Нетрадиционные формы работы ДОУ с родителями

Постнова Любовь Ивановна

МБДОУ «Детский сад № 29» п.Яйва, Пермский край

Заместитель заведующего

по воспитательно-образовательной работе

Нетрадиционные формы работы ДОУ с родителями

Федеральные Государственные Образовательные стандарты дошкольного образования ориентируют детский сад на взаимодействие с родителями, призывают родителей участвовать   в реализации программы, чтоб не упускать важнейший период в развитии личности ребенка.

Многочисленные исследования отечественных ученых показали, что семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему обогащает ребенка социальным опытом. (Давыдова О.И., Майер А.А, Доронова Т.Н., Евдокимова Е.С., Зверева О.Л. и др.) Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой, сложный мир.[1;c.33]

Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад - место где просто   присматривают за их детьми. И от этого мы педагоги испытываем большие трудности   в общении с родителями. Бывает нелегко объяснить родителям, что ребенка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, учить его думать, размышлять, сопереживать.

Современная семья нуждается в разнообразных знаниях: медицинских, педагогических, психологических. Большинство родителей традиционно доверяют своему жизненному опыту, опирающемуся на опыт их собственных родителей. Но жизнь постоянно меняется. Деятельность педагогического коллектива во взаимодействии с родителями воспитанников не может оставаться в стороне от изменяющейся ситуации в социуме.

Работа с семьей должна учитывать современные подходы к этой проблеме. Содержание и формы работы с семьей в ДОУ отличаются разнообразием, и не может быть единого стандарта. Задача каждого педагогического коллектива – уметь быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении современных задач воспитания и образования.

Очень отрадно, что в современном обществе родители становятся не просто наблюдателями. Важно заинтересовать родителей   совместной работой.

На первом этапе нами был проведен анализ. Для этого использовалось анкетирование родителей с целью определения контингента родителей, социального статуса семей, заинтересованности родителей в воспитании детей и т.д. (анкеты). Были выявлены категории семей: неполные, семьи с детьми, находящимися под опекой, семьи СОП, находящиеся в группе риска, малообеспеченные, многодетные семьи. Родители с различным уровнем образования и социального положения, с различными интересами и уровнем знаний в области воспитания. Поняли, что работа с родителями требует особого внимания.

Нами  были выделены две основные идеи:

1.Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они обеспечивают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

2.Родители являются первыми педагогами для ребенка.

Учитывая это, была сформулирована цель работы:

Создать систему педагогического сопровождения семьи для формирования педагогической компетентности родителей воспитанников на этапах развития детей раннего, младшего дошкольного возраста.

Задачами стали:

1. Повысить психолого-педагогическую культуру  родителей, активизировать и обогатить их педагогические знания и умения;

2. Оптимизировать детско-родительские отношения;

3. Активизировать участие родителей  в жизни ребенка и детского сада

Для решения этих задач в нашем детском саду используются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы с родителями.

Очень широко используются традиционные формы работы, такие как собрания, консультации, родительские уголки. Хотя и этому мы уделяем большое внимание. Так, например, в начале года в детском саду прошел конкурс на лучший родительский уголок. Остановлюсь на более интересных.

Родители принимают участие в проектной деятельности. Так в старшей группе осуществляется проект «Моя семья». Составили социальный паспорт группы. Так как именно в этой группе больше опекаемых ребенка, группы риска, СОП, неполных семей. Оформляют альбом «Моя семья», проводят беседы «На кого я похож», рисуют маму, папу ит.д. По желанию вместе с родителями составляют генеалогическое дерево.

Вообще, в работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект, как маленький на уровне ДОУ, так и масштабный включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание агитплакатов, выставки, написание мини-сочинений, конкурсы, экскурсии. При участии родителей осуществляются проекты «Урал – мой край родной», «Кузьминки», «Наши друзья – песок и вода», «Мы – артисты» и другие.

Одна из форм информационно-аналитической работы с родителями – почтовый ящик. Это настоящий почтовый ящик, только он оформлен по-детски и не нарушает дизайн детского сада. Расположен он в вестибюле, у главного входа. В группах раннего возраста отдельные входы, поэтому в приемных установлены отдельные ящики. Родители кладут сюда записки со своими идеями и предложениями, обращаются с вопросами к специалистам, заведующей. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях, становятся темой для заседания родительского клуба. Либо ответы даются письменно специалистами (если письмо подписано). Такая форма работы эффективна, так как не все родители что-то говорят открыто, а в письменной форме могут выразить свои пожелания.

Следующая форма работы – это родительский клуб «Ромашка», который организовала и проводит воспитатель. Целью клуба является создание инновационной системы сотрудничества и взаимодействия дошкольного учреждения и семьи, обеспечивающей единство образовательных и воспитательных воздействий в процессе воспитания дошкольников. 4 заседания в год. Стараемся, чтобы встречи были интересны родителям, не превращались в скучные лекции. Помимо заседаний запланировано и много других форм работы: презентации, выставки, создание видеороликов, в гости домой к малышам приходили дед Мороз и Снегурочка (воспитатели), фотоколлаж «Мой ребенок в детском саду, семейный конкурс «Разноцветные ладошки» и другие. Программа клуба, презентации, интересные материалы выкладываем на сайте детского сада.

Воспитатель организовала закрытую Интернет-группу для родителей. Здесь публикуется методический и консультационный материал, фотоальбомы различных мероприятий, программный материал. Родители имеют возможность задать вопросы педагогам, поделиться впечатлениями и пообщаться друг с другом.

У детского сада есть официальный сайт, где помещается вся необходимая родителям информация.

Учитель-логопед эффективно использует метод игрового моделирования при взаимодействии педагога и родителей. Например, она проводит игротренинг «В стране пальчиковых игр». Небольшая лекция на определенную тему, а затем практикум по обучению играм и упражнениям. В зале была организована выставка пособий для развития мелкой моторики. Атмосфера праздника, где каждый не просто зритель, а активный участник, сближает, создает благоприятный микроклимат, облегчает дальнейшее сотрудничество с родителями.

Ею организован «Конкурс эрудитов». Это игра-соревнование между двумя командами. Участниками являются дети и родители. В совместной деятельности родители и дети учатся лучше понимать друг друга, становятся настоящими партнерами.

Один раз в квартал учитель-логопед выпускает журнал. Журнал имеет теоретическую часть, но большую часть занимают практические советы. Объем журнала небольшой, чтобы избытком информации не отпугнуть родителей. Очень приятно родителям видеть на страницах журнала своих детей. Дизайн журнала периодически меняется, но основная его идея сохраняется. Тираж журнала был сначала единичным и его, в принципе, можно было отнести к категории папок-передвижек. Но по мере роста интереса родителей тираж увеличили путем копирования по запросам желающих родителей.

Таким образом, работа с родительской общественностью является важнейшим условием развития образовательного учреждения, так как  оказывает  значительное влияние не только на разностороннее развитие детей, но и, в конечном итоге, на повышение статуса дошкольного образования.

Взаимоотношения родителей и ДОУ редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый. Хочется верить, что нам это удастся, мы не останавливаемся на достигнутом, ищем новые пути   и сохраняем наработанное.

Литература

1. Данилина Т.А. Взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с семьей. – М.: Айрис-пресс, 2003.-128с.

2. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. – М.: ТЦ «Сфера», 2005.-167с.

3. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.-111с.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/48918-netradicionnye-formy-raboty-dou-s-roditeljami