Множественное число имен существительных

УМК «Русский язык», 5 класс
• Авторский коллектив:
Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова,
Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская
• УМК «Русский язык». Т. А. Ладыженская - С. Г. Бархударов (5-9 классы )
• Состав УМК:
учебник,
программа и методические рекомендации,
рабочая тетрадь,
рабочая тетрадь «Скорая помощь по русскому языку»,
проверочные работы,
диктанты и изложения,
тематические тесты,
диагностические работы
пособие «Развиваем устную речь»
дидактические материалы
• № ФПУ 1.1.2.1.1.3.1

Тема «Множественное число имен существительных»

Тип урока: ОЗН (открытие нового знания) с применением ТДМ (технологии деятельностного метода)

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия

Цели урока:

Обучающие:

• познакомить учащихся с особенностями образования множественного числа существительных;

• освоение правописания окончаний имен существительных множественного числа.

Развивающие:

• развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся;

• развивать коммуникативные способности учащихся.

Воспитательные:

• воспитывать положительное отношение к процессу познания;

интерес к родному языку.

Оборудование:

Проектор, электронная презентация, карточки с заданиями.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная

Планируемые результаты – обучающиеся научатся образовывать множественное число имён существительных.

Этапы урока.

• 1. 1. Этап Проблематизация, актуализация, мотивация

(индивидуальная работа, совместная работа, ответы на вопросы)

• Ребята, какую большую тему мы изучаем?

- Что мы знаем об имени существительном?

- Молодцы!

- А сейчас, вспомнив правило «Правописание окончаний –Е и –И в именах существительных единственного числа», определите окончания данных существительных. У каждого варианта – 10 слов.

1вариант 2 вариант

В секци… о жизн…

к лошад… об урожа…

о лотере.. к зате…

До сетк… о тёт…

У Ксени… на здани…

В Япони… на берез…

О случа… в Карели…

В постел… в постельк…

В госпитал… петь от радост…

О помощ… о топол…

(Взаимопроверка)

1. 1. Этап Изучение нового материала, определение темы урока

- Посмотрите, пожалуйста, на эту фразу и подумайте, как сказать правильно:

У рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей, у рыб нет зуб.

- Что же здесь перепутано?

Молодцы! Так что же мы сегодня будем изучать на уроке?

Верно, сущ.мн.ч. и их окончания.

Запишите тему урока.

Множественное число имён существительных.

(Формулируют сами тему урока)

Цель нашего урока: Ознакомиться с особенностями правописания и употребления форм множественного числа имен существительных

Слово учителя.

- В речи мы часто употребляем существительные во множественном числе. Но не всегда это делаем правильно. Нужно запомнить грамматические формы некоторых существительных. Полученные знания по теме нашего урока помогут вам в будущем, потому что эта тема встречается в тестовых заданиях государственной итоговой аттестации.

Проблема: Как определить окончания у имен существительных множественного числа?

Решение проблемы.

Ребята, есть определённые особенности в образовании множ. числа. Чтобы их увидеть и запомнить, мы с вами построим дом, будем складывать его из разных кирпичиков.

Сейчас – первый кирпичик. Смотрим на слайд

Ребёнок – дети, человек – люди.

Во мн.числе может меняться даже вся основа слова. Это первая особенность при образовании мн.числа. Закладываем основание нашего дома.

Чтобы увидеть вторую особенность, давайте вспомним правило «Правописание е-и в безударных падежных окончаниях существительных». Скажите, при изменении по падежам в ед.ч. обязательно учитывается ЧТО?……..СКЛОНЕНИЕ.

А во мн.числе.? Давайте проверим.

3 этап Отработка и закрепление

Работа с учебником.

- Откройте с. 73 вашего учебника. Давайте выразительно прочитаем литературное произведение.

- Здесь выделены слова. Определите падеж и склонение 3 существительных:

На ветвях (3 скл, П.п)

На дорожках (1скл, П.п)

В облаках (2 скл, П.п)

И что же мы скажем о склонении? Играет оно роль во множ.числе?

Вывод: При изменении сущ. по падежам во мн.числе склонение не учитывается! Второй кирпичик нашего дома.

Индивидуальная работа (с взаимопроверкой)

О третьей особенности сделайте выводы, выполнив задания упр. 552.

Под какой картинкой вы подпишете листы, под какой – листья; под какой – зубы, под какой – зубья; под какой – корни, под какой – коренья. Составьте и запишите словосочетания с этими существительными.

Коренья — корнеплоды, содержащие эфирные масла, придающие аромат, цвет и вкус блюдам (репчатый лук, морковь, петрушка, сельдерей). Суп с кореньями

Вывод: при образовании мн.числа надо иногда учитывать лексическое значение слова. Кирпичик!

Физкультминутка

Кошка утречком проснулась,

Вверх изящно потянулась,

Вниз красиво наклонилась,

Вправо-влево покрутилась,

И тихонько удалилась!

Дом наш почти готов. Не хватает только крыши, и для этого нам поможет следующее задание.

Давайте внимательно изучим таблицу на стр. 74 нашего учебника.

- Как различить окончания мужского рода?

По произношению: - `а ( - `я) под ударением

Выполним упр.№550

- Что нужно ещё учитывать при образовании форм множ.числа?

Вывод: при образовании слов во мн.числе нужно обязательно учитывать ударение и окончание. 

Дом наш готов. Однако почти у каждого дома есть или сад, или огород. Я вас приглашаю посетить их. А для этого – задание.

Посмотрите, пожалуйста, на слайд очень внимательно. В чём разница между словами с точки зрения русского языка?

Верно, у одних слов нулевое окончание, у других – ОВ.

Не все твёрдо знают окончания некоторых имен существительных в род.падеже мн. ч. Как, например, правильно: пара чулок-чулков или пара носок-носков?

Итак, познакомимся с особенностями образования род.пад. мн. ч. у некоторых имен существительных.

- Обратимся за помощью к учебнику, стр. 75, упр. 554.

- Понаблюдайте, когда окончание нулевое, а когда -ов, -ев? -Заполним памятку №

Предполагаемые письменные ответы учеников:

Нулевое окончание:

1. парные предметы – сапог, чулок (но: носков);

2. средний род – яблок, мест;

3. названия лиц по нац. признаку с сновой на -н, -р – болгар, армян;

4. войсковые наименования военная служба– солдат

Окончание -ов, -ев:

1. плоды – помидоров;

2. названия некоторых профессий – инженеров;

3. единицы измерения – граммов, ярдов.

Словарная работа (запись с словарики-шпаргалки)

-Запомни! Пара чулок, носков; нет простынь, полотенцев, кедов и кед, кружев, блюдец, дел. Носков – чулок

Как запомнить написание слов чулок и носков?

Мнемоприем: (запись в словарь) Чулки длинные, а в Р.п.мн.ч. слово короткое (чулок□). Носки короткие, а в Р.п.мн.ч. слово длинное (носк-ов).

Записывают словарные слова в словарики

Работа в парах

Пользуясь памяткой, разложите в корзинки, лежащие у вас на партах, ФРУКТЫ и ОВОЩИ, устно образовав форму род.п.мн.ч.

Вишня, груша, лимон, мандарин, апельсин, яблоко, персик, арбуз, баклажан, помидор, огурцы, слива, абрикос.

В кругленькую – с окончанием – ОВ, а в корзинку с бантиком – с нулевым окончанием

Работайте в парах.

Проверим ваши корзинки? Проговорите слова. Раскладывают картинки.

4 этап Рефлексия.

Ну что, наш урок подошёл к концу.

Узнали ли вы на уроке что-то новое? Трудно вам было?

Если вы всё запомнили и поняли, если вам понравилось на сегодняшнем уроке, то посадите красные цветочки у нашего дома, кто в чём-то сомневается – жёлтые, ну а кому было очень трудно – синие. Только обязательно подпишите в серединке своё имя.

Клеят цветочки

5 этап Информация о домашнем задании.

Параграф 98, упр. 551 или 555 (на выбор)

Индивидуальное задание (карточка):

Образовать от данных слов множественное число И.п. и множественное число Р.п. Поставить ударение во всех формах.

Лектор, инженер, шофёр, бухгалтер, инспектор, слесарь, токарь, конюх, договор, возраст, крем, суп, госпиталь,  директор, профессор, доктор, веер, тетерев, окорок, якорь, катер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488522-mnozhestvennoe-chislo-imen-suschestvitelnyh