Организация детского экспериментирования в домашних условиях

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

д/с № 36 д. Подлесово

Консультация для родителей

«Организация детского экспериментирования

в домашних условиях»

Подготовил воспитатель: Сандул Л. А.

2021 уч. год

Детское экспериментирование является особой формой поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников. Опыты помогают развивать мышление, логику, творчество ребёнка, позволяют показать связи между живым и неживым в природе. Исследования предоставляют ребёнку самому найти ответы на вопросы «как? » и «почему? ». Элементарные опыты, эксперименты помогают ребёнку приобрести новые знания о том или ином предмете. Эта деятельность «направлена на реальное преобразование вещей, в ходе которого дошкольник познаёт их свойства и связи, недоступные при непосредственном воспитании». Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго.

Исследовательская деятельность детей может стать одним из условий развития

детской любознательности, а в конечном итоге познавательных интересов ребёнка.

В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию.

Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные

проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для

развития детской познавательной деятельности во всех центрах активности и

уголках имеются материалы для экспериментирования: бумага разных видов,

ткань, специальные приборы (весы, часы и др.), неструктурированные материалы

(песок, вода), карты, схемы.

Задача родителей – развивать любознательность детей и увлечь их самим

процессом эксперимента.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет, пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т. п. В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, обращают внимание на различную окраску объектов окружающей действительности.

Но опасность такой «самодеятельности» заключается в том, что дошкольник еще

не знаком с законами смешения веществ, элементарными правилами безопасности.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома.

Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и

некоторые научные знания.

Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и

развития неистощимой поисковой деятельности, направленной на познание

окружающего мира.

Чем разнообразнее и интенсивнее эта деятельность, тем больше новой информации

получает ребёнок, тем быстрее и полноценнее он развивается. В процессе

организации познавательно – экспериментальной деятельности предполагалось

решение следующих задач:

– создание условий для формирования целостного мировоззрения ребёнка

средствами экспериментирования;

– развитие любознательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

– развитие познавательного интереса в процессе экспериментирования,

установление причинно-следственной зависимости;

– умение делать выводы, а также развитие внимания, восприятия, мышления;

– создание предпосылок формирования практических и умственных действий.

Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи.

Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента – при формулировании

цели, во время обсуждения хода опыта, при подведении итогов и словесном отчёте

об увиденном.

Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием

элементарных математических представлений.

Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать,

измерять, сравнивать, определять форму, размеры. Всё это придаёт

математическим представлениям реальную значимость.

Важную роль в формировании детского интереса к экспериментальной

деятельности играют родители. Абсолютно правы те, кто поддерживает

познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно

выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений,

действительности.

Следуйте совету В.А. Сухомлинского: «Умейте открыть перед ребёнком в

окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл

перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное,

чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал».

Вот несколько советов для родителей по развитию экспериментально-

исследовательской активности детей.

«Что необходимо, а чего нельзя делать для развития опытно – исследовательской

деятельности дошкольников»

– Поощрять любопытство, которое порождает потребность в новых впечатлениях,

любознательность: она порождает потребность в исследовании.

– Нельзя отмахиваться от совместных действий с ребёнком, игр и т.п. – ребёнок не

может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

– Предоставлять возможность ребёнку действовать с разными предметами и

материалами, поощрять экспериментирование с ними, формируя в детях мотив,

связанный с внутренними желаниями узнавать новое, потому что это интересно и

приятно, помогать ему в этом своим участием.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная

комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах

воды, мыла, о растворимости веществ.

Например:

Что быстрее растворится: морская соль; пена для ванны; хвойный экстракт;

кусочки мыла и т.

Кухня – это место, где ребёнок мешает родителям, особенно маме, когда она

готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между

юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, низкую

миску с водой и поролоновые губки разного размера и цвета. В миску налейте

воды примерно на 1,5 см. Пусть дети положат губки в воду и угадают, какая из них

наберёт в себя больше воды. Отожмите воду в приготовленные баночки. У кого

больше? Почему? Можно ли набрать в губку столь воды, сколь хочешь? А если

предоставить губке полную свободу? Пусть дети сами ответят на эти вопросы.

Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете

точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности.

Например, ребёнок рисует. У него закончилась зелёная краска. Предложите ему

попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать,

что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что

надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться,

подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт

верное решение.

Домашняя лаборатория.

Экспериментирование – это, наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника.

Цель экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании

окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения

встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы. Для этого

необходимо соблюдать некоторые правила:

1. Установите цель эксперимента (для чего мы проводим опыт)

2. Подберите материалы (список всего необходимого для проведения опыта)

3. Обсудите процесс (поэтапные инструкции по проведению эксперимента)

4. Подведите итоги (точное описание ожидаемого результата)

5. Объясните почему? Доступными для ребёнка словами.

Помните! При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего

ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/488769--organizacija-detskogo-jeksperimentirovanija-