Использование игрового метода на уроках по футболу у учащихся средних классов

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОГО МЕТОДА НА УРОКАХ ПО ФУТБОЛУ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ.

Возрастающий объем информации, постоянная модернизация учебных программ, широкое использование транспорта, других технических средств оказывают неблагоприятное воздействие на двигательную деятельность учащихся. В современном обществе проявляется противоречие между требованиями физической подготовленности детей и образом жизни. Естественные условия и обучение в школе ограничивают двигательную деятельность и не обеспечивают необходимого режима, позволяющего более значительно повысить результаты жизненно необходимых двигательных качеств. Поэтому возникает необходимость поиска наиболее целесообразных средств и методов повышения физической подготовленности учащихся [3].

Школьный возраст является ответственным периодом жизни учащегося в формировании физического компонента здоровья и культурных навыков, обеспечивающих его укрепление, совершенствование и сохранение в будущем [2].

Игра – вид деятельности ребенка, который представляет сознательную, инициативную деятельность, направленную на достижение условной цели, добровольно установленной играющим. В игре удовлетворяются физические и духовные потребности ребенка, в ней формируются его ум, волевые качества [1].

Были рассмотрены возрастные особенности учащихся среднего школьного возраста, проанализировано использование игрового метода на уроках по футболу, изучены скоростные способности и основы методики их воспитания, а также проанализированы программы по физической культуре раздел футбол 5-6 класс.

Данное исследование направлено наиспользование игрового метода на уроках по футболу у учащихся средних классов. Исследованию подлежитучебный процесс на уроках физической культуры.

В ходе данного исследования были выполнены следующие действия: изучить и проанализировать научно-методическую и учебную литературу по теме исследования, проанализировать рабочие программы по физической культуре раздел «Футбол», систематизировать подвижные игры скоростной направленности с техническими действиями футбола для учащихся среднего школьного возраста для использования на уроках физической культуры, экспериментально обосновать эффективность комплексы подвижных игр.

Были выбраны следующие методы исследования:

1. Анализ литературы.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Педагогическое тестирование.

4. Педагогический эксперимент.

5. Математическая статистика.

Для педагогического исследования были систематизированы и предложены следующие подвижные игры, например, Жуков, М.Н «Футбольные салки». Игра проводится на ограниченном участке зала. Каждый игрок, в том числе и водящие (их может быть два-три), имеет мяч. По сигналу все игроки выполняют ведение мяча по залу, следя за водящими и уклоняясь от встречи с ними. Задача каждого водящего - попасть своим мячом в мяч играющих. Если это удастся сделать, водящий меняется ролью с этим игроком. Баршак, Л.С. «Футбольная полоса препятствий». Соревнуются одновременно несколько команд, игроки которых строятся за общей линией старта (каждый с мячом). Перед каждой командой сооружается полоса препятствий. По сигналу первые номера команд обводят зигзагообразно 4 стойки, расставленные на расстоянии 3 м друг от друга, затем с 3 м выполняют 10 передач низом в щит внутренней стороной стопы, оставив мяч, пробегают 10 м, выполняют 15 прыжков через гимнастическую скамейку, пробегают 10 м с расстояния 8 м, выполняют 3 удара по мячу ногой в щит 1 х 1 м. Как только мяч после третьего удара коснется или минует щита, судья на финише дает отмашку флажком, что означает сигнал к действию следующему участнику команды. Побеждает команда, затратившая на прохождение дистанции меньше времени с учетом штрафных секунд, начисляемых игрокам за технические ошибки (касание стоек при обводке стоек - 4 с, неточный удар в щит - 8 с). Баршак, Л.С «Овладей мячом». Участники объединяются в пары и располагаются посреди площадки. Преподаватель направляет мяч в разные стороны. Двое игроков бегут к мячу и стараются как можно быстрее им овладеть. Побеждает тот, кому это удается первому.

Для определения эффективности предложенных комплекса подвижных игр, направленных на развитие скоростных способностей у учащихся 5А и 5Б классов был проведен педагогический эксперимент. Исследование осуществлялось на занятиях по физической культуре.

В эксперименте принимали участие учащихся 5А и 5Б классов, из них методом выборки были сформированы две группы - контрольная и экспериментальная по 10 человек в каждой.

В состав контрольной и экспериментальной групп человек были выбраны дети с одинаковым уровнем развития скоростных способностей, не занимающиеся дополнительно в спортивных секциях, клубах, специализированных спортивных школах.

В начале педагогического эксперимента было проведено тестирование контрольной и экспериментальной группы для определения уровня развития скоростных способностей (таблица 1).

Уровень скоростных способностей определял по тестам школьной комплексной программы физического воспитания по автору Лях, В.И [6].

- бег 30 метров.

- бег 50 метров.

- челночный бег (3х10 м).

Тесты проводились в спортивном зале, с использованием секундомера.

Таблица 1 - Показатели уровня развития скоростных способностей у учащихся 5А и 5Б классов в начале эксперимента

Полученные в начале педагогического исследования результаты проведенного тестирования не выявили каких-либо различий в показателях уровня развития скоростных способностей у учащихся обеих групп. При выполнении тестов не было внушительных искажений. В целом, следует отметить, что результаты вводного тестирования показали недостаточный уровень развития скоростных способностей в обеих группах, что подтверждалось нормативными показателями.

Для определения эффективности предложенного комплекса подвижных игр, после проведения педагогического эксперимента было организовано и проведено повторное тестирование у учащихся 5А и 5Б классов (таблица 2).

Таблица 2 - Показатели уровня развития скоростных способностей у учащихся 5А и 5Б классов после эксперимента

Показатели большинства тестов, направленных на определение уровня развития скоростных способностей, по завершению педагогического эксперимента достоверно улучшились в ЭГ по сравнению с КГ (p <0.05). Прежде всего, следует отметить, что наибольший прирост показателей в ЭГ по сравнению с КГ наблюдался в тесте №3 «Челночный бег (3х10 м)». Данный факт обусловлен включением содержание уроков по футболу в ЭГ игр с перебежками с максимальным ускорением, например, «Смена позиций», «Овладей мячом». Улучшение результатов в тесте «Бег 30 метров с высокого старта» в ЭГ по сравнению с КГ произошло благодаря выбору подвижных игр с элементами бега.

Результаты одного из контрольных нормативов – «Бег 50 метров с высокого старта» не выявили достоверных отличий в контрольной и экспериментальной группе (p >0.05). Вероятно, данный факт связан с тем, что в условиях спортивного зала пробегать данную дистанцию невозможно из-за размеров площадки, а также возможности получения травмы при выполнении набегания при финишировании.

При проведении педагогического исследования во время выполнения предложенных комплекса подвижных игр делался акцент на скорость выполнения задания. В связи с этим, при прохождении повторного тестирования учащиеся, входящие в ЭГ, продемонстрировали улучшение скоростных способностей.

Таким образом, была доказана эффективность предложенного комплекса подвижных игр скоростного характера, проводимых на занятиях физической культурой. В результате проведения педагогического эксперимента достоверно улучшилось большинство показателей контрольных упражнений-тестов, определяющих уровень развития скоростных способностей, тем самым повысился уровень скоростной подготовленности у учащихся 5 классов в ходе обучения на уроках физической культуры. Доказанная эффективность использования экспериментальных комплекса подвижных игр позволил оптимизировать процесс физического воспитания у учащихся среднего школьного возраста.

Библиографический список:

1. Былеева, Л.В. Подвижные игры: Учебное пособие для институтов физической культуры / Л.В. Былеева, И.М. Коротков. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - 24 с.-ISBN: 978-5-98724-010-6.

2. Ермолаев, Ю.А. Возрастная физиология: учебное пособие для студентов пед. вузов. / Ю.А. Ермолаев. – М., Высшая школа, 2005.

3. Жуков, М.Н. Подвижные игры: учебник для студентов педагогических вузов/ М.Н. Жуков. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 36 с- ISBN 5-7695-0669-5.

4. Карась Т.Ю. Теория и методика физической культуры и спорта: учебно-практическое пособие / Т.Ю. Карась. – Изд-во АмГПГУ: Комсомольск-на-Амуре, 2012.-125с.

5. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры [Текст] / Ю.Ф. Курамшин. – 2-е изд., испр. – М.: Советский спорт, 2004. – 464 с

6. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников/. В.И Лях - М.: «Физкультура и спорт», 1998. - 204с- 18ВМ 5-237-00116-5.

7. Спортстатьи.рф [Электронный ресурс] / Режим доступа http://спортстатьи.рф/ свободный, (дата обращена 15.03.19).

8. Физическая культура в школе [Электронный ресурс] / Режим доступа http://www.schoolpress.ru свободный, (дата обращена 03.03.19).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490121-ispolzovanie-igrovogo-metoda-na-urokah-po-fut