Системно деятельностный подход в преподавании химии

Системно – деятельностный подход в преподавании химии

Учитель химии Гумецова Л.Ш.

Системно - деятельностный подход в преподавании химии

Стандарт нового поколения и есть стандарт , который помогает научиться учиться, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть и которые формируют фундаментальное ядро образования, именно в действии порождается знание. 
Ребенок должен научиться самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. 
Вместо простой задачи передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря умение учиться. Из пассивного потребителя знаний уч-ся становится активным субъектом образовательной деятельности.

Принятие нового ФГОС - признание системно - деятельностного подхода в образовании как основы для построения содержания, способов и форм образовательного процесса.

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования представляет собой совокупность требований обязательных при реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

ФГОС: пункт 7 “В основе стандарта лежит система деятельностного подхода, который представляет:

- воспитание и развитие качества личности, отвечающих требованиям информационного общества;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

- ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Системно-деятельнотстный подход обеспечивает:

- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

- построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Как получить новый образовательный результат?

Для этого нужно ответить на 3 вопроса:

- Зачем учить (цель)

- Чему учить (изменение содержания)

- Как учить (изменение методики)

Что важно знать и уметь учителю.

1. Знать принципы деятельностного подхода.

2. Уметь реализовывать его на практике.

3. Освоить новую систему оценивания – критериальную.

4. Освоить принципы организации диалога на уроке.

Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научиться учиться. Это значит, что при изучении содержания любого предмета важно не формировать готовые факты, не навешивать новые знания, а создавать условия , при которых ученик с помощью своих одноклассников и учителя разворачивали бы учебный материал, прогнозировали направление его развития , формировали ту учебную задачу, которую им надо решить.

Чему должен научиться ребенок?

Стандарт нового поколения помогает научиться учиться, овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть и которые формируют фундаментальное ядро образования, именно в действии порождается знание.

Ребенок должен научиться умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.

Иллюстративным материалом использования в своей работе системно-деятельностного подхода может послужить фрагменты уроков:

1. Наиболее простым является приём «Вставь пропущенное слово». Например: «Химический элемент находится в III периоде, VIIА группе, его порядковый номер 17. Этот элемент хлор. В атоме хлора находится 17 электронов и 17 протонов, на внешнем энергетическом уровне - 7 электронов. Из строения атома следует, что хлор - типичный неметалл.

Атом хлора образует простое вещество с формулой Cl₂. Вещество хлор по физическим свойствам - газ жёлто-зелёного цвета, ядовитый. Химическими свойствами является способность активного окисления многих металлов и неметаллов, взаимодействие со сложными веществами. Хлор и его соединения применяются для дезинфекции помещений». Текст должен быть размножен в бумажном варианте или спроецирован на экран в виде слайда. Подставив нужные слова, учащиеся делают вывод, что на уроке будет рассмотрена тема: «Хлор: строение атома, его физические и химические свойства. Применение».

 2. Фрагмент урока «Катализаторы», я предлагаю учащимся провести небольшой опыт, перекись водорода долгое время может стоять и ни чего с ней не происходит, но стоит только добавить оксид марганца (IV), перекись водорода разлагается. Значит оксид марганца (IV) выступил в роли катализатора. Он ускорил реакцию. А что же происходит с этим веществом. Для этого послушаем одну легенду. (Слайд 3). «Было у старца 3 сына, умирая, он велел им разделить своё стадо верблюдов (17 верблюдов) следующим образом, старшему 1/2 от стада, среднему – 1/3 от стада, а младшему – 1/9. Стали сыновья делить стадо, 17 на 2 не делится, 17 на 3 не делится и на 9 не делится. В это время мимо, ссорившихся братьев, проходил странник, он предложил взять братьям его старого, больного верблюда. Теперь стадо стало из 18 верблюдов. Начали братья делить: старшему 18*2=9, среднему 18*3=6, а младшему 18*9=2, а в сумме 9+6+2=17, взял странник своего верблюда и пошёл дальше. Значит катализаторы ускоряют скорость химической реакции, а в продукты реакции не входят, возьмите пробирку и посмотрите оксид марганца осел на дно.

3.Фрагмент урока «Алкены».

Одним из представителей этого класса углеводородов является вещество, которое в 19 веке использовалось как анестезирующее средство, а сегодня его широко применяют для получения многих видов пластмасс, им обрабатывают фрукты и овощи, чтобы ускорить их созревание. Перед вами материалы, сделанные из этого вещества и его гомологов. О каком веществе идет речь? (Это задание направлено на мотивацию, повышение интереса учащихся к изучаемой теме, а также на совершенствование способов познания окружающего мира).

На столах учащихся предметы: полиэтиленовый пакет, пищевая пленка, этанол, пластмассовое ведерко, одноразовая посуда.

Какова же тема урока? “Этилен”. Этилен представитель класса алкенов, тема урока “Алкены”.

4.Фрагмент урока « Коррозия металлов и способы ее устранения». Молодая хозяйка повесила сушить белье на железную проволоку, натянутую между стойками, вместо бельевого шнура. Когда белье высохло, хозяйка с ужасом обнаружила на чистом белье «ржавые» полосы. Как объяснить появление ржавчины на белье? Как хозяйке избавиться от этих пятен?

Примерный ответ: Оксид железа (III) - ржавчина, образуется при взаимодействии железа с водой в присутствии кислорода. Удалить ржавчину в домашних условиях можно раствором уксусной кислоты.

5.Урок в 8 классе.

Опыт №1. В пробирку с раствором сульфата меди опускают очищенный от ржавчины стальной гвоздь. При этом поверхность стрежня гвоздя покрывается красным налётом свободной меди.

Опыт №2. В алюминиевой посуде кипятят раствор соды - NaHCO₃. С поверхности посуды отделяются пузырьки бесцветного газа.

Опыт №3. В пробирку с налётом серебра после реакции “серебряного зеркала” добавляют раствор хлорида железа (III) FeCl₃. Серебряный налёт растворяется, образуется осадок белого цвета.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя: Что объединяет эти три опыта?

Тема урока: “Взаимодействие металлов с растворами солей”.

Постоянное решение учебных задач выливается в систематическую самостоятельную поисковую деятельность, а самообучение превращается

Тем самым достигается развитие индивидуальных интересов, социальной активности, что наиболее продуктивно в условиях личностно - деятельностного обучения.

Итак,движущей силой развития ученика является деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490729-sistemnodejatelnostnyj-podhod-v-prepodavanii