Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка в рамках ФГОС

Выступление на городском семинаре учителей иностранного языка

Тема выступления « Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка в рамках ФГОС».

Учитель английского языка МБОУ «СШ № 27 а. Новая Адыгея»

ДИДИЧЕВА ОЛЬГА ВАСИЛЬЕВНА

Необходимость применения здоровьесберегающих технологий на каждом уроке продиктована ухудшением здоровья детей в нашей стране в последнее время. По данным психологов, педагогов и медиков, иностранный язык является одним из самых трудных предметов. По 11-балльной шкале ранжирования учебных предметов по степени трудности на иностранный язык приходится 10 баллов (И.Т.Сивков), т. е иностранный язык по трудности является вторым предметом после математики и освоение его требует значительного напряжения нервной системы учащихся, что приводит к усилению и снижению активного внимания. Поэтому одной из основных задач образования сегодня становится укрепление и сбережение здоровья обучаемых, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор таких технологий преподавания, которые бы соответствовали возрасту учеников, устраняли бы перегрузку и сохраняли здоровье школьникам.

Развитию мыслительных операций, памяти и одновременно отдыху

учащихся способствуют:

 Индивидуальное дозирование объема учебной нагрузки, рациональное

распределение ее по времени.

 Смена видов работ: самостоятельная работа, чтение, письмо, слушание,

ответы на вопросы, работа с учебником (устно и письменно),

творческие задания, “мозговой штурм”.

 Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом;

задания на перегруппировку; на распознавание и поиск ошибок;

разноуровневые задания.

 Строгое соблюдение объема всех видов тестов, проведение

контрольных работ строго по календарно-тематическому

планированию.

 Физкультминутки, игровые паузы (драматизация диалогов, текстовых

отрывков), зрительная гимнастика и, конечно, эмоциональную

разгрузку.

 Смена позы учащихся, наблюдение за их осанкой, соответствие позы

виду учебной деятельности.

Для того чтобы не допустить чрезмерной усталости учеников, я провожу смену различных видов деятельности, таких, например, как: самостоятельная работа и ответы на вопросы, работа с учебником и творческие задания, чтение, слушание и письмо, всё это является необходимыми элементами на каждом уроке.

В своей практике чаще всего использую следующие здоровьесберегающие технологии:

 игровые технологии 

технологию уровневой дифференциации 

проектные технологии 

ИКТ технологии 

Технологию сотрудничества.

Также использую смену учебной деятельности, режимов работы, провожу физкультминутки, релаксацию. Всё это способствует здоровьесбережению. Говоря о детях, нельзя не учитывать такой вид деятельности,как игру. Это отличная форма релаксации, которая служит для снятия напряжения и монотонности, возникающей при отработке языкового материала. Дети очень любят играть. Но в данном случае имеется в виду не игра на личное или командное первенство, не конкурсы, требующие мобилизации умственных сил, а игры, способствующие отдыху. Например:
-  при изучении алфавита: изобразить букву, нарисовать  в воздухе.

К таким играм относятся игры пантомимы. Вот примеры таких игр. При изучении темы «My Animals» детям предлагается изобразить животное мимикой, жестами, движениями. При изучении темы «My Day» детям дается задание изобразить действия, которые выполняются обычно в течение дня.

Элементы театрализации на уроках, а также подготовка театральных постановок являются прекрасным средством снятия психоэмоционального напряжения. Так обучаемые 6 класса с удовольствием участвуют в постановках при подготовке к предметной неделе, а также в конце учебного года. Учащиеся с удовольствием готовят для драматизации отрывки из произведений по домашнему чтению.

Особо хочется отметить метод проектов. Я использую два вида проектов в зависимости от изучаемой темы и от уровня подготовленности ребят.

1. Групповой проект.

2. Мини-исследование (соцопрос, анкетирования и интервью).

Выполнение проектных работ ведёт к развитию мышления , логики , воображения, совершенствованию личности ребёнка в способности успешно реализовывать себя в новой жизненной ситуации. В ходе работы учащиеся овладевают навыками поисковой деятельности, учатся работать с литературой, искать необходимую информации в сети Интернет; обобщать её; учатся представлять свои проекты в виде презентации, готовить выступление, учатся анализировать работу и давать самооценку; развивать

творческие способности. К примеру, рассказ о достопримечательностях — это хорошо, но немного однообразно, даже скучно, на мой взгляд. Надо детей заинтересовать, рассказать им об этих местах. Детям можно предложить провести опрос других учащихся на тему «Назовите 3 (5) достопримечательностей в России», «Назовите, какие достопримечательности вы хотели бы увидеть или посоветовали бы посмотреть». Можно составить статистику о наиболее известных местах. Кто-то захочет рассказать какие-то интересные малоизвестные факты об известных местах на тему «А знаете ли вы…», а кто-то захочет поведать о малоизвестных, но не менее привлекательных местах.

Конечно, стоит отметить использование аудио и видео ресурсов на уроке английского языка.

Использование видеоресурсов на уроках выступает важным компонентом системы образования и представляет собой нетрадиционный способ организации обучения через активные способы действий, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода.

На уроках иностранного языка возможно использование различных видеоматериалов: мультфильмов, художественных и документальных фильмов, интервью, фрагментов новостей и телепередач, рекламных роликов.

При использовании видеоматериалов необходимо соблюдать ряд условий, способствующих эффективному использованию видеоматериала:

• изображение и звук должны быть четкими и качественными;

• используемый видеоматериал должен соответствовать уровню знаний ученика;

• фильм необходимо показывать поэтапно;

• видеофильм должен быть разделен на смысловые отрезки, имеющие законченный сюжет, длительностью не более 10-15 минут.

• язык, употребляемый в видеофильме должен соответствовать требованиям и нормам литературного языка;

• новые слова, фразы, идиомы и фразеологизмы должны употребляться в умеренном количестве.

Как уже говорилось, важно создавать на уроке положительную эмоциональную настроенность учащихся. Нельзя говорить о здоровьесберегающих технологиях, если в классе царит напряженная

атмосфера.

Положительные эмоции, наоборот, способны полностью снять любые последствия отрицательных воздействий на организм учащихся. Для создания нужного эмоционального фона я часто использую эмоциональную разрядку, такую, например, как смешное четверостишие, шуточное высказывание или поговорка. Небольшая шутка поможет снять умственное напряжение и разрядить обстановку. Так в УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») учителю в помощь есть регулярная рубрика Smile, содержащая короткие шутки с иллюстрациями. Учащиеся постепенно учатся воспринимать юмор как часть культуры англоговорящих стран.

В заключение хотелось бы сказать, что разнообразные уроки, частая смена деятельности, неснижаемый темп урока, дифференцированный, личностноориентированный подход, наличие эмоциональных разрядок способствует повышению трудоспособности, снижают уровень тревожности и укрепляют здоровье учащихся. Но самое важное, среди всех здоровье сберегающих технологий, это позитивный настрой и доброжелательный тон учителя.

Литература

1. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе № 3.– 2010.– 20с.

2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. – М. -2010. – С25.

3. Павлова, Е.А. Возможности видео и методика работы с видеофильмом на уроке иностранного языка / Е.А. Павлова // [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/608967/

4. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. С-Пб,2005.

5. Николайко Е.З. Использование ИКТ на уроках английского языка festval.1september.ru/articles/507487

6.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1990.

7.« Современные требования к уроку» - Завуч – 2005.

8.Полат Е.С. Новые педагогические технологии в обучении иностранным языкам. – Иностранные языки в школе.- 2000.- № 1.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/489441-zdorovesberegajuschie-tehnologii-na-urokah-an