Урок русского языка методическая разработка

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Самоопределение к деятельности. (цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне) 1-2 минуты

-Здравствуйте, садитесь! Сегодня мы с вами продолжим путешествие по стране русского языка.

-Вспомните, по каким станциям в течение предыдущих уроков мы с вами путешествовали?

-Как вы думаете, что пригодится нам для успешного путешествия и успешной работы на уроке?

-Как вы усвоили темы, изученные в разделе «Орфография»?

-Сегодня вы совершите путешествие в новую точку страны Русский язык и познакомитесь с новой орфограммой.

Предположите, как мы будем это делать?

Учащиеся сообщают об изученных орфограммах в разделе «Орфография»

-Хорошее знание правил

-Вспоминают правила, какие они изучали и как изучали.

-мы повторим необходимый материал, выполним пробное действие; поймем, что мы не знаем, и сами построим новый способ.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося (4-5 минут); возникновение проблемной ситуации

-Какой раздел науки о языке вы изучаете?

-С какими другими разделами науки о русском языке связан данный раздел?

-Что изучает морфемика, словообразование?

-Какие части слова вы знаете?

-Чем отличается окончание от других частей слова?

-Вспомните, как определить в слове корень? Приставку? Окончание? Суффикс?

-Какой следующий шаг мы должны сделать?

-Почему вам необходимо повторение?

-Посмотрите на доску (на ней записаны словосочетания):

Читать² в книге

Бабушкин² платок

Приближался² полдень

Учитель спрашивает: Что вы сейчас делали?

Следующее задание – на пробное действие. Зачем надо выполнить пробное действие?

На доске записаны словосочетания с пропущенными в словах буквами:

ПОБЫВАТЬ в Ц..РКЕ

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦ..Я

ВЫРАСТИТЬ ОГУРЦ..

СИНИЦ..Н ДОМИК

СТАРЫЙ Ц..ГАН

ЖЕЛТЕНЬКИЙ Ц..ПЛЕНОК

-Учитель спрашивает, что вызвало у вас затруднение?

-Кто выполнил задание, попросим обосновать выбор буквы.

-орфографию

-с морфемикой, словообразованием…

-части слова, способы образования слов

-приставка, корень, суффикс, окончание

-не входит в основу, это изменяемая часть слова; служит для связи слов в предложении

Учащиеся поясняют, что такое корень, приставка, суффикс, окончание.

-повторить разбор слов по составу

-Мы должны вспомнить то, что нам нужно для урока, чтобы сделать следующий шаг.

Учащиеся выполняют разбор слов по составу в тетрадях; желающие выходят к доске и выполняют задание у доски

-Чтобы понять, чего мы не знаем , и поставить цель.

-при выполнении задания у многих возникают вопросы: как писать - с буквой Ы или И?

Учащиеся сообщают, что не знают, как правильно написать – везде слышится Ы.

Учащиеся отвечают, какую букву написали, но обосновать выбор буквы не могут.

3.Постановка учебной задачи (выявление места и причины затруднения) - 4 мин

Цель:обсуждение затруднений

-Какое задание вы должны были выполнить?

-Почему возникли затруднения?

-Где возникли затруднения?

-Чего мы еще не знаем?

-Мы не знаем правила написания гласных Ы, И после Ц.

-В написании букв после Ц.

4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Цель: решение УЗ (устная задача) и обсуждение проекта ее решения (7-8 мин.)

-Какова же цель нашей работы на уроке?

-Сформулируйте сами тему урока.

-Тему урока запишите в тетради, а учитель записывает на доске.

-Что из этапа повторения поможет нам в достижении поставленной цели?

-Для того, чтобы знать выбор гласных Ы.И после Ц, предлагаем детям поработать в парах. Но для этого составим план действий.

-Как вы думаете, что мы с вами будем определять сначала, затем?

-выявить условия написания гласных Ы, И после Ц;

-«Гласные буквы Ы, И. после Ц»

-умение выполнять разбор слова по составу и находить орфограмму в определенной части слова

Учащиеся поясняют, что, во-первых, надо разобрать слова по составу; во-вторых, определить, какая буква пишется в корне, в суффиксе, в окончании; в - третьих, сравнить результаты и сделать вывод.

5.Реализация построенного проекта

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала (4-5 минут).

Способы: работа в парах

Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий

Учитель предлагает поработать в парах: выделить корень в словах, суффикс, окончание и проследить, какая буква пишется в выделенных вами частях слова.

-На парту дается лист с заданием, где записаны такие слова, как:

ЦИТРУСОВЫЕ, ЦИФРА, ЦИРК, НОЖНИЦЫ, ПТИЦЫ, КУНИЦЫ, СЕСТРИЦЫН, ОПЕРАЦИЯ, АКАЦИЯ, РЕВОЛЮЦИЯ.

-Все ли справились с заданием?

-Скажите, после того как вы выполнили задание, можете ли вы ответить , от чего зависит написание гласных Ы, И после Ц?

-Сформулируйте правило написания гласных Ы, И после Ц.

-Давайте составим алгоритм правила, чтобы легче было его усвоить.

К ОРЕНЬ и СЛОВА НА – ЦИЯ

- И- -И-

ОКОНЧАНИЕ, СУФФИКС

-Ы- -Ы-

-Что нам надо выполнить дальше?

Учащиеся работают 3 минуты, после чего сообщают свои результаты

ЦИТРУСОВЫЕ, ЦИФРА, ЦИРК,

ы

Ы.

ы

СЕСТРИЦЫН, ОПЕРАЦИЯ,

АКАЦИЯ, РЕВОЛЮЦИЯ.

-Да, в зависимости от того, где орфограмма в слове (в корне, суффиксе, окончании).

Ученики формулируют правило, а учитель оформляет на доске условия выбора гласных.

Учащиеся проговаривают шаги алгоритма, учитель фиксирует его на доске.

Если орфограмма в корне или слово оканчивается на ЦИЯ, пиши И; если орфограмма в суффиксе или окончании, пиши Ы.

-проверить, правильно ли мы составили алгоритм

-Откройте учебник, с.132, параграф 43, прочитайте правило и проанализируйте составленный алгоритм.

-Все ли мы с вами записали?

-О чем вы еще узнали?

-Какие слова не подходят к нашему алгоритму? В какой части слова у них орфограмма?

-Вернемся к пробному заданию. Можем ли мы теперь правильно написать в словах после буквы Ц гласные Ы, И? Можем обосновать их выбор?

-Что будет следующим этапом нашей работы?

-Учитель предлагает учащимся выполнить №428 (произнесите гласные звуки после Ц и назовите буквы, которыми они обозначены: ЦИРК, ОГУРЦЫ, РЕВОЛЮЦИЯ, КУЦЫЙ, ЦИНК,

-нет

-что в слове в корне не всегда пишется буква И, есть и исключение из правила.

-такие слова, как ЦЫГАН, ЦЫПОЧКИ, ЦЫКНУЛ, ЦЫПЛЕНОК, ЦЫЦ – орфограмма в корне слова.

-Да.

Учащиеся вставляют буквы, гласные Ы, И, и комментируют условия выбора их.

-учащиеся сообщают, что они будут выполнять упражнения и тренироваться в применении нового правила

-Учащиеся выполняют упражнения на правило «Гласные буквы Ы-И после Ц» из учебника и проговаривают в парах условия написания.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет. (4-5 мин.)

Это небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий), выполняется письменно, Методы – самоконтроль, самооценка.

-Как проверить, усвоили вы новую тему или нет?

Вам предлагается следующее задание (время на его выполнение – 5 минут):

1 вариант: Вставьте гласные И или Ы, объясните свои действия.

Станц..я, ц..почки, ц..трус, сестриц..н, глупц.., дисц.. плина, ц..ган, ц..тадель, гусениц.., круглолиц..й, гонц.., ц…нга, нац..я,

полиц..я, у пшениц.., ц..ц.

2 вариант:

Делегац..я, голубц.., экспедиц..я, учениц.., ц..рюльник, Лисиц..н, дефиц..т, акац..я, ц..нк, гусятниц.., демонстрац..я, медиц..на, ц..корий, сверстниц.., панц..рь, эмоц..я.

Критерии оценки:

15-16 слов без ошибки – «5»

14-12 слов без ошибки – «4»

11-9 слов без ошибки – «3»

Надо поработать самостоятельно.

Учащиеся выполняют задание, затем его проверяют по образцу, используя критерии оценки:

1 вариант: 2 вариант:

1.И (на ция) И – на ция

2.Ы – искл. Ы - в оконч.

3.И – в корне И – на ция

4.Ы- в суффиксе Ы – в оконч.

5.Ы – в окончании И – в корне

6.И – в корне Ы – в суфф.

7.Ы – искл. И – в корне

8.И -в корне И – на ция

9.Ы – в оконч. И – в корне

10.Ы – в оконч. Ы – в оконч.

11.Ы – в оконч. И- на ция

12.И – в корне И – в корне

13. И – на ция И – в корне

14.И – на ция Ы – в оконч.

15.Ы – в оконч. И – в корне

16.Ы – искл. И – на ция

8.Включение нового знания в систему знаний и повторение (7-8 минут)

-сначала предлагается учащимся из набора заданий выбрать и решить только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие

-затем выполняются упражнения, в которых новые знания используются вместе с изученными ранее.

Задание №1. Замените развернутое определение словом – синонимом.

1) Основной закон государства

2) Точная выдержка из какого-либо текста

3)Прикрикнуть на кого-нибудь с угрозой

4)Инструмент для вычерчивания окружности и измерения длины на чертежах

5)Систематическое собрание каких-нибудь предметов

6)Плодовые растения, к которым принадлежат лимоны, апельсины, мандарины

7) Бурное движение атмосферы, сопровождающееся обильными осадками, сильной облачностью

Задание №2. Поработайте редактором и исправьте ошибки. Объясните свои действия.

Циник, цыкличный, мельници, овци, операцыонная, агитацыя, Птицин, цифра, китайци, ликвидацыя, цынковка, станицы, национальное, цыкл.

Для учащихся, допустивших много ошибок, задание по учебнику - №431, №429

Дополнительное задание и повторение ранее изученных орфограмм.

1.Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните условия выбора гласных в словах после Ц.

1) Из кустов вышла т..терка, а за ней шесть ц..плят. 2) Птенц.. быстро р..сли, и однажды вся в..сёлая с..мейка ул..тела на ш..рокие р..чные отм..ли. 3) Посреди площ..дки в сквер.. р..сли акац..и. 4) В горо.. приехала делегац..я ш...хтёров. 5). Ц..ркуль – помощ(?)ник человека с глубокой древност.. и до наших дней. 6) Мы д..вно собирались всей с..мьёй пойти в ц..рк.

2.Напишите по 2 слова с орфограммами: Ы-И после Ц; слова-исключения на правило написания Ы-И после Ц; О-Е после шипящих в корне; слова-исключения на правописание О-Е после шипящих в корне.

-Этот материал поможет нам решить орфографические задачи, будем грамотно писать

-Конституция

-Цитата

-Цыкнуть

-Циркуль

-Коллекция

-Цитрусовые

-Циклон

9.Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса (2 минуты)

-Какую задачу мы ставили на уроке?

-Удалось ли нам решить поставленную задачу?

-Каким способом мы решили поставленную задачу?

-В чем вы испытывали затруднения?

-Что вам помогло их преодолеть?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-выявить условия написания гласных Ы, И после Ц

-да

-мы сформулировали цель, открыли новое правило и спланировали алгоритм, узнали условия написания букв Ы, И после Ц.

-в написании букв после ц в разных частях слова

-работа в парах, правило в учебнике, алгоритм действия

-повторить правило, выполнить упражнения из учебника, творческие задания.

Домашнее задание: параграф 43, составить карточку или кроссворд по теме урока с использованием слов с орфограммой «Гласные буквы Ы, И после Ц»; задание на платформе Учи.ру (в разделе упражнения от учителя- оценивание происходит на самой платформе за качественное выполнение изучаемого материала)