- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по внеурочной деятельности
1863
0
Министерство образования и науки РФ
Департамент образования Администрации городского округа Самара
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 164
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР Директор школы № 164
М.Ю. Кротова …………… С.Н. Кузнецова…………….
« » сентября 2013г. « » сентября 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по организации внеурочной деятельности социальной
направленности для обучающихся начальных классов
проектная деятельность « Мой мир »
Программа разработана на основе Примерных программ Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования.
Составитель: Никитина Наталья Петровна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Класс: 3
Самара 2013
МОЙ МИР
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой учащихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге, их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Эта работа позволяет учителю выявить у учащихся потенциальные возможности и интересы, помочь им их реализовать.
Общая характеристика
Программа проектной деятельности «Мой мир» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Новыеобразовательные стандарты требуют, чтобы в начальной школе ребенка научили, не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению (желанию учиться), помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Школа – важнейший период в жизни каждого человека, во многом определяющий его дальнейшее развитие. В эти годы он не только приобретает определенные знания и умения, он созревает как личность и формирует систему ценностей.
Особенно важен в воспитательном отношении первый этап – начальная школа. От того, насколько осознанно и заинтересованно ребенок будет участвовать в учебном процессе, зависит глубина и прочность знаний, желание и способность их благоразумного употребления.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи.
Поэтому считаю, что очень важным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в группах. Речь идет о формировании такого вида деятельности, как проектная деятельность - новое содержание современного образования.
Проект - это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, в целом самостоятельной деятельности учащихся, осуществляемой под гибким руководством учителя, преследующего конкретные дидактические цели. Они направленны на решение творческой, исследовательской, личностно или социально значимой проблемы и на получение конкретного результата - это научная, исследовательская, творческая работа одного или группы учащихся, которая может быть представлена в виде презентации проекта, сочинения, газеты и т.д.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданнойсистемы проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
рефлексировать, видеть проблему, анализировать сделанное –
почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки;
целеполагание (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать, представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное;
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
задачи;
вступать в коммуникацию, взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других.
У каждого ребёнка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться и, как известно, именно период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности
Проектыпо внеурочной деятельности «Мой мир» служат продолжением урока и предусматривают расширение кругозора учащихся по разным направлениям и участие всех детей в кружковой работе.
Каждый ученик работает на одну тему, чтобы работа была успешной, никакого соревнования не должно быть, все участники команды должны вместе выполнять проектное задание. Каждый участник должен высказывать свое мнение. Все третьеклассники должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Ответственность за конечный результат несут все участники команды, выполняющие проектное задание.
Учащимся должны четко понимать: для чего они это делают? Какой результат хотят получить? Что нужно сделать, чтобы получить результат? Защищать результат в коллективе. Защита проходит в форме презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр. Класс получит общую оценку результатов.
В настоящее время проекты все чаще рассматривают как метод обучения, при котором учащиеся приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. Часть из них может быть взята из школьной программы, часть может создаваться самими детьми совместно с учителем в процессе обучения и основываться на явлениях окружающей действительности.
При таком построении проектной деятельности учащиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели.
Требования к учебному проекту - совершенно особые и
в общем простые. Главное из них – «исходи из ребёнка». Все темы должны быть посильны пониманию ученика. Чем меньше ребёнок – тем проще проект. Маленькие дети способны выполнять только незамысловатые проекты
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес.
Ученикам важно в самом начале пояснить, какой возможный продукт может быть создан в итоге проекта, т.е. каков итог проектной деятельности. Примерный перечень результатов проектов может быть следующим: реферат, доклад, сообщение по теме проекта; представление репортажа, компьютерной презентации (буклета, листовки), выполненной силами учащихся; видеофильм; выставка рисунков, поделок, и т.д.; газета; журнал; праздник; сочинение; сценарий; чертеж; альбом с материалами по какому-либо предмету; изготовление какого-либо материального объекта, имеющего практическую (или эстетическую) ценность и т.п.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектной деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Проекты, выполняемые учащимися под руководством учителя, признаются сегодня действенным средством реализации компетентностного, системно-деятельного подхода к обучению и воспитанию. Их разработка и реализация позволяет достигать ряда актуальных образовательных эффектов: • позволяет научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению; • учит ученика размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
• даёт опыт принятия самостоятельных аргументированных решений; • позволяет научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Цель программы
Формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания и создание основ творческого потенциала учащихся.
Основные задачи:
реализация индивидуальных, творческих и мыслительных
способностей;
развитие мотивации к познанию;
совершенствование коммуникативных навыков;
воспитание культуры общения;
развитие умений работать с информацией, выявлять проблемы и предлагать пути их решения;
формирование системного мышления;
формирование универсальных учебных действий;
создание обстановки психологического комфорта;
формирование конкурентоспособной личности с устойчивой самооценкой;
обеспечение условий для тесного сотрудничества школы и семьи.
Особенностью программы проектной деятельности «Мой мир» является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться - самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
признание самобытности, уникальности, индивидуальности личности каждого ребенка;
принцип всеобщего сотрудничества и товарищеской взаимопомощи;
связь сознательности и эмоциональности;
системность организации учебно-воспитательного процесса;
раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Овладение опытом проектной деятельности обогащает учебную деятельность как ведущую для данного возраста, способствует развитию всех сторон личности, прежде всего трудолюбия, добросовестного и творческого отношения к труду с ранних лет, оказывает влияние на познавательную сферу.
Формы проведения занятий
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю, в учебном кабинете, библиотеках, на пришкольном участке. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой
над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель
констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться, и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
Возможные результаты проектной деятельности младших школьников:
альбом
газета
гербарий
журнал, книжка-раскладушка
коллаж
коллекция
костюм
макет
модель
музыкальная подборка
наглядные пособия
паспарту
плакат
план,
серия иллюстраций
сказка
справочник
стенгазета
сувенир-поделка
сценарий праздника
учебное пособие
фотоальбом
экскурсия
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Формы контроля
Защита выполненных проектов, конкурсы выполненных работ.
Описание места курса в учебном плане
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут. Курс изучения программы рассчитан на 34 часа (34 недели) для учащихся 3-х классов.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками по технологии: изготовление различных элементов, поделок по темам проектов.
Учебно-тематическое планирование кружка проектной деятельности «Мой мир», 3 класс (34 часа).
№ п/п | Примерные темы занятий. | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Вводное занятие. | 1 | 1 | |
2 | Как я провёл(а) лето. | 1 | 1 | |
3 | Проект «Дерево». | 1 | 0,5 | 1,5 |
4 | Богатства, отданные людям | 1 | 1 | |
5 | Проект «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | 1 | |
6 | Проект «Люби всё живое». | 1 | 1 | |
7 | Комнатные растения. | 1 | 1 | |
8-9 | Музей путешествий | 2 | 0,5 | 1,5 |
10-11 | Лесная книга жалоб. | 2 | 0,5 | 1,5 |
12 | По страницам детских журналов. | 1 | 0,5 | 0,5 |
13 | Покормим птиц! | 1 | 1 | |
14 | Проект «Рассказ о слове». | 1 | 1 | |
15 | Разнообразие природы родного края. | 1 | 1 | |
16 | Водный транспорт, «Яхта». | 1 | 0,5 | 0,5 |
17 | Семья слов. | 1 | 0,5 | 0,5 |
18-19 | Проект «Составляем орфографический словарь». | 2 | 1 | 1 |
20 | Породы собак. | 1 | 0,5 | 0,5 |
21 | Домашние кошки. | 1 | 0,5 | 0,5 |
22 | Составление композиции из цветов. | 1 | 1 | |
23-24 | Тайна имени | 2 | 0,5 | 1,5 |
25 | Кто нас защищает | 1 | 0,5 | 0,5 |
26 | Зимняя страничка | 1 | 1 | |
27-28 | Имена прилагательные в загадках | 2 | 1 | 1 |
29-30 | День Победы. | 2 | 2 | |
31 | Экономика родного края | 1 | 0,5 | 0,5 |
32-34 | Резерв. | 3 | 1 | 2 |
Итого: | 34 часа | |||
Примечание:* учебно-тематический план является примерным и корректируется в зависимости от календарных дат, интересов детей, участия в конкурсах и проектах разного уровня (школьного, городского, краевого и Российского).
** Резервные часы учитель может использовать по своему усмотрению.
Содержание программы
Тема 1. Вводное занятие (1 час)
Беседа о целях, задачах кружка, правила успешной проектной деятельности; инструктаж по технике безопасности.
Тема 2.Проект «Как я провел лето» (1 час)
Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; наглядное оформление и краткий рассказ в письменной форме; представление своей работы; создание коллажа
Тема 3.Проект «Дерево» (1 час).
Ребята выбирают любимое дерево, рисуют его, а затем каждый объясняет, почему он любит именно это дерево; мини-сочинение «Я люблю моё дерево осенью (весной), «Друзья и враги моего дерева».
Тема 4. Проект «Богатства, отданные людям» (1 час).
Тема 5 .Проект «Сочиняем волшебную сказку». (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке литературного чтения.
Тема 6.Проект «Люби всё живое». (1 час).
Просмотр мультфильма, беседа, изготовление поделок и рисунков, представление своей работы,
Тема 7.Проект «Комнатные растения» (1 час).
Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя, различать изученные растения; беседа «Комнатные растения. Зачем они нужны?»; выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений с целью озеленения класса.
Тема 8-9.Проект «Музей путешествий» (2 часа).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке окружающего мира.
Тема 10-11.Проект «Лесная книга жалоб» (2 часа).
Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; от имени деревьев, птиц, рыб и других животных дети рассказывают о проблемах и бедах, которые им причиняет человек; создание Красной книги.
Тема 12.Проект «По страницам детских журналов». (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке литературного чтения.
Тема 13.Проект «поможем птицам!» (1 час).
Наблюдать зимующих птиц; различать зимующих птиц на рисунке и в природе; беседа «Как помочь птицам зимой?», изготовление кормушек для птиц; запомнить правила подкормки птиц; выставка работ и вывешивание кормушек на улице.
Тема 14.Проект «Рассказ о слове». (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке русского языка.
Тема 15. Проект «Разнообразие природы родного края» (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке окружающего мира.
Тема 16.Проект «Водный транспорт», «Яхта».» (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке окружающего мира.
Тема 17.Проект «Семья слов» (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке русского языка.
Тема 18-19. Проект «Составляем орфографический словарь» (2 часа).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке русского языка.
Тема 20. Проект «Породы собак» (1 час).
Ребята рассказывают о различных породах собак, изучают особенности их характера, содержания, кормления и лечения, рассчитывают экономические затраты на содержание любимцев. Они доказывают, что домашние животные – это не только радость общения, но и труд по кормлению, выгуливанию, лечению; обсуждают роль собак в хозяйстве человека; создание серий иллюстраций.
Тема 21.Проект «Домашние кошки» (1 час).
Как животные оказались в нашем жилище; особенности домашних животных; дрессировка домашних животных; первая медицинская помощь; как и чем, кормить наших любимцев; фотовыставка различных пород кошек.
Тема 22.Проект «Составление композиции из цветов» (1 час).
Разработка плана работы над проектом; осваивать технику создания полу-объёмной аппликации; использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма; как отмечают 8 Марта в разных странах; составление композиции из цветов; защита проекта – поделка-сувенир.
Тема 23-24. Проект «Тайна имени» (2 часа).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке русского языка.
Тема 25.Проект «Кто нас защищает» (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке окружающего мира.
Тема 26.Проект«Зимняя страничка» (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке русского языка.
Тема 27-28.Проект «Имена прилагательные в загадках» (2 часа).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке русского языка.
Тема 29-30. Проект « Этот День победы…» (2 часа).
Разработка плана работы над проектом, встреча с ветеранами; история своей семьи (рассказы, фотографии, рисунки, сочинения); война глазами писателей; оформление папки по данному проекту, защита проекта.
Тема 31.Проект «Экономика родного края» (1 час).
Работа является продолжением проекта начатого на уроке окружающего мира.
Тема 32-34. Резерв.
Учитель может использовать по своему усмотрению.
Умения и навыки, формирующиеся в процессе проектной деятельности «Мой мир»:
умение осмыслить задачу;
понимание того, чему нужно научиться для решения поставленной задачи;
умение самостоятельно или с помощью руководителя найти недостающую информацию;
умения и навыки работы в сотрудничестве (коллективного планирования);
умение планировать деятельность, время, ресурсы;
умение вступать в диалог, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
навыки монологической речи;
артистические умения;
умение использовать наглядности;
умение отвечать на незапланированные вопросы.
В процессе работы над проектом школьник научится:
обсуждать творческое задание, предлагать различные варианты его выполнения;
выбирать роли в группе, координировать деятельность нескольких групп;
планировать, поэтапно осуществлять и корректировать творческую деятельность;
представлять результаты проектной деятельности, сопровождая презентацию образными высказываниями (комментариями).
Школьник получит возможность научиться:
самостоятельно предлагать общую тему творческого проекта и организовывать коллективную работу над ним;
использовать в качестве источника информации специальную справочную литературу, интервью в сфере творческой деятельности;
проявлять себя в разных социальных ролях;
представлять результаты проектной деятельности перед различными группами населения (одноклассниками, родителями, учителями, воспитанниками детских садов, пенсионерами и т. д.)
Календарно-тематический план по курсу проектной деятельности «Мой мир», 3 класс – 34 часа
№ п/п | Тема занятия | Кол-во ча сов | Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (ученик должен знать) | Универсальные учебные действия | |||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||||
1 | Вводное занятие. | 1 | Умение работать в группах и самостоятельно; пользоваться правилами общения. | Первоначальный опыт участия в проектной деятельности. | Понимать учебную задачу занятия и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения. | Беседа о целях, задачах кружка, правила успешной проектной деятельности; инструктаж по ТБ. | Отвечать на вопросы; участвовать в диалоге; умение выражать свои мнения. |
2 | Как я провёл(а) лето. | 1 | Умение самостоятельно конструировать свои знания. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу; наглядное оформление и краткий рассказ в письменной форме; представление своей работы; создание коллажа. | Формулировать собственное мнение и позицию. |
3 | Проект «Дерево». | 1 | Умение самостоятельно конструировать свои знания. | Положительное отношение к школе и учебной деятельности. | Преобразовывать практическую задачу в познавательную. | Ребята выбирают любимое дерево, рисуют его, а затем каждый объясняет, почему он любит именно это дерево; мини-сочинение «Я люблю моё дерево осенью (весной), «Друзья и враги моего дерева» | Взаимодействие со взрослыми; формулировать собственное мнение и позицию. |
4 | Богатства, отданные людям. | 1 | Знание компонентов живой и неживой природы. Умение объяснить взаимосвязь в природе и между природой и человеком; выполнять правила поведения в природе; вести наблюдения в природе под руководством учителя. | Экологическая культура; ценностное отношение к природному миру; здоровье сберегающее поведение. | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно; определять цель проекта; оценивать результаты работы. | Поиск и выделение необходимой информации; работа с известной информацией и сбор дополнительного материала; структурирование знаний; представление полученной информации; способы решения проблем творческого и поискового характера. | Распределять обязанности по проекту в группах; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
5 | Сочиняем волшебную сказку. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследователь ской и творческой деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Подбирать из разных источников информацию; составлять статью; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию. | Принимать участие в коллективном сочинении сказки, с опорой на особенности их построения. |
6 | Люби всё живое. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Подбирать из разных источников информацию; составлять статью; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию. | Формировать собственное мнение и позицию в письменной и устной форме. |
7 | Комнатные растения. | 1 | Знание особенностей выращивания комнатных растений. Умение выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений. | Роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; адекватно оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Определять комнатные растения с помощью атласа-определителя, различать изученные растения; беседа «Комнатные растения. Зачем они нужны?»; выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений с целью озеленения класса. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
8-9 | Музей путешествий. | 2 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Чувство гордости за свою Родину, её историю; развитие этических чувств, доброжелательности, отзывчивости. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока; проверять правильность выполненной работы. | Знакомство с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы работы; собирать экспонаты для музея; оформлять экспозицию музея; готовить сообщения. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника; выступление с сообщениями. |
10-11 | Лесная книга жалоб. | 2 | Знание истории создания Красной книги; нескольких животных и растений, занесённых в Красную книгу. Умение устанавливать взаимосвязи в природе. | Экологическая культура; ценностное отношение к природному миру; здоровье сберегающее поведение. | Адекватно оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; от имени деревьев, птиц, рыб и других животных дети рассказывают о проблемах и бедах, которые им причиняет человек; создание Красной книги. | Работа в группе; осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; формулировать выводы; коллективное оформление Красной книги. |
12 | По страницам детских журналов. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Подбирать из разных источников информацию; составлять статью; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию. | Формировать собственное мнение и позицию в письменной и устной форме. |
13 | Покормим птиц! | 1 | Научиться различать, наиболее распространён ных зимующих птиц; делать кормушки из бумажного пакета; подбирать корм для птиц. | Важность заботы о зимующих птицах; правила подкормки птиц. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на занятии. | Наблюдать зимующих птиц; различать зимующих птиц на рисунке и в природе; беседа «Как помочь птицам зимой?», изготовление кормушек для птиц; запомнить правила подкормки птиц; выставка работ и вывешивание кормушек на улице. | Обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; отвечать на итоговые вопросы. |
14 | Рассказ о слове. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; Выполнение проектной работы. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
15 | Разнообразие природы родного края | 1 | Знание о питании животных; о приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. Умение работать с дополнительной литературой; делиться личным опытом. | Особенности условий, необходимых для жизни животных; уход за домашними животными. | Определять цель проекта; понимать учебную задачу и стремиться её выполнять. | Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные; приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов; обсуждать роль хищников в поддержке равновесия в природе; составлять и презентовать «Книгу природы родного края». | Работа с известной информацией, собирать дополнительный материал; создавать способы решения проблем творческого и поискового характера |
16 | Водный транспорт», «Яхта». | 1 | Знание алгоритма выполнения подвижного соединения деталей из пластмассового конструктора; конструировать макет яхты; оформлять модель баржи из пластмассового конструктора и презентовать изделие. | Рассказывать о видах водного транспорта; о способах соединения деталей из пластмассового конструктора. | Самостоятельно организовывать собственную деятельность. | Объяснять значение понятий «акватория» «судно», «корабль», «лодка», «паром», «яхта», «баржа», «верфь», «кораблестрои тель», «порт» и использовать их в активном словаре; познакомить учащихся с различными видами судов; закреплять навыки работы с бумагой, конструирования из бумаги; работа с конструктором. | Адекватно использовать речевые средства в рамках учебного диалога. |
17 | Семья слов. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; выполнение проектной работы. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
18-19 | Составляем орфографический словарь. | 2 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; выполнение проектной работы. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
20 | Породы собак. | 1 | Знание правил ухода за домашними животными. Умение называть породы собак; характеризовать условия жизни собак. | Условия, необходимые для жизни животных, уход за домашними животными; роль собак в хозяйстве человека. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на занятии. | Ребята рассказывают о различных породах собак, изучают особенности их характера, содержания, кормления и лечения, рассчитывают экономические затраты на содержание любимцев. Они доказывают, что домашние животные – это не только радость общения, но и труд по кормлению, выгуливанию, лечению; обсуждают роль собак в хозяйстве человека; создание серий иллюстраций. | Работа в группе; осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; формулировать выводы. |
21 | Домашние кошки. | 1 | Знание правил ухода за домашними животными. Умение называть породы кошек; характеризовать условия жизни кошек. | Условия, необходимые для жизни животных, уход за домашними животными; роль кошек в хозяйстве человека. | Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на занятии. | Как животные оказались в нашем жилище; особенности домашних животных; дрессировка домашних животных; первая медицинская помощь; как и чем кормить наших любимцев; фотовыставка различных пород кошек. | Работа в группе; осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; формулировать выводы. |
22 | Составление композиции из цветов. | 1 | Умение использовать приёмы работы с бумагой, раскроя деталей при помощи ножниц и применять правила безопасной работы с ними. | Правила безопасной работы с ножницами; при работе с иглой. | Планировать свою работу; оценивать по заданным критериям. | Осваивать технику создания полу-объёмной аппликации; использовать умения работать с бумагой и способы придания ей объёма; как отмечают 8 Марта в разных странах; составление композиции из цветов; защита проекта. | Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); сотрудничать с товарищами при выполнении заданий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
23-24 | Тайна имени. | 2 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять словарную статью о слове; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; выполнение проектной работы. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
25 | Кто нас защищает? | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Подбирать из разных источников информацию о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС; оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов; участвовать в презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; выполнение проектной работы. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
26 | Зимняя страничка. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять статью; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию; выполнение проектной работы. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
27-28 | Имена прилагатель ные в загадках. | 2 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока; проверять правильность выполненной работы. | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; составлять статью; участвовать в её презентации; осознанно и произвольно строить свои сообщения; анализировать информацию. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
29-30 | День Победы. | 2 | Умение ориентироваться в информационномпространстве. | Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; ценности многонационального российского общества | Планировать работу над проектом; адекватно оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | Встреча с ветеранами; история своей семьи (рассказы, фотографии, рисунки, сочинения); война глазами писателей; оформление папки по данному проекту, защита проекта. | Принимать активное участие в работе парами и группами, используя речевые коммуникативные средства. |
31 | Экономика родного края. | 1 | Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. | Развитие мотивов исследовательской и творческой деятельности. | Определять цель проекта; работать с известной информацией; презентовать и оценивать результаты своей работы. | Познакомиться с материалами учебника, распределить задания; Потребности своей семьи, профессии родителей, продукты растениеводства и животноводства, используемые в каждой семье. | Строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника. |
32-34 | Резерв. | 3 | Учитель может использовать по своему усмотрению. | ||||
Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение второклассниками определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
участие в творческих заданиях; самооценка события, происшествия;
готовность и способность школьников к самоорганизации саморазвитию;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
умения учиться: навыкам решения творческих задач и навыкам поиска, анализа и интерпретации информации;
добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные УУД:
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
формулировать собственное мнение и позицию;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им.
Методическое обеспечение программы
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
CD: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия – 2010, 2007
Технические средства обучения (ТСО)
Персональный компьютер с колонками.
Мультимедийный проектор.
Лабораторное оборудование для демонстраций в соответствии с содержанием обучения:
Демонстрационные таблицы, плакаты, мультимедийные образовательные ресурсы.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Список литературы
ФГОС Примерные программы внеурочной деятельности начального образования. Автор: В.А. Горский Москва, Просвещение. 2011
ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. Москва, Просвещение, 2011
ФГОС Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Автор: А.Г. Асмолов, Москва, Просвещение, 2011
ФГОС Развитие исследовательских умений младших школьников. Автор: Н.Б. Шумакова Москва, Просвещение, 2011
ФГОС Проектные задачи в начальной школе. Автор: А.Б. Воронцов Москва, Просвещение, 2011
«Как организовать проектную деятельность учащихся». Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. Автор: И.С. Сергеев, М., АРКТИ, 2008
Исследовательская деятельность младших школьников. Автор: Е.В. Кривобок, Волгоград, Учитель, 2010
Внеклассные мероприятия в начальной школе. Тематические занятия. Авторы: С.А. Болотская и др., Волгоград, Учитель, 2007
Наука быть человеком. Материалы для классных часов, Автор: Т.В. Волкова, Волгоград, Учитель, 2008
«Дай руку, родитель!». Союз семьи и школы. Из опыта работы школы №43 г. Тольятти. Автор: Р.А. Кригер, Самара, СПППО, СИПКРО,1991
Приложение
Диагностика нравственной воспитанности обучающихся начальной школы
Инструкция по проведению диагностики нравственной воспитанности учащихся начальной школы
отношение к обществу, патриотизм;
отношение к умственному труду;
отношение к физическому труду;
отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);
саморегуляция личности (самодисциплина).
По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл). Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист (см. файл "Сводный лист диагностики изучения УНВ младших школьников.doc"). Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:
Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации и саморегуляции.
Низкий уровень воспитанности (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.
Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.
Таким образом, формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.
Диагностическая программа изучения уровня воспитанности младшего школьника
Основные отношения | Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня) |
Отношение к обществу | |
1. Патриотизм | |
1. Отношение к родной природе. | 3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других; |
2. Гордость за свою страну. | 3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим; |
3. Служение своими силами. | 3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других; |
4. Забота о своей школе | 3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других; |
Отношение к умственному труду | |
2. Любознательность | |
5. Познавательная активность. | 3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; |
6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности. | 3 - стремится учиться, как можно лучше, помогает другим; |
7. Саморазвитие. | 3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей; |
8. Организованность в учении. | 3 - работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам; |
Отношение к физическому труду | |
3. Трудолюбие | |
9. Инициативность и творчество в труде. | 3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд; |
10. Самостоятельность. | 3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей; |
11. Бережное отношение к результатам труда. | 3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других; |
12. Осознание значимости труда. | 3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам; |
Отношение к людям | |
4. Доброта и отзывчивость | |
13. Уважительное отношение к старшим. | 3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников; |
14. Дружелюбное отношение к сверстникам. | 3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость; |
15. Милосердие. | 3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других; |
16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми. | 3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других; |
Отношение к себе | |
5. Самодисциплина | |
17. Самообладание и сила воли. | 3 - проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать их, побуждает к этому других; 2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей; |
18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения. | 3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; |
19. Организованность и пунктуальность. | 3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других; |
20. Требовательность к себе. | 3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках; |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/49059-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Организация работы по развитию креативного мышления обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Реализация ФГОС ДО: основные направления развития и образования детей дошкольного возраста»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Ключевые инструменты социально-психологической поддержки»
- «Педагогические технологии в практике учителя начальных классов»
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Менеджмент в образовании
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Педагогика и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.