Словарная работа на уроках русского языка

Каукенова Альбина Маратовна

КГУ «ОСШ №17 им. В.В. Маяковского г.Балхаш»

Учитель русского языка и литературы

СЛОВАРНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
На сегодняшний день образование является непременным условием для становления человека как полноценной личности. Школа – это первая ступень в этом длительном и трудном восхождении. Именно в школе у ребенка выстраивается система знаний, умений, навыков  и ценностей, которыми он будет пользоваться на протяжении всей своей жизни.

В Послании 2050 Н.А.Назарбаев особо акцентирует внимание на необходимости высокого уровня образованности и нравственности подрастающего поколения.
Одной из глобальных проблем современного общества является неумение четко и грамотно выражать свои мысли. И поэтому, на мой взгляд, главной задачей учителя-словесника является научить правильно и свободно использовать все богатства языка.  
Качество владения устной и письменной речью заключается в обилии словарного запаса, оборотов речи и умении выстроить гармоничное, логически верное синтаксическое единство (текст). И с этой точки зрения словарная работа с учащимися 5-8 классов является оптимальным средством овладения грамотной речью,  так как решает одновременно несколько задач:  во-первых,  расширяет словарный запас учеников;  во-вторых, переводит слова из пассивного словаря в активный  и, в-третьих, учит правильно и грамотно излагать свои мысли при письме.
 В данной работе я хотела рассмотреть различные приемы словарной работы на уроках русского языка в школе.
Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. Словарной работе в школе уделяют мало времени, нередко она носит случайный, эпизодический характер, отчего и речь учащихся формируется и выправляется медленнее, чем того хотелось бы. 
Запоминанию нового слова способствуют такие приемы и упражнения:
-запись слова на доске с последующим проговариванием его по слогам и правильной постановкой ударения ;

-упражнения в определении значений слов путем перечисления признаков понятия;
–составление предложений с новым словом в его разных значениях;
-введение в орфографические упражнения новых слов;

-творческие работы с вновь усвоенными словами (составление рассказов, изложений, сочинений);
-ведение детских словарей.
Виды словарной работы на уроках русского языка
Наиболее распространенный вид словарно-орфографических упражнений это словарные диктанты. Они могут быть использованы для знакомства с новым словом, для закрепления изученных слов, а также как контролирующий вид работы над трудными словами.
1. Зрительный диктант
Учитель показывает детям карточку – слово с выделенной безударной гласной. Ученики проговаривают его орфоэпически и орфографически, а затем записывают его по памяти. Аналогично проводится работа с группой слов.
2. Картинный диктант
1) Учитель показывает детям картинку, дети называют изображенный предмет, объясняют написание слова и записывают его.
2) Учитель показывает картинку, а дети записывают слово самостоятельно, затем слово открывают, дети проверяют его написание.
3) Учитель закрывает только безударную гласную, дети записывают слова, затем букву открываю.
3. Выборочный диктант (может быть картинный, слуховой, зрительный).
Учитель предлагает детям карточки-картинки, либо карточки слова, либо слова на слух. Задания могут быть следующие.
Например:
1) Учитель использует карточки-картинки. Запишите в первый столбик слова – названия животных, во второй слова – названия птиц.
2) Или карточки – слова. Запишите в первый столбик слова, в написании которых следует запомнить гласную – "О", во второй – слова, в написании которых надо запомнить гласную – "А".
3) Учитель диктует слова вслух. В левый столбик нужно запишисать слова, отвечающие на вопрос что?, а в правый – кто? (Москва, фабрика, рабочий и др.)
4. Диктант с использованием загадок.
1) Учитель читает детям загадку, дети сначала проговаривают отгадку, а затем пишут ее.
2) Учитель читает детям загадку, а отгадку – словарное слово, дети записывают самостоятельно.
3) Учитель подбирает загадки, требующие хорового ответа.

Например:
Трещало с самого утра
- Пор-р-ра! Пор- р-ра!
А это- пора?
Такая с ней морока, когда трещит …… (Сорока).
4) Вспомните загадки, отгадками в которых являются слова из "Словаря"^[1]. Загадайте их товарищу.
5. Диктант по памяти.
1) Запишите по памяти словарные слова, обозначающие названия инструментов (молоток, лопата), или названия одежды (пальто, сапоги).
2) Записать слова, в написании которых нужно запомнить безударную гласную (е, о, а, и, я).
3) Учитель пишет слова на доске. Ученики повторяют слова, слова закрываются, дети пишут их по памяти.
4) Текст написан либо на доске, либо на пленке и используют кодоскоп. Задание: назовите из текста все словарные слова, запомните их. Текст закрывается, дети пишут их по памяти. Затем учитель кладет пленку с выписанными словарными словами, дети проверяют себя.
Например: текст "Школа".
С какой радостью мы возвратились осенью в родной класс! Приятно открыть тетрадь, взять ручку или карандаш и выполнить задание. С каким вниманием мы слушаем объяснение учителя! Все ученики хотят больше знать.
6. Диктант с комментированием.
Учитель диктует слово из "Словаря", один ученик комментирует его написание, все записывают.
7. Творческий диктант.
1) Замените развернутое определение одним словом.
Например:
а) Сшитые листы чистой бумаги (тетрадь).
б) Маленький ящичек для хранения ручек и карандашей (пенал)
2) Учитель показывает детям картинку, например с изображением лисицы, медведя. Задание: расскажите об этих животных. Составьте и запишите 2-3 предложения с этим словом.
3) На доске записаны предложения с пропущенными словами. Впишите в предложения подходящие по смыслу слова из "Словаря".

а) Сапоги, ботинки – это обувь, а … - это одежда.
б) Лисица, … - это звери, а … , … - это птицы.
в) Тетрадь, … - это учебные принадлежности, а … , … - это инструменты.
Кроме различных видов диктантов используются и такие приемы работы над словарем, как  чтение нового слова с доски или с карточки; обозначение ударения, выделение корня, нахождение безударной гласной, не проверяемой ударением; проговаривание слова вслух; письмо в тетрадях;  разбор по составу; подбор родственных слов; составление с этим словом словосочетания или предложения (устно или письменно).

Словарную работу можно сочетать с минуткой чистописания. При написании строчных букв писать словарные слова начинающиеся с этой буквы. Например: м …(молоток) и т.п.  К доске выходят 2-3 ученика. Они и весь класс пишут слова под диктовку учителя. После окончания работы к доске выходят 2-3 "учителя" и проверяют работу учеников.
Кроме того, в своей работе учитель русского языка может использовать перфокарты, кроссворды, проводить тематические игры и многое-многое другое. Выбор средств зависит от творчества и поставленных целей учителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49022-slovarnaja-rabota-na-urokah-russkogo-jazyka