Рабочая программа по родной литературе

Аннотация рабочей программы по родной литературе в 5А классе

Рабочая программа учебного предмета «Родная литература»

разработана для обучения учащихся 5 класса в соответствии с:

1. Федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

(ред. от 31.12.2015);

1. Приказом от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в

приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17

декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования»;

требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»,

с учетом:

- «Концепции преподавания русского языка и литературы»,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от

09.04.2016 г. № 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 № 1155;

- перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов

Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному

прочтению» (письмо Министерства образования и науки Российской

Федерации от 16.01.2013 г. № НТ- 41/08).

1. Учебный план МКОУ «Котовская ООШ» на 2021-2022учебный год.

2. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Цели программы:

- воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего

народа;

- приобщение к литературному наследию своего народа.

Предмет «Родная литература» в основной общеобразовательной школе изучается с 5 по 9 класс.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений и учебным планом МКОУ «Котовская ООШ» на 2021-2022 учебный год рабочая программа для 5А класса по родной литературе рассчитана на 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебных недели)

Содержание учебного предмета родная литература на 5А класс (34ч)

Введение (1 час)

Русский фольклор (4 часа)

Литературная сказка (2 часа)

Древнерусская литература (2 часа)

Русская басня (3 часа)

Литература XIX века (12 часов)

Литература XX века (8 часов)

Современная литература (1 час)

Итоговая контрольная работа (1час)

Особенности рабочей программы

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью

Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа учебного предмета «Родная литература»

разработана для обучения учащихся 5класса в соответствии с:

1. Федеральным государственным образовательным стандартом

основного общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

(ред. от 31.12.2015);

1. Приказом от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в

приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17

декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования»;

требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»,

с учетом:

- «Концепции преподавания русского языка и литературы»,

утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от

09.04.2016 г. № 637;

- «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в

Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской

Федерации от 03.06.2017 № 1155;

- перечня «100 книг по истории, культуре и литературе народов

Российской Федерации, рекомендуемых школьникам к самостоятельному

прочтению» (письмо Министерства образования и науки Российской

Федерации от 16.01.2013 г. № НТ- 41/08).

1. Учебный план МКОУ «Котовская ООШ» на 2021-2022учебный год.

2. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Цели программы:

- воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего

народа;

- приобщение к литературному наследию своего народа;

- формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;

- обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

- получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Особенности рабочей программы

Объект изучения в учебном процессе − литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике. Постижение произведения происходит в процессе системной деятельности школьников как организуемой педагогом, так и самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям; чтения

аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.)

и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно формирующихся на уроках родной литературы.

В процессе обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и постоянно; их решение продолжается и в старшей школе; на всех этапах обучения создаются условия для осознания обучающимися непрерывности процесса литературного образования и необходимости его продолжения и за пределами школы. Как часть образовательной области «Родной язык и родная литература»» учебный предмет «Родная литература» тесно связан с учебным предметом «Родной язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Приоритетные формы и методы работы с учащимися

Формы обучения: 

Урок изучения нового материала, закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок – лекция, урок – игра, урок- исследование,  урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, уроки-зачёты, урок развития речи.

Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, уроки-экскурсии, межпредметных интегрированных уроков. 

Методы обучения: 

-обобщающая беседа по изученному материалу; 

-индивидуальный устный опрос; 

-фронтальный опрос; 

- взаимопроверка; 

- самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям); 

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана); 

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ, былина, ода, лирическое стихотворение) 

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; 

-различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий) 

- написание сочинений; 

-лексические диктанты; 

Виды деятельности учащихся на уроке: 

   - систематическоечтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление; 

    - беседа по вопросам; 

     - составление планов; 

  - краткие, выборочные и  подробные пересказы текста; 

     - изложение с элементами сочинения; 

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев; 

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений; 

     - развитие художественной фантазии у обучающихся;  

     - анализ  стихотворения; эпизода; 

     - прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях; 

     - придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий; 

     - редактирование; 

     - конспектирование; 

     -участие в диалогах различных видов; 

- составление опорных схем и таблиц 

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ,   ресурсы Интернета; 

-работа с различными видами

Приоритетные виды и формы контроля

Виды контроля:

- промежуточный:  пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение  лица);  выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по

произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

     - итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода;

тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащихся, теоретико-литературные знания; творческий зачет,защита проектов.

Методы контроля — это способы диагностической деятельности, обеспечивающие обратную связь в процессе обучения с целью получения данных об успешности обучения, эффективности учебного процесса. Они должны обеспечивать систематическое, полное, точное и оперативное получение информации об учебном процессе.

Основными методами и формами проверки результатов обучения являются следующие:

• устный контроль,

• письменный контроль,

•  дидактические тесты.

Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. В практике учителей такой контроль чаще называется опросом. Опрос позволяет учителю установить обратную связь с классом, проверить эффективность проделанной работы.

Виды работ, при опросе соотносящиеся с развитием тех или иных читательских качеств:

1.   Эмоции.      

• Выразительное чтение

• Ответы на вопросы после первого чтения произведения

• Оживление личных впечатлений, жизненных наблюдений по ассоциации с художественным текстом

• Сопоставление литературного текста с явлениями других искусств на уровне эмоциональной оценки

2 .   Осмысление  

• Составление плана содержания.

• Сжатый пересказ

• Комментирование текста

• Ответы на аналитические вопросы, в  том числе и вопросы проблемного характера

• Рассмотрение композиции художественного произведения

• Сопоставление литературных произведений

• Сопоставление близких по теме произведений смежных искусств на уровне концепции

3.   Воображение.

• Творческие пересказы (с изменением лица рассказчика)

• Устное словесное рисование

• Составление киносценария

• Инсценирование

• Домысливание сюжета

• Реконструкция внесценических эпизодов драмы

4. Реакция на  художественную форму

• Пересказ, близкий к тексту

• Стилистический анализ

• Оправдание слов-образов и приемов авторского повествования

• Сопоставление произведения и его реальной основы.

Следует отметить, что виды работ 1 и 3 групп тесно связаны между собой и часто могут взаимозаменять друг друга. Они обнаруживают в первую очередь субъективную позицию читателя.

Такую же родственность обнаруживают приемы изучения литературного произведения, отнесенные ко 2 и 4 группам. Они способствуют, прежде всего, прояснению авторской мысли, раскрывают позицию писателя.

Оценка знаний и умений по литературе осуществляется на основании как устного, так и письменного контроля:

• ответ на вопрос,

• сочинение,

• реферат.

Частью контрольных измерительных материалов являются мини-сочинения, темы которых сформулированы как вопросы проблемного характера. Работа над такими сочинениями стимулирует самостоятельную мысль учащихся, требует знания содержания произведения и фактов из истории литературы.

Формы контроля:

терминологический диктант; тестовые задания; проверочная работа; сочинение; работа с раздаточным материалом.

Место учебного предмета «Родная литература» в учебном плане

Предмет «Родная литература» в основной общеобразовательной школе изучается с 5 по 9 класс.

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений и учебным планом МКОУ «Котовская ООШ» на 2021-2022 учебный год рабочая программа для 5 класса по родной литературе рассчитана на 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебных недели)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического

характера.

Метапредметные результаты

• Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•смысловое чтение;

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации; развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей

и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения родной литературы обучающийся должен: 

знать/понимать

       содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; 

      наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); 

     авторов и содержание изученных художественных произведений;  основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;         основные теоретико-литературные понятия : фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы  (начальные представления), пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления);

уметь: 

- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов; 

- отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа); 

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление; 

- выявлять основную нравственную проблематику произведения; 

- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные  связи  между ними; 

- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении; 

- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведе­на, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому; 

- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ); 

- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки; 

- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.); 

- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанро­вое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ); 

- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный  пересказы; 

- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет); 

- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания. Портреты. Речь, находить прямые  авторские  оценки; 

- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;    - написать  творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных  и  ли­тературных впечатлений; 

- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.;

Использовать различные формы изучения художественных произведений различной тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

- Определять авторскую позицию писателя;

- Создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

- Пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

Содержание учебного предмета родная литература на 5 класс (34ч)

Введение (1 час)

Роль книги в духовной жизни человека и общества. Русская литература

как нравственный ориентир и основа нравственной памяти.

Русский фольклор (4 часа)

Русские пословицы и поговорки.Толкование русских пословиц. Вариативность пословиц и поговорок.Пословицы и пословично-поговорочные выражения в художественном

тексте. Словари и сборники пословиц и поговорок.

Сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Ворона и рак»,

«Солдатская шинель». Нравоучительный и философский характер русских

народных сказок. Сюжет в волшебной сказке. Типы сказочных персонажей.

Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о

животных и бытовых сказках.

Теория литературы: пословицы, поговорки; антитеза, антонимы,иносказание. Типы сказок (о животных, волшебные, бытовые). Особенности сказок (присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения. Сказочный персонаж, типы сказочных персонажей. Образы животных.

Развитие речи: работа со словарями, составление словарной статьи,

сказывание сказки, сочинение собственной сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок, «Своя игра»

по теме «Русский фольклор» или «Русские сказки».

Краеведение:народная сказка в Курской области.

Связь с другими искусствами: кинофильмы и мультипликационные фильмы по мотивам сказочных сюжетов.

Литературная сказка (2 часа)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке», «О четырёх глухих»;

Л.Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан»; А.Н. Толстой

«Золотой ключик, или Приключения Буратино» (1-2 по выбору).

Отличие литературной сказки от сказок народных. Отражение нравственных

ценностей русского народа в литературной сказке.

Теория литературы: литературная сказка, её отличие от фольклорной сказки.

Развитие речи: отзыв о самостоятельно прочитанной литературной сказке, сочинение собственной сказки.

Древнерусская литература (2 часа)

Из «Повести временных лет». Выбор веры. Похвала учению книжному. Завещание Ярослава Мудрого сыновьям.Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, твёрдость духа, религиозность.

Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всём. «Домострой» как памятник русской литературы XVI века, сборником правил, советов и наставлений по всем направлениям жизни человека и семьи.

Теория литературы: жанры древнерусской литературы (летописание, похвала, поучение).

Развитие речи: пересказ текстов древнерусской литературы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Русская басня (3 часа)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Пороки, недостатки,

ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и

невежество – основные темы басен. Русская басня в XX веке.

В.К. Тредиаковский.Краткие сведения о писателе. Басни «Ворон и Лиса», «Петух и жемчужина».

М.В. Ломоносов.Краткие сведения о писателе. Басня «Лишь только дневной шум замолк».

А.П. Сумароков.Краткие сведения о писателе. Басни «Ворона и Лиса», «Волк и Ягнёнок».

И.А. Крылов.Краткие сведения о писателе. Басни «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом» и другие по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Образный мир басен.

С.В. Михалков.Басни: «Грибы», «Зеркало» и другие по выбору.

Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, сравнение, гипербола.

Развитие речи: чтение наизусть, чтение по ролям, инсценирование басни.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс на лучшую

инсценировку басни.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, мультипликационные фильмы по басням И.А. Крылова.

Литература XIX века (12 часов)

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин».Историческая основа произведения.

Особенности жанра. Композиция думы. Роль пейзажа в произведении. Иван Сусанин – идеал человека, верного Родине и народу.

Теория литературы: дума как жанр литературы, монолог героя,

лирическое начало, ораторский стиль (риторические вопросы, восклицания,

обращения).

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: прослушивание фрагментов оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»).

Е.А. Баратынский. «Водопад».Звуковые образы стихотворения. Композиционные особенности. Состояние души лирического героя.

Теория литературы: звукопись, рефрен.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная по

творчеству поэта.

А.С. Пушкин. «Выстрел».История создания повести. Месть и преодоление желания мстить через осознание важности человеческой жизни.

Теория литературы: повесть как жанр литературы, сюжет, конфликт.

Развитие речи: краткий пересказ, словесное рисование.

Связь с другими искусствами: просмотр фрагментов художественного фильма «Выстрел» (1966 г., СССР, режиссёр Наум Трахтенберг).

А.В. Кольцов. «Урожай».Традиции народной песни в творчестве А.В.

Кольцова. Связь человека и природы в стихотворении. Ритмические

особенности.

Теория литературы: эпитет, олицетворение, инверсия, архаичная

лексика, рифма, стихотворный размер (хорей).

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная по

творчеству поэта.

Связь с другими искусствами: прослушивание песен и романсов на стихи А.В. Кольцова (романс А. Даргомыжского «Не скажу никому», песня А. Гурилева «Не шуми ты, рожь..», песня "Не весна" композитора Евгения

Доги).

Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника».Композиция стихотворения. Особенности повествования. Пейзаж. Любовь и уважение поэта к простому рабочему человеку.

Теория литературы: эпитет, инверсия, диалог, характеристика- портрет, речевая характеристика.

Развитие речи: выразительное чтение.

Краеведение:страницы устного журнала о Н.А. Некрасова («Грешнево– Карабиха»).

Связь с другими искусствами: репродукция картины «Канун Пасхи» Б.М. Кустодиева.

Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик».Жанр произведения.Проблематика повести и специфика композиции. Характер героев и способ повествования.Лексические особенности произведения.

Теория литературы: повесть как жанр литературы, сюжетная линия.

Развитие речи: краткий и подробный пересказ.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе.Особенности жанра.Философский смысл стихотворений. (1-2 по выбору).

Теория литературы: стихотворение в прозе как жанр литературы.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь».Фольклорные традиции в

творчестве поэта. Композиция стихотворений, роль пейзажа. Отношение

автора к родной природе и судьбе соотечественников.Теория литературы: эпитет, олицетворение, метафора, инверсия,

анафора.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Краеведение:виртуальная экскурсия в дом-музей И.С.Никитина в г.

Воронеже (http://muzeinikitin.vzh.ru/vtour/nikitin/index.html).

Я.П. Полонский. «Утро».Особенности композиции. Рифма и ритмика стихотворения.

Теория литературы: эпитет, метафора, сравнение.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная по творчеству поэта.

А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…».

Стихотворение «Весна» как пример жизнеутверждающей лирики поэта;

средства создания образа весны. Роль антитезы в стихотворениях.

Философский смысл лирики.

Теория литературы: эпитет, метафора, олицетворение, стихотворный размер.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть.

Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». История создания рассказа. Проблема совести в рассказе. Сюжет и композиция. Герои и образы. Художественное своеобразие.

Теория литературы: рассказ как жанр литературы, «святочный» рассказ.

Развитие речи: цитатная характеристика персонажей.

Краеведение:заочная экскурсия в дом-музей писателя в Орле

(http://turgenevmus.ru/dom-muzej-n-s-leskova/).

Литература XX века (8 часов)

А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Тема милосердия, человеколюбия, доброты в творчестве писателя. История создания произведения. Контраст как основа композиции. Смысл названия.

Теория литературы: рассказ, композиция (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка), контраст, реализм.

Развитие речи: краткий пересказ, дискуссия.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями к рассказу художника Г. Мазурина.

И.А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись…», «Деревенский нищий»,«Затишье», «Высоко полный месяц стоит…», «Помню – долгий зимний

вечер…». Красота родной природы в стихотворениях И.А. Бунина. Переживания поэта о судьбе России.

Теория литературы: строфа, рифма, эпитет, метафора.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: поэтический вечер.

Краеведение:заочная экскурсия в дом-музей И. А. Бунина в Ельце, в

Орле, в Ефремове

http://www.bunin.org.ru/museum/museum-bunin-elets.htm;

И.С. Соколов-Микитов. Краткий рассказ о писателе. «Петька»,«Медведь-провожатый». Природа и человек в рассказах.

Теория литературы: рассказ как жанр литературы.

Развитие речи: пересказ.

Е.И. Носов. «Варька»как рассказ о любви к окружающему миру, ко всему живому, к людям.

Теория литературы: рассказ как жанр литературы.

Развитие речи: рассказ о герое по плану, краткий выборочный пересказ.

Связь с другими искусствами: художественный короткометражный фильм «Варька» 1971 год, СССР.

В.П. Астафьев. «Зачем я убил коростеля?».Смысл названия рассказа. Проблема жестокости и ответственности за свои поступки.

«Белогрудка».Отношение человека к природе. Призыв писателя к

милосердию, бережному и трепетному отношению ко всему живому на земле

(1 рассказ по выбору).

Теория литературы: рассказ, завязка, кульминация, развязка.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: выставка-конкурс рисунков учащихся.

Ю.Я. Яковлев. (1-2 рассказа по выбору). Поиски правды героями Ю. Яковлева в рассказе «А Воробьёв стекло не выбивал».рассказ «Багульник». Что позволяет человеку «раскрыться»,

«распуститься», подобно багульнику? Рассказ «Реликвия».Как сохранить память о войне?

Теория литературы: композиция, рассказ, завязка, кульминация,

развязка.

Развитие речи: выборочный пересказ, характеристика персонажей, письменный отзыв об эпизоде, сочинение-письмо с фронта.

К.М. Симонов. Краткий рассказ о писателе, поэте. «Майор привёз мальчишку на лафете…». История создания стихотворения. Мотив детства, загубленного жестокой и беспощадной войной. Призыв К.М. Симонова к защите родной земли.

Теория литературы: композиция, монолог, эпитет, метафора, рифма, стихотворный размер.

Развитие речи: выразительное чтение.

Связь с другими искусствами: телевизионная программа «Послушаем

вместе» https://www.youtube.com/watch?v=yH9IxKnwwzg или «Стихи о

войне»

https://www.youtube.com/watch?v=QgMqbQfvX68

А.И. Приставкин. «Портрет отца», «Фотографии».Тема военного детства и сиротства в произведениях писателя.

Теория литературы: композиция, (завязка, кульминация, развязка).

Развитие речи: выразительное чтение, характеристика персонажа.

Связь с другими искусствами: просмотр эпизодов советского фильма

«Ночевала тучка золотая…»– экранизации одноимённой повести Анатолия Приставкина (в 1989 г., Центральная киностудия детских и юношеских

фильмов им. М.Горького).

Современная литература (1 час)

Людмила Улицкая. Тема послевоенного детства и сиротства в рассказе «Капустное

чудо».

Теория литературы: рассказ как жанр литературы, композиция (завязка, кульминация, развязка).

Развитие речи: выборочный пересказ, словесный портрет, характеристика персонажа, цитатный план

Итоговая контрольная работа (1час)

Тематическое планирование по родной литературе на 5А класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490812-rabochaja-programma-po-rodnoj-literature