Реализация образовательных программ с применением электронного обучения дистанционных образовательных технологий в организации осуществляющей образовательную деятельностью

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения дистанционных образовательных технологий в организации осуществляющей образовательную деятельностью.

Тумакова Т.Л.

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения дистанционных образовательных технологий в организации осуществляющей образовательную деятельностью упирается в ряд проблем. Одна из них состоит в том, что «для реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, — говорится в законе об образовании, — должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся».

Другая – это кадровая проблема. Мало педагога обеспечить ноутбуком, скоростным интернетом, электронным учебником, интерактивной доской, технологиями и т.д., надо еще и хорошо научить его пользоваться всем этим богатством, снабдить современными методическими разработками. Из закона следует, что теперь запрещено заниматься электронным образованием не только не имея электронных учебников, информационно-образовательной среды, соответствующих баз данных, но, самое главное, не имея специально подготовленных преподавателей и управленцев.

Текущие проблемы информатизации в настоящее время:

1.Отсутствие удобных средств поиска и доставки контента на мобильные устройства;

2.Отсутствие качественного и востребованного контента в существующих электронных образовательных ресурсах и электронных библиотечных системах;

3.Отсутствие эффективной защиты от нелегального копирования;

4.Отсутствие интерактивности в учебном процессе при работе с мобильными устройствами;

5.Отсутствие единой информационной среды, в том числе по причине технологической разобщенности технических средств обучения, поставляемых в образовательные учреждения;

6.Отсутствие онлайн-обмена лучшими практиками и решениями в системе образования.

Без решения указанных проблем информатизация в образовании и качественная реализация национальных образовательных проектов невозможна.

Надо отметить, что в школах эти проблемы начинают решаться. Например, в 2009 году на территории Ростовской области организован Центр дистанционного образования детей-инвалидов на базе ГКООУ РО «Санаторная школа-интернат № 28» г. Ростова-на-Дону. С 01.04.2010 ведется непрерывный образовательный процесс в дистанционной форме. В этот день приступили к обучению в дистанционной форме индивидуально или в малых группах (до 3 человек) 59 детей-инвалидов г. Ростова-на-Дону. На сегодняшний день в ЦДО обучаются 510 детей Ростовской области. Выпускники Центра успешно сдают ЕГЭ, наравне с другими обучающимися школ страны поступают в профессиональные учебные заведения.

В Центре используются такие формы работы с детьми как: chat-занятия (очно-дистанционные), web-занятия (дистанционные), очные занятия. В каждой из этих форм применяются следующие средства работы: электронные курсы и почта, форум, iChat-телеконференция, Skype, работа с облачными сервисами. В школе последовательно реализуется принцип ранней глубокой профилизации обучения, выстраивается индивидуальная образовательная траектория для каждого ребенка с учетом интересов, склонностей, физических возможностей, состояния здоровья по индивидуальному учебному плану и расписанию.

В виртуальной частной сети, созданной ЦДО, организовалось социально активное сообщество детей-инвалидов и их родителей по территории всей Ростовской области. Они общаются друг с другом по вопросам, касающимся не только учебно-воспитательного процесса.

Эта сеть помогает им решать возникающие у них проблемы сообща, находить выход из сложившихся частных ситуаций, делиться информацией и помогать друг другу.

Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся».

Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.

Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.

Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.

В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.

В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. В рамках информатизации образовательный процесс оснащают учебниками, учебно-методическими комплектами, современными информационными программами, высокотехнологичным оборудованием, электронными образовательными ресурсами и подключением к электронным библиотечным системам.

Современное информационное общество предъявляет новые, более высокие требования к использованию в образовательном процессе информационно-коммуникационных технологий, к активному использованию технологий электронного обучения.

Дети любого возраста активно пользуются информационными технологиями в повседневной жизни — общение, поиск, обработка и обмен информацией, развлечения — практически вся их жизнедеятельность тесно связана с современными персональными устройствами и Интернетом.

Педагог является для ребенка проводником в мир знаний, помогает формировать необходимые компетенции, становиться успешными в современном мире, и в своей работе педагогу необходимо использовать те инструменты и приемы, которые являются для современных детей наиболее привычными и удобными.

Активное использование электронных учебников и новых педагогических технологий позволит педагогу не только реализовать требования современных образовательных стандартов, но и повысить мотивацию к учебному процессу у детей, вызвать интерес к предмету, и улучшить качество обучения.

На мой взгляд, ведущая форма образовательных прикладных программных продуктов для каждого уровня образования, исходя из деятельностного подхода, определяется в зависимости от ведущего вида деятельности обучающегося. В школе ведущая деятельность ученика – учебно-познавательная, учение, поэтому для среднего общего образования, по нашему мнению, наиболее приемлема форма электронного учебника и электронной тетради, в которых, кроме содержания обучения, запрограммирован еще и учебный процесс, ведущий к усвоению этого содержания учениками.

Моя позиция состоит в том, что контентное обеспечение электронного обучения в общеобразовательной школе в форме электронных учебников и тетрадей создаст условия для реализации новой инфокоммуникационной парадигмы обучения, если будет основано на средовом подходе к их разработке и использованию.
Электронные учебники представляют собой независимо от предмета единую педагогическую архитектуру автоматизированного процесса обучения от цели до результата: модуль – гипертекст – интерактивные задания – оценка учебных достижений. Обязательное программирование взаимодействия учителей и учащихся на всех этих этапах обучения обеспечивает технологию обучения, а технология, в свою очередь, обеспечивает достижение школьниками заданного результата – качества успеваемости. Электронный учебник формирует информационно-образовательную среду, которая реализует целостный процесс обучения от цели до результата, помогает ученикам легче и производительнее овладеть ее содержанием, учителям легче организовать работу в классе, а родителям – проконтролировать процесс обучения своих детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488767-realizacija-obrazovatelnyh-programm-s-primene