Буквы О-А в корне лаг-лож

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

2. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?

Что такое орфограмма?

А для чего мы должны изучать орфограммы? Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне?

С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке? Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:

С.довник, р.стение, р.сточек, прил.жить, изл.гать, выр.щенный, в.дяной, выр.с.

Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем?

Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?

Орфограмма.

Опасное место.

Чтобы быть грамотными людьми.

Конечно.

Перечисляют.

раст-ращ-рос.

Не совсем, возникли затруднения.

Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ.

Дети высказываются, формулируют тему урока).

3. Проблемное объяснение нового знания

Результатом этого этапа будет формирование ориентировочной основы действий.

Способы: диалог, парная работа.

Цель этап: сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ.

Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.

Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.

Все ли справились с заданием.

Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.

Работают в парах.

Записывают слова, выводят закономерность в правописании.

Да.

Дети формулируют правило написания корней.

4. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания

Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило.

(выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).

-А теперь откроем учебник, прочитаем

правило и сопоставим с нашим алгоритмом.

-Как проверить, усвоили вы новую тему или нет?

Дети проговариваютшаги алгоритма.

Дети высказываются.

Дети проговаривают в парах условия

написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.

Нужно поработать самостоятельно.

5. Физ. минутка (пауза релаксации)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа: выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Предлагаю написать буквенный диктант. (о-а). Тот ученик, который правильно написал буквы в продиктованных словах и соединил букву «О», тот поучит какую-то букву… («О») Значит, вы усвоили правило и не сделали ни одной ошибки.

1.изложить, положить, изложение

2.выложить, излагать, заложить

3.приложить, прилагательное, наложить.

-Учитель показывает (с помощью ПК) правильный ответ.

Ученик проговаривает алгоритм действия «про себя».

Записывают слова, затем проверяют.

7.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

-Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ ( излагали, предполагали, проложили и т.д.).

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Дают ответы на вопросы

Анализируют работу на уроке через самооценку

8.Дома (задание на выбор учащихся)

Цель этапа: развивтие умений применять новые знания;

1. Выполнить упражнение из учебника.

2. Составить карточку для соседа на изученное правило. (10 слов с пропущенными буквами в корнях);

Записывают домашнее задание