Программа коррекционно-развивающих занятий «Преодоление дезадаптивного поведения подростков» (для обучающихся 8-9 классов с умственной отсталостью).

Программа

коррекционно-развивающих занятий

«Преодоление дезадаптивного поведения подростков»

(для обучающихся 8-9 классов с умственной отсталостью)

Составила:

педагог-психолог

Канайбекова А.Е.

2022 год

Актуальность

Наличие нарушений поведения у умственно отсталых детей представляет собой актуальную проблему, как в социальном, так и медицинском аспектах. Ее медико-социальная значимость обусловлена тем, что все чаще стали проявляться поведенческие расстройства у детей с умственной отсталостью, а также наблюдается стойкая социальная дезадаптация, в том числе школьная, включающая антидисциплинарные, антисоциальные, делинквентные и аутоагрессивные поступки, у данной категории детей. Данные нарушения в поведении могут быть как патологическими, то есть детерминированными различными формами патологии личности и личностного реагирования, так и непатологическими, социально-психологическими и социально-педагогическими. Процесс социальной адаптации умственно отсталых детей проходит с особыми сложностями. Умственная отсталость негативно влияет на состояние эмоционально-волевой сферы, что ведет к нарушениям социального поведения. Отсутствие способности к саморегуляции или ее слабость в отношениях с людьми влияет на адекватный выбор методов преодоления трудностей, самоконтроля над поступками, осознание ситуации. В период полового созревания, когда нервная система неустойчива, происходит особое обострение проблемы поведенческих нарушений, обостряются патологические черты характера и психические отклонения, связанные с декомпенсацией органической недостаточности центральной нервной системы, возникают конфликтыс окружающими людьми, как с взрослыми, так и со сверстниками. Немалое значение имеют и внутренние факторы: степень интеллектуальной недостаточности, уровень критичности, темперамент, форма олигофрении, инертность психических процессов, психопатологический характер, воспитанность ребенка, которые создают тот неблагоприятный фон, делая умственно отсталых детей особенно подверженными воздействию негативных факторов внешней среды.

Социальные сети, компьютерные игры фактически заменяют человеческое взаимодействие. Детский алкоголизм, наркомания, жестокость, неуважение к людям рабочих профессий, отсутствие речевой культуры всё больше и больше поражает общество, что приводит к дезадаптации детей.

Перечисленные выше факторы обусловливают необходимость разработки и реализации специальной коррекционно-развивающей программы.

Данная программа составлена и реализуется с обучающимися 8,9 классов с умственной отсталостью.

Научная обоснованность

Проблема социальной дезадаптации у умственно отсталых детей исследуется многовекторно. Особенности развития эмоционально-волевой сферы, коммуникативные свойства личности отражены в трудах Ж.И.Намазбаевой, Н.С.Щанкина. Критерии социальной адаптации детей и подростков с интеллектуальным недоразвитием описаны Н.Л.Коноваловой, И.И. Мамайчук, Л.М. Шипицыной. На отсутствие или слабость саморегуляции в отношениях с другими людьми, контроля над своими действиями, трудности в осознании ситуации указывали О.К.Агавелян, Е.Я.Альбрехт, В.Б.Горський, Г.Г.Запрягаев, М.П.Матвеева, О.П. Северов, В.М. Синьов. Конфликтное поведение умственно отсталых и его причины освещаются в публикациях Б.С.Волкова, Н.В.Гришиной, Т.В.Драгуновой, И.А.Коваль, Г.В.Ложкина, В.М.Нагаева и. Проблема социального поведения ребенка с нарушениями интеллекта освещалась в работах З.Ф.Абушевой, Е.Я.Альбрехта, Л.С. Выготского.

Цель программы:

Формирование и развитие у обучающихся с нарушениями интеллекта важнейших социально значимых навыков, способствующих успешной адаптации в обществе.

Задачи программы:

1. Развитие у детей основ общения, сотрудничества на основе равноправного диалога.

2. Формирование жизненных и профессиональных перспектив.

3. Воспитание сексуальной культуры.

4. Формирование санитарно-гигиенических умений и навыков.

5. Формирование основ экономических знаний.

6. Воспитание гражданской направленности личности, правовой культуры, правового поведения.

7. Профилактика правонарушений и преступлений.

Адресность и продолжительность программы:

Занятия проводятся в малых группах 5-8 человек.

Возраст участников: 15-17 лет.

Режим занятий: 1 занятие в неделю. При необходимости возможно повторение занятия частично или полностью.

Продолжительность занятия: 40 минут.

Продолжительность курса: 2 года.

Формы работы:

групповая беседа, рассказ, инструктаж, занятие в игровой форме (викторина, конкурс), тренинговые занятия, практикумы.

Система оценки реализации программы:

Предполагаемые результаты от реализации направления «Основы общения»:

• Преодоление барьеров, снятие напряжения в общении, установление эмоциональных контактов с взрослыми и сверстниками.

• Формирование бережного отношения к близким.

• Формирование навыков различных видов общения (бытового, делового, телефонного).

• Овладение правилами поведения в общественных местах.

• Овладение способами предотвращения, преодоления конфликтов.

• Формирование эмоциональной саморегуляции.

Предполагаемые результаты от реализации направления «Жизненное и профессиональное самоопределение»:

• Осознание детьми близких и дальних жизненных перспектив.

• Профессиональное самоопределение.

• Формирование умений планировать свою жизнь.

• Ценностное отношение к семье и дому.

Предполагаемые результаты от реализации направления «Половое воспитание»:

• Ответственное отношение к себе, собственному здоровью и партнеру.

• Формирование навыков ухода за собственным телом.

Предполагаемые результаты от реализации направления «Полезная экономика»:

• Овладение экономическими понятиями.

• Выработанные умения простейших коммунальных расчетов.

• Дальнейшее планирование собственной жизни.

• Формирование умений осуществлять сбережения.

Предполагаемые результаты от реализации направления «Правоведение»:

• Повышение уровня правовой грамотности ребенка.

• Формирование активной гражданской позиции.

• Повышение личностной самооценки.

• Снижение количества правонарушений и преступлений среди детей

• Критерии оценки достижения планируемых результатов

• успешное профессиональное и жизненное самоопределение детей;

• коммуникативная активность в социуме;

• положительный опыт создания семьи;

• поддержание стабильного материального уровня жизни;

• участие в жизни города, страны (выборы, социальные акции и т.д.);

• правовое поведение.

Критерии эффективности

Оценка эффективности программы производится в конце реализации программы по результатам наблюдения, подтверждающего коммуникативную стабильность, положительную динамику в поведении подростков, проведение анкетирования, опросов обучающихся с целью отслеживания эффективности проводимых занятий, динамики осознания проблем и отношения к ним.

Система условий реализации программы:

Для реализации данной программы необходимо просторное помещение, столы, стулья.

Содержание

Содержание программы охватывает ряд ключевых направлений:

ОСНОВЫ ОБЩЕНИЯ

Задачи курса: Развитие у детей основ общения в различных жизненных ситуациях, сотрудничества на основе равноправного диалога.

По данному направлению предусматривается проведение педагогом-психологом тренинговых занятий, игр, практикумов.

Предлагаемые темы занятий

ЖИЗНЕННОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Задачи курса:формирование у детей жизненных и профессиональных перспектив, профессиональной направленности личности, умений планировать свою жизнь.

Предлагаемые темы занятий

ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Задачи курса:подготовка детей к семейной жизни; формирование санитарно-гигиенических навыков.

По данному направлению предполагаются беседы, групповые занятия, демонстрации специальных фильмов и видеоматериалов, собеседования и консультации.

Предлагаемые темы занятий

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ

Задачи курса: формирование у детейоснов экономических знаний, умений планировать расходы, навыков расчета квартплаты, коммунальных услуг.

По данному направлению планируется проведение практических занятий.

Предлагаемые темы занятий

ПРАВОВЕДЕНИЕ

Задачи курса: формирование основ правовой культуры, активной гражданской позиции у детей; профилактика преступлений, правонарушений.

По данному направлению планируется проведение занятий, «правовой гостиной» с социальным педагогом, встреч с юристами, инспекторами ПДН, представителями власти.

Предлагаемые темы занятий

68 часов

Список литературы

1. Фоминых Е.С. Психологические ресурсы лиц с ограниченными возможностями здоровья как фактор инклюзии в общество // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 20. – С. 86–92. –2. Колосова Т.А. Совладающее поведение как фактор успешной адаптации умственно отсталых подростков /Вестник ОГУ №2 (138) / февраль 2012. С.86-89.
3. Мещерякова И.Ю. Особенности школьной адаптации детей с умственной отсталостью //Современные научные исследования и инновации. 2017.
4. Хвастунова Е.П. Медико-социальная адаптация подростков с умственной отсталостью. /автореф. дис. на соискание ученой степени канд. социол. наук. Волгоград, Волг. гос. мед. унив. 2015. – 22 с.
5. Корчагина О.В. Социально-личностный инфантилизм подростков с умственной отсталостью как фактор социальной адаптации //Научно-методический электронный журнал «Концепт» - 2016. – Т.20. С.39-42.
6. Емельянова Е.В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. – СПб.: Речь, 2008. 136 с. С.106

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/490994-programma-korrekcionno-razvivajuschih-zanjati