализ юморесок, средства создания комического | ||
11. | Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах. | Знать понятие однородности; способы соединения однородных членов; уметь ставить знаки препинания при однородных членах. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Словарный диктант, опрос, анализ предложений, тренировочные упражнения, пунктуационный тренинг. | Тестовые задания, подобныз заданию А19, А22 | Упр. 233. | составление тестовых заданий по теме «Однородные члены предложения и знаки препинания при однородных членах» | ||
12. | Обособление определений. | Знать трудные случаи обособления согласованных и несогласованных определений; уметь находить обособленные определения. | Совершенствование знаний, умений и навыков. таблица «Виды определе- ний, их обособле-ние» | Фронтальный опрос, анализ предложений, тренировочные задания. | Тестовые задани А 20,В 5.Работа с карточками. | Упр. 241. | Схематичес- кий диктант | ||
13. | Обособление приложений. | Знать случаи обособления одиночных и распространенных приложений; уметь находить обособленные приложения, выделять их на письме. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Фронтальный опрос, анализ предложений, тренировочные задания, словарный диктант. | Тестовые задания В5. | Упр.244. Найти предложения с обособлен-ными предло-жениями и записать их. Составить 3-4 предложения с обособленными приложениями | составление мини-текста с использованием приложений |
14. | Обособление дополнений и обстоятельств. | Знать трудные случаи обособления обстоятельств и дополнений; уметь находить их в предложениях, текстах, ставить знаки препинания. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Фронтальный опрос, анализ предложений, тренировочные задания, синтаксический разбор предложений. | Работа с тестами А 20, В5. | Упр. 243. | |||
15. | Обращение. | Знать функцию обращения, способы выражения; знаки препинания при обращениях; уметь находить наречия, выделять их, различать номинативные предложения от обращений и именительного представления; | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Фронтальный опрос, анализ предложений, тренировочные задания, синтаксический разбор предложений. | Самостоятель ная работа. | Упр. 231. | конкурс: кто больше вспомнит стихов и песен, где используется обращение | ||
16. | Вводные слова и предложения. | Знать функциональные группы вводных слов и предложений; группы слов, не являющихся вводными; синонимию вводных слов и членов предложения; уметь находить вводные слова и выделять их на письме. | Совершенствование знаний, умений и навыков. таблица «Группы вводных слов» | Фронтальный опрос, анализ предложений, тренировочные задания, синтаксический разбор предложений, работа с карточками. | Самостояте- льная работа. Тестовые задания, подоб ные заданию ЕГЭ А 21. | Упр. 236. | частичный анализ текста-описания (упр.486) | ||
17. | Урок-практикум по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении». | Отработать умения правильно ставить знаки в простом осложненном предложении; порядок синтаксического разбора простого предложения. | Совершенствование знаний, умений и навыков. наборы тестовых заданий в формате ЕГЭ, памятки «Порядок синтаксического разбора простого предложения» | Тренировочные задания. Анализ текста. | Тестовые задания А 9, 19, 20. 21,22, В5. | Подготовиться к тестированию по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении». | ___________ | ||
18. | Тестирование по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении». | Проверить умение правильно ставить знаки в простом осложненном предложении в тестовых заданиях ЕГЭ | Контроль знаний, умений и навыков. наборы контроль ных тестовых заданий в формате ЕГЭ | Работа с тестовыми заданиями. | Тестирование. | Упр. 239. Повторить изученные пунктограммы. | ________ | ||
19. | Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении». | Проверить умение правильно ставить знаки в простом осложненном предложении в диктанте; уметь применять изученные орфографические правила, уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль. | Контроль знаний, умений и навыков. Текст диктанта по теме «Знаки препинания в простом осложненном предложении». | Запись диктанта под диктовку, выполнение заданий к диктанту. | Диктант с заданием. | __________ |
20. | Анализ работ. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. | Знать виды сложных предложений; семантику сложносочиненных предложений, роль союза в ССП; функцию знаков препинания; уметь находить сложные предложения, сложносочинен- ные предложения, расставлять знаки препинания. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Таблица «Сложное предложе-ние». | Разбор орфограмм и пунктограмм, беседа, анализ предложений, составление предложений. | Тестовые задания по текст А 9, А19. | Упр.247 по заданию учебника. | Составить мини-текст «Общий Иван Иванович» (использование предложений с общим второстепенным членом или общим придаточным) | ||
21. | Трудные случаи постановки знаков препинания в сложносочинен- ном предложении. | Знать о постановке запятой и ее отсутствии в сложносочинен- ном предложении; о постановке тире и точке с запятой в ССП; уметь определять, когда надо ставить запятую, а когда нет в сложносочи ненном предложении, различать сложно-сочиненное предложение от простого с союзом И. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Таблица «Сложное предложе-ние». | Лингвистическая разминка, анализ предложений, проблемные задания, объяснительный диктант, тренировочные упражнения. | Тестовые задания. | Упр. 248 | Синтаксический разбор сложносочиненного предложения | ||
22. | Сложноподчиненное предложение. Союзы и союзные слова. | Знать семантику сложноподчиненных предложений; средства связи в СПП, союзы и союзные слова; уметь находить сложноподчинен-ные предложения, отличать союзы от союзных слов. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Таблица «Союзы и союзные слова». Пособие Грекова, Чешко упр.402 | Выборочный диктант, ответы на вопросы, работа с таблицей, тренировочные упражнения, комментированное письмо. | Распределите- льный диктант. | Упр. 254, 251. | Работа на синтаксическую синонимию (замена придаточных причастными и деепричастными предложениями) | ||
23. | Сложноподчиненное предложение с одним придаточным. Виды придаточных предложений. | Знать функции знаков препинания; место придаточного предложения, виды придаточных предложений; уметь определять виды придаточных предложений. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Пособие Грекова, Чешко *81 упр.403-410 | Осложненное списывание, работа по карточкам, опрос, комментированное письмо, редактирование, графический диктант. | Тестовые задания. (Часть А9, В6). | Упр. 258. | Конструирование предложений, замена придаточных (упр.408-409) | ||
24. | Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. | Знать функции знаков препинания; виды соподчинения; запятая на стыке союзов; запятая в СПП с несколькими придаточными; уметь ставить знаки препинания на стыке союзов. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) Пособие Грекова, Чешко *83-84 упр.415-420 | Фронтальный опрос-беседа, комме нтированное чтение, осложненное списывание, синтаксический разбор предложений по вариантам. | Самостоятель ная работа. | Выписать из художественной литературы одно СПП с несколькими придаточными, выполнить синтаксичес- кий разбор. Составить задание к этому предложению наподобие заданий ЕГЭ. | Исправление недочетов и ошибок в построении сложноподчиненных предложений (упр.420) |
25. | Бессоюзное сложное предложение. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. | Знать средства связи в БСП; смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; синонимию бессоюзных и союзных сложных предложений; уметь правильно ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) Пособие Грекова, Чешко *85 упр.421-422 | Работа в группах, тренировочные упражнения, анализ предложений. | Тестовые задания А9. | Подобрать из произведений художествен-ной литературы 7-8 предложений с бессоюзной связью, в которых ставится запятая или точка с запятой. | _______ | ||
26. | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | Знать средства связи в БСП; смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; синонимию бессоюзных и союзных сложных предложений; уметь ставить двоеточие в сложном предложении, отличать бессоюзные предложения от простых предложений с обобщающим словом при однородных членах. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) Пособие Грекова, Чешко упр.423-424 | Работа с карточками, анализ предложений, тренировочные упражнения, рещение проблемных заданий. | Тестовые задания А23. | Из предложения 250 выписать бессоюзные сложные предложения, объяснить постановку знаков препинания. | _______ | ||
27. | Тире в бессоюзном сложном предложении. | Знать средства связи в БСП; смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения; синонимию бессоюзных и союзных сложных предложений; уметь ставить тире в сложном предложе-нии. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) Тестовые наборы | Лингвистическая разминка, распределительный диктант, анализ предложений, составление предложений, работа с текстом. | Тестовые задания А23. Графический диктант. | Упр. 259. | Синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений | ||
28-29. | Сложные предложения с разными видами связи. | Знать о сложных синтаксических конструкциях, сложных предложениях с разными видами связи; уметь правильно ставить знаки препинания, проводить синтаксический разбор. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) | Работа по группам, тренировочные упражнения, объяснительный диктант, синтаксический разбор предложений, лингвистическая разминка, анализ текста. | Тестовые задания В6. Работа по вариантам. | Выпишите из произведений художествен-ной литературы 8 предложений с разными видами свяязи, определить смысловые отношения между частями, объяснить постановку знаков препинания. | Речеведческий анализ текста (упр. 429) | ||
30. | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. | Знать способы передачи чужой речи; уметь ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, при цитировании, диалоге. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) Таблица «Знаки препинания при прямой речи». | Фронтальный опрос, распределительный диктант, синтаксический разбор предложений, анализ предложений, составление предложений. | Самостоятель ная работа. | Упр. 263. | Составление диалога (по цепочке) |
31. | Косвенная и несобственно-прямая речь. | Знать способы передачи чужой речи; косвенную и несобственно-прямую речь; уметь отличать косвенную речь от несобственно-прямой речи, ставить правильно знаки препинания. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) | Фронтальный опрос, графический диктант, лингвистическая разминка, синтаксический разбор предложений, анализ предложений, составление предложений. | Тестовые задания, работа по карточкам. | Упр. 261 (5-10) | Работа на замену прямой речи косвенной | ||
32. | Урок-практикум по теме «Знаки препинания в сложном предложении». | Провести обобщение изученного по теме «Знаки препинания в сложном предложении», уметь правильно ставить знаки препинания в сложном предложении. | Наборы тестовых заданий в формате ЕГЭ, памятки «Порядок синтаксического разбора сложного предложения» | Практическая работа. | Тестовые задания по тексту. (Задания А, В) | Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Знаки препинания в сложном предложении». | Анализ текста (упр.443) | ||
33. | Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в сложном предложении». | Проверить знания и практические умения по теме «Знаки препинания в сложном предложении»; уметь применять изученные орфографические правила, уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль. | Контроль знаний. умений и навыков. Текст диктанта по теме «Знаки препинания в сложном предложении». | Запись диктанта, работа над заданиями к диктанту. | Диктант с заданием в виде тестов. | _________ | |||
34. | Анализ работ. Виды синтаксического разбора. | Уметь проводить анализ ошибок, подбирать примеры; знать виды синтаксического разбора, уметь проводить синтаксический разбор. | Совершенствование знаний, умений и навыков.) Таблица | Анализ ошибок, синтаксический разбор предложений, работа с карточками. | Индивидуаль- ная работа над ошибками. Самостоятель- ная работа. | Упр. 250 (1 абзац). | анализ текста (с точки зрения признаков текста) | ||
35. | Анализ синтаксических структур художествен-ного текста. | Знать строение текста; типы речи, виды анализа текста; уметь определять типы речи, проводить анализ текста. | Соверщенствование знаний, умений и навыков.) учебник Власенкова | Комплексный анализ текста. | Тестовые задания. | Упр. 266. | Анализ художественного текста. | ||
Стили речи (33 + 8) | |||||||||
36. | Стили речи. | Знать о функциональных стилях речи, их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях и о факторах, влияющих на формирование и функционирование стиля; уметь определять стиль по его ведущей функции. | Совершенствование знаний, умений и навыков. учебник Власенкова стр.214. Таблица «Стили речи». | Лексико-орфографическая работа, беседа, выборочный диктант, анализ тектса. | Фронтальный опрос. Тестовые задания, подоб ные заданию ЕГЭ А29. | Выпишите текст (100-150) слов из учебника географии, биологии или истории, обоснуйте его стилевую принадлеж- ность. | Определение стилистичес кой принад- лежности текстов. | ||
37. | Разговорный стиль речи. | Знать основные признаки и особенности разговорного стиля; уметь анализиро-вать тексты разговорного стиля. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Таблица «Стили речи». | Слово учителя, работа с учебником, составление конспекта, тренировочные упражнения. | Словарный диктант, комментарии к текстам, отобранными учащимися для стилистического анализа. | Упр. 485, упр. 493. | |||
38. | Синтаксические особенности разговорного стиля речи. | Знать особенности синтаксиса разговор ного стиля; уметь находить синтаксические особенности в текстах разговорного стиля. | Слово учителя, составление конспекта, работа с учебником. | Оценка домашнего задания. Работа с карточками. | Упр. 492. | Определение синтаксичес ких особенностей текстов. | |||
39. | Использование элементов разговорного стиля в произведениях художественной литературы. | Знать особенности использования язы ковых средств раз-говорного стиля в художественном тексте; уметь находить эти особенности и анализировать их. | Карточки с текстом Булгакова «Неделя просвеще- ния». | Слово учителя, ответы на вопросы. | Анализ текста. | Упр. 495. | Анализ текста с целью определения роли разговорного стиля в художественном тексте. | ||
40. | Речевой этикет. | Знать понятия «этикет», «этикетная ситуация», «тема этикетного общения», «средст-ва передачи этикет ной информации»; усвоить речевые этикетные формулы; уметь использовать рече-вые этикетные фор-мулы в своей речи; уметь конспектировать. | Слова на доске «этикет», «этикетные ситуации». | Орфографическая разминка, слово учителя, составле-ние конспекта, тренировочные упражнения. | Работа по вариантам. | Привести примеры этикетных формул выражения удивления, радости при встрече, просьбы при прощании, пожелания при прощании, извинения за отнятое время, комплимента. | |||
41-42. | Сочинение по прочитанному тексту. | Знать принципы написания сочине-ния по прочитанному тексту; уметь создавать собственный текст на основе исходного, определять проблему, комментировать ее, определять позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с позицией автора, приводить свои аргументы. | Тексты для работы. Урок развития речи. | Работа над сочинением на основе исходного текста. | Сочинение-рассуждение (ЧастьС). | ||||
43. | Особенности официально-делового стиля речи. | Знать основные стилевые черты офи циально-делового стиля, признаки; уметь опознавать тексты официально-делового стиля, анализировать их с точки зрения языковых и стиле-вых особенностей . | Совершен-ствование знаний, умений и навыков. Таблица «Стили речи». | Орфографический диктант, ответы на вопросы, слово учителя, конспектирование, работа с учебником, выборочно-распре-делительный диктант. | Тестовые задания (Часть А, лексика). | Записи в тетрадях. Упр. 640, 461. |
44. | Лексические особенности официально-делового стиля речи. Деловые бумаги. | Знать лексические особенности официально-делово-го стиля речи, знать нормы словоупотребления; уметь определять стилевую принадлежность слов, определять лексические особен ности стиля, составлять тексты делового стиля. | Комбинированный. | Орфографическая разминка, выборочный диктант, слово учителя, работа с учебником, редактирование предложений, составление заявлений. | Упр. 457. Отметить признаки официально-делового стиля в приведенных статьях Конституции РФ. Составление деловых бумаг. | Упр. 459. Напишите авто биографию. | Анализ текста упр. 457. | ||
45. | Язык современной экономики. | Знать о языке современной экономики; уметь строить текст в заданном стиле. | Комбинированный. Карточки с текстами. | Подготовительный диктант, опрос, анализ текста. | Тестовые задания (Часть А, лексика). Вопросы по анализу текста. | Упр. 462. | Анализ текста А.Новикова. | ||
46. | Характеристика. Резюме. | Знать особенности построения резюме и характеристики; уметь писать резюме и характеристику, уметь строить текст в заданном стиле речи. | Урок усвоения новых знаний. Плакат с порядком резюме. | Словарный диктант, слово учителя, тренировочные упражнения. | Фронтальный опрос. | Составить резюме. | |||
47. | Язык юридических документов. | Знать особенности языка юридических документов; уметь | Урок усвоения новых знаний. | Орфографическая разминка, слово учителя, работа с учебником, тренировочные упражнения. | Оценка домашнего задания. Тестовые задания (Часть А,лексика). | Упр. 476. | Сравнить язык трех законов( упр. 475). | ||
48. | Научный стиль. Назначение, стилевые признаки и разновидности (подстили) научного стиля речи | Понимать цель высказывания научного стиля, сферу его применения, собственно научный, научно-популярный и научно-учебный подстили; уметь анализировать тексты научного стиля, отличать подстили; уметь делать выводы. | Комбинированный. Таблица «Стили речи». | Орфографический диктант, ответы на вопросы, слово учителя, конспектирование, работа с учебником, | Анализ текстов научного стиля. Фронтальный опрос. | Упр. 342 по заданию. | составление таблицы, определение подстилей речи в текстах. Текст Д.С.Лихаче-ва (стр. 248-249). | ||
49. | Лексика научного стиля. Термины и терминология. | Знать лексику нейтральную (межстилевую), общенаучную, специальную (терминологическая, профессиональная) лексика; определение понятия «термины и терминология», международный характер терминов, межотраслевой характер значения терминов; уметь разграничивать лексику научного стиля речи. | учебник ВласенковаКомбинированный. | Орфографический диктант, ответы на вопросы, слово учителя, конспектирование, работа с учебником, анализ текста. Тренировочные упражнения | Анализ текстов научного стиля. Фронтальный опрос. | Стр. 229-230, 231, 232, 233, 234. Упр. 3 69. | работа с терминологическими справочниками и энциклопедиями |
50. | Морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи | Знать глаголы с «вневременным» значением, отглагольные существительные и прилагательные в составе терминов; узко специальное значение прилагательных , значение форм настоящего времени в научном тексте, употребление союзов и предлогов в научном тексте; уметь исследовать морфологические и синтаксические особенности текстов научного стиля, участвовать в диалоге, в дискуссии. | учебник Власенкова стр. 216, упр. 377-378. Совершенствование знаний. умений и навыков. | Ответы на вопросы, слово учителя, конспектирование, работа с учебником, анализ текста, тренировочные упражнения. | Анализ текстов научного стиля. Фронтальный опрос. Тестовые задания. | Стр. 242, 244, 245, 246. | наблюдения над морфологическими особенностями научного текста | ||
51. | Урок-практикум: речеведческий анализ научно-учебных и научно-популярных текстов по разным отраслям знаний | Формирование практических умений и навыков по речеведческому анализу научно-учебных и научно-популярных текстов | Обобщаю щая таблица , схема анализа научного текста. Совершенствование знаний, умений и навыков. | Речеведческий анализ текстов. | Анализ текстов, задания типа А и В. Задание С. | Упр. 382. | Речеведчес- кий анализ текста упр. 381. | ||
52-53 | Р/речи. Изложение с продолжением учащимися затронутой в тексте проблемы, выражением собственной оценки описываемого в тексте факта. | Уметь популярно излагать тему, давать собственную оценку затронутой проблемы, создавать собственный текст на определенную тему, строить текст, оформляя его в соответствии с речевыми и языковыми нормами. | Текст для изложения упр. 383 стр. 247-248 учебник Власенкова Контроль знаний. умений и навыков. | Написание изложения с продолжением ( сочинение на основе исходного текста (задание С в формате ЕГЭ)) | Изложение с продолжением. | ||||
54. | Публицистический стиль, основные его признаки. | Знать цель и сферу употребления публицистического стиля; жанры публицистики, отличительные особенности; понимать цель и сферу публицистического высказывания; уметь анализиро-вать тексты публи-цистического стиля, обосновывать свою точку зрения. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с текстом. Таблица «Стили речи» | Ответы на вопросы на повторение, выборочный диктант, анализ текста, работа с учебником, составление конспекта. | Фронтальный опрос, анализ текста. | Упр. 385 (II). Прочитать материал на стр. 250-251. | Определение в тексте Короленко признаков публицистического стиля | ||
55. | Лексические особенности публицистического стиля. | Знать средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле; широкое использование общественно-политической лексики и лексики, обозначающей понятия морали; уметь определять лексические особенности публицистического стиля, анализировать тексты публицистического стиля. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестовыми заданиями. | Беседа, слово учителя, тренировочные упражнения, словарный диктант, анализ текста. | Фронтальный опрос, работа в группах. Тестовые задания. | Упр. 389, 394. | Нахождение в тексте Кушнира лексических особенностей публицистического стиля |
56. | Синтаксические особенности публицистического стиля. | Знать синтаксические особенности публицистического стиля речи, употребление существительных в род. падеже в роли несогласованных определений; использование однородных членов предложения, вводных слов, сложных синтаксических конструкций; уметь проводить анализ синтаксических особенностей текста публицистического стиля. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с текстом. | Слово учителя, работа с учебником, анализ текста, лексико-орфографическая работа. | Оценка домашнего задания, анализ текста. | Упр. 409( задания типа А и В в формате ЕГЭ). | Приемы устного высказыва- ния на публицисти- ческую тему; выявление синтаксичес- ких особенностей текста | ||
57. | Средства эмоциональной выразительности публицистичес кой речи. | Знать средства эмоциональной выразительности публицистического стиля; уметь находить средства эмоциональной выразительности в текстах публиц. стиля. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с текстом. | Слово учителя, составление конспекта, работа с учебником, анализ текста ( задание В в формате ЕГЭ), тренировочные упражнения. | Оценка домашнего задания. Выполнение упр. 392. | Упр. 406, 408. | |||
58. | Жанры публицистичес- кого стиля речи. Очерк. Путевой очерк. | Знать определение очерка, его формы (документальная и художественная), композиция и характерные особенности, отличие от повести; путевой очерк, путевые зарисовки, путевой дневник, художественное описание края, рассказ об интересных людях; уметь определять жанр текста публиц. стиля, различать | Урок усвоения новых знаний. | Слово учителя, составление конспекта, тренировочные упражнения, анализ текста. | Работа над упр. 411. | Упр. 413, записи в тетради. | нахождение жанровых особенностей очерка | ||
59. | Р/речи. Портретный очерк. | Знать особенности портретного очерка, характеристики, портретное изображение личности; владеть понятиями внешний и «внутренний» портрет; уметь выделять языковые средства, характерные для портретного очерка, создавать портретный очерк, уметсно использовать средства выразительности, характерные для публиц. стиля. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Беседа, работа с учебником, выписать ключевые слова, тренировочные упражнения. | Оценка домашнего задания, работа над упр. 416, 424. | Упр. 425. Составить план очерка, определить ведущий тип речи. | Выбор художественных деталей, составляющих портрет | ||
60-61. | Проблемный очерк. Изложение с продолжением. | Знать особенности проблемного очерка, композицию, тип речи, средства доказательства своей позиции (аргументация); уметь писать сжатое изложение, создавать текст проблемного очерка. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Слово учителя, беседа, творческая работа. | Упр. 431, написание сжатого изложения с выделением проблемы и написанием сочинения (Блок С в формате ЕГЭ). | Упр. 434. | Нахождение особенностей проблемного очерка в текстах (Блок С, ЕГЭ). |
62. | Эссе. | Знать отличительные особенности эссе; уметь создавать текст в виде эссе, используя отличительные особенности. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Слово учителя, творческая работа, анализ текста. | Составление текста эссе по заданному началу. | Отредактировать текст сочинеия-рас-суждения. | анализ художественных стилевых особенностей текстов-эссе | ||
63. | Устное выступление, доклад. | Знать структуру и правила построения устного выступления, доклада, интервью; уметь соблюдать общие правила при подготовке публичного выступления, доклада. | Урок усвоения новых знаний. | Анализ предложений, работа с учебником, слово учителя, тренировочные упражнения. | Анализ выступлений с нарушением правил аргументации, составление памятки «этапы речевой деятельности при подготовке к публичному выступлению». | Упр. 447 или 449. | устные высказывания учащихся | ||
64. | Дискуссия. | Знать особенности дискуссии, этикетные формы ведения дискуссии; уметь участвовать в дискуссии | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Слово учителя, анализ эпиграфов, составление конспекта. | Ответы на вопросы. | Подготовить конспект, прочитать стр. учебника с. 306, упр. 453. | Работа над текстом упр. 452. | ||
65. | Дискуссия. | Уметь участвовать в дискуссии, доказывать свое мнение, приводить аргументы. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Урок – практикум. Работа по материалам домашнего задания. | Участие в дискуссии. | Подготовить устное выступление на тему «Можно ли в наши дни стать Ионычем?» | |||
66-67. | Р/речи. Практикум по созданию текста публицистического стиля. Сочинение в формате ЕГЭ. | Уметь создавать на основе исходного текста собственный, формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать ее, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с пози-цией автора, строить текст, офор мляя его в соответствии с рече выми и языковыми нормами. | Урок контроля. Текст ЕГЭ | Чтение текста, работа над созданием собственного текста ( задание С в формате ЕГЭ). | Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. | ||||
68. | Анализ и редактирование работ. | Уметь проводить редактирование своих работ. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Анализ и разбор ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование, работа над ошибками. | Назовите несколько дискуссион- ных тем современности | _________ | |||
69. | Художествен- ный стиль, его общая характеристика. | Знать особенности художественного стиля речи, образность, изобразительно-выразительные средства языка, эстетическую функцию; уметь адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый тексты, анализировать тексты худ. стиля речи, определять специфические черты, средства языка; уметь делать выводы, рассуждать. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Таблица «Стили речи». | Орфографический диктант, ответы на вопросы, анализ текста, слово учителя, тренировочные упражнения. | Работа с карточками. Тест. | Прочитать стр. учебника 340-341. Упр. 513. | Использование в текстах художественного стиля языковых средств других стилей. Упр. 500. |
70. | Язык как первоэлемент художественной литературы. | Знать и понимать эстетическую функцию языка; уметь анализиро-вать художествен-ные тексты. | Комбинированный. | Лекция учителя, составление конспекта. | Диктант с творческим заданием. (задание С в формате ЕГЭ). | Записи в тетради, упр. 512. | |||
71. | Средства речевой изобразительности. | Знать лингвистические термины, функции тропов; уметь анализировать художественные тексты, использовать средства речевой изобразительности, находить их в тексте. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Таблица «Изобразительно-выразительные средства» | Анализ высказываний, текстов художественного стиля, тренировочные упражнения, работа с учебником. | Тестовые задания ( В8). | Прочитать стр. 341, упр. 496, 497. | нахождение в текстах тропов, определение их функции | ||
72. | Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса. | Знать стилистические фигуры: инверсия, градация, антитезе, эллипсис, риторический вопрос, многосоюзие, бессоюзие и др; уметь их находить в тексте. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Анализ высказываний, текстов художественного стиля, тренировочные упражнения, работа с учебником. | Тестовые задания ( В8). | Прочитать стр. 341, упр. 519. | нахождение в текстах стилистических фигур, объяснение их функции | ||
73. | Урок-практикум по выявлению стилистических фигур и их стилистической роли. | Уметь находить стилистические фигуры в тексте и определять их стилистическую роль. | Совершенствование знаний. умений и навыков | Урок – практикум по упр. 534. | Тестовые задания (В8). | Упр. 532. | нахождение в текстах стилистических фигур, объяснение их функции | ||
74. | Анализ художественно го текста. | Уметь проводить анализ художественного текста. | Совершенствование знаний. умений и навыков. | Слово учителя, работа с учебником, анализ текста по вариантам. | Тестовые задания. Анализ текста. | Упр. 520. Составьте тестовые задания (В8). | Анализ поэтического текста упр. 517, 518. | ||
75. | Индивидуально-языковой стиль писателя. | Познакомить с языковыми особенностями стиля В.Распутина; знать, что такое индивидуально-языковой стиль писателя; уметь определять стиль писателя. | Комбинированный. | Слово учителя, ответы на вопросы, анализ текста. | Анализ текста. | Подготовиться к контрольной работе по теме «Художественный стиль речи». Упр. 546. | Анализ текста В.Распутина «Прощание с Матерой» упр. 549. | ||
76. | Контрольная работа по теме «Художественный стиль речи». | Проверить знания, умения и навыки по теме «Художественный стиль речи»; знать признаки худ. стиля, средства речевой выразительности; уметь находить в тексте средства речевой выразительности, проводить анализ художественного текста. | Урок контроля знаний, умений и навыков. | Самостоятельная работа (ответы на вопросы, анализ текста). | Письменная работа ( теоретическая часть и практическая часть). | Подготовить сообщение о Л.В.Щербе. | ---------- |
Общие сведения о языке (12+2) | |||||||||
77. | Функции языка. Выдающиеся ученые-русисты. | Знать основные функции языка, выдающихся ученых-русистов; уметь определять функции языка. | Комбинированный. | Лингвистическая разминка, лекция учителя, составле-ние конспекта, анализ текста. | Тестовые задания. Ответы на вопросы. | Упр. 280, записи в тетради. Подготовить сообщения о других ученых-лингвистах. | Работа над текстом И.Андронни кова (упр. 439) | ||
78. | Культура речи и языковая норма. | Знать понятие «нормы современного русского языка»; уметь различать речь нормированную и ненормированную; формировать навык в использовании нормированной речи. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Орфоэпическая разминка, слово учителя, составление плана, тренировочные упражнения, сжатый пересказ. | Оценка сообщений, тест (задание А1) | Упр. 276, записи в тетрадях. | |||
79. | Качества хорошей речи. | Знать и понимать качества хорошей речи; уметь правильно говорить. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Орфоэпическая разминка, слово учителя, составление конспекта, беседа по вопросам, приведение примеров, тренировочные упражнения. | Тестовые задания А1-А5. | Упр. 275. Приведите примеры из СМИ, в которых встречаются речевые ошибки. Составьте классификатор лексических, морфологических, синтакси-ческих ошибок (по материалам ваших творческих работ). | Текст В.Николаен- ко «Что такое хорошая речь?» | ||
80. | Экология слова. | Понимать понятие «экология слова»; уметь рассуждать, доказывать свою точку зрения, приводить доводы и аргументы. | Комбинированный. | Слово учителя, составление тезисного плана упр. 271, речевой тренинг, тренировочные упражнения. | Тестовые задания ( ЧастьА, формы словообразования, граммати-ческие формы). | Упр. 270, упр. 271 ( 4, 5). | |||
81. | Типы речевых ошибок и их исправление. | Знать типы речевых ошибок; уметь исправлять их. | Комбинированный. | Нахождение и исправление речевых ошибок. | Тестовые задания (Часть А,С). | ||||
82. | Редактирование текста. Урок-практикум. | Уметь редактировать текст. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Запись текста, выбор слов, указанных в скобках, орфографический и пунктуационный анализ. | Проверка домашнего задания. Фронтальный опрос. | Составить несколько вариантов тестовых заданий (А3, А4, А5). | Текст И. Андроннико-ва. | ||
83. | Редактирование текста с ошибочной смысловой связью. | Уметь выявлять и исправлять ошибочную смысловую связь слов в тексте. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с заданиями. | Слово учителя, составление тезисов, речевой тренинг, тренировочные задания. | Проверка домашнего задания. Работа по карточкам. | Привести примеры предложений с ошибочной смысловой связью. | |||
84-85. | Р/речи. Самостоятельная работа над созданием текста сочинения-рассуждения. | Уметь создавать на основе исходного текста собственный, формулировать одну из проблем исходного текста, комментировать ее, формулировать позицию автора, выражать свое отношение к прочитанному, соглашаясь или не соглашаясь с пози-цией автора, строить текст, офор мляя его в соответствии с рече выми и языковыми нормами. | Контроль знаний. умений и навыков. Текст задания С В формате ЕГЭ. | Чтение текста, работа над созданием собственного текста ( задание С в формате ЕГЭ). | Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. | ||||
86. | Анализ работ. Работа над ошибками «По следам ошибок» | Формирование практических умений и навыков анализа и редактирования собственных работ | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Анализ и разбор ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование, работа над ошибками. | Тестовые задания (Часть С в формате ЕГЭ). | Подготовиться к контрольной работе в формате ЕГЭ. | |||
87 88 89. | Контрольная работа в формате ЕГЭ (предварительные результаты) | Проверка практических умений и навыков; предварительный контроль | Контроль знаний, умений и навыков. Подборка КИМов в 8 вариантах | Работа с вариантами КИМов. | Тестирование. | ||||
90. | Анализ работ. Работа над ошибками «По следам ошибок» | Формирование практических умений и навыков анализа и редактирования собственных работ | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Анализ и разбор ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование, работа над ошибками. | Тестовые задания. | Работа с тестовыми заданиями, на которые были допущены ошибки. | |||
Повторение (12 часов) | |||||||||
91. | Повторение орфоэпии и фонетики | Знать орфоэпичес-кие нормы; уметь правильно произносить слова. | Совершенствование знаний, умений и навыков. | Орфоэпический диктант, ответы на вопросы, тренировочные упражнения. | Фронтальный опрос. Тестовые задания по орфоэпии и фонетике, орфографии. | Составить свои тестовые задания по фонетике ( 5 вариантов). | |||
92. | Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. | Знать и понимать явление синтаксической синонимии; уметь определять вид связи словосочета-ний, их стилистическую принадлежность, структуру. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Орфографическая разминка, слово учителя, тренировочные упражнения. | Тестовые задания (Часть А и В). | Составить 4 пары синонимичных предложений и словосочета- ний. | |||
93. | Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии | Повторение лексикологии, фразеологии и этимологии | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Орфографическая разминка, слово учителя, тренировочные упражнения, анализ текста. | Фронтальный опрос. Тестовые задания по лексике и орфографии. | Составить свои тестовые задания по лексике ( 5 вариантов). | Лексический анализ текста. | ||
94. | Повторение морфемики и словообразова- ния | Повторение морфемики и словообразования | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Орфографическая разминка, слово учителя, тренировочные упражнения. | Фронтальный опрос. Тестовые задания по морфемике и словообразованию, орфографии. | Составить свои тестовые задания по морфемике и словообразованию и орфографии ( 5 вариантов). | |||
95. | Цитирование. | Знать способы цитирования; уметь правильно оформлять цитаты. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с заданиями. | Слово учителя, беседа, анализ текста, тренировочные упражнения | Фронтальный опрос. Самостоятель- ная работа. | Выписать из текста худ. произведения 5-6 цитат, помогающих создать речевую характеристи- ку главного героя. | Анализ текста В.И.Толстых. | ||
96. | Трудные случаи правописания. Двойные согласные на стыке корня и приставки. | Знать трудные случаи правописания; уметь видеть двойные гласные на стыке корня и приставки. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Словарный диктант, анализ текста. | Фронтальный опрос. Тестовые задания по орфографии. | Составьте словарный диктант «Удвоенные согласные в корне слова» ( 50 слов). | |||
97-98. | Трудные случаи правописания. Тире в простом и сложном предложениях. | Знать трудные случаи правописания; уметь правильно ставить тире и двоеточие в простом и сложном предложении. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Анализ предложений, слово учителя, ответы учеников, анализ текстов, тренировочные упражнения. | Тестовые задания (Часть А, задания А19-А25). | Выписать из сборника М.Цветаевой фрагменты стих-ий (4-5), в которых встречаются трудные случаи постановки тире. Обосновать выбор знаков препинания. | Пунктуацио-нный анализ текста. | ||
99. | Готовимся к ЕГЭ. Практикум. | Уметь выполнять тестовые задания. | Варианты КИМов. | Работа над тестовыми заданиями в формате ЕГЭ, разбор заданий, на которые допускались ошибки. | Тест. | Работа над ошибками. Подготовить свои тестовые задания. | |||
100 | Обобщающее повторение орфографичес ких норм. Подготовка к ЕГЭ. | Знать орфографические нормы; | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Работа над тестовыми заданиями в формате ЕГЭ, разбор наиболее ошибкоопасных заданий. | Тестовые задания. | Подготовить свои тестовые задания. | |||
101 | Обобщающее повторение пунктуационных норм. Подготовка к ЕГЭ. | Обобщающее повторение пунктуационных норм | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Работа над тестовыми заданиями в формате ЕГЭ, разбор наиболее ошибкоопасных заданий. | Тестовые задания. | Подготовить свои тестовые задания. | Речеведчес кий анализ текста (упр.449) |
102 | Анализ текста. Подготовка к ЕГЭ. | Уметь анализировать текст, находить в нем изобразительно-выразительные средства, стилистические фигуры. | Совершенствование знаний, умений и навыков. Карточки с тестами. | Работа над тестовыми заданиями в формате ЕГЭ, разбор наиболее ошибкоопасных заданий. | Тестовые задания. |
15
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488-lukashina-nadezhda-aleksandrovna
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогика музыкального образования»
- «Методы, технологии и средства обучения шахматам»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Сурдопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Содержание деятельности педагога-организатора в организациях дополнительного образования детей»
- «Основы профессиональной деятельности учителя-дефектолога (олигофренопедагога)»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
- Педагогика и методика преподавания географии
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.