Метод проектов в урочное и внеурочное время в процессе обучения английскому языку в соответствии с ФГОС

Полина Александровна Раб,

учитель английского языка, высшая квалификационная категория,

МБОУ «Школа №30», Г.о Балашиха, Московская область, РФ

В работе рассматривается вопрос актуальности технологии проектного обучения для современного образования, который определяется его многоцелевой и многофункциональной направленностью, а также возможностью её интегрирования в целостный образовательный процесс, в ходе которого наряду с овладением учащимися системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит многостороннее развитие растущей личности.

Метод проектов в урочное и внеурочное время в соответствии с ФГОС

Метод проектов – это специальный способ организации познавательной деятельности учеников, предусматривающий установку потребностей людей, формирование продукта труда в соответствии с данными потребностями, а также результат проведенного исследования.

Метод проектов позволяет наименее ресурсозатратным способом создать natural environment («естественную среду», т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным) для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности разрешения проблем (поскольку обязательным условием реализации метода проектов в школе является решение учащимся собственных проблем средствами проекта), а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности. [1]

Проектная деятельность включает следующие этапы:

-разработка проектного замысла (анализ ситуации, анализ проблемы, целеполагание, планирование),

-реализация проектного замысла (выполнение запланированных действий),

-оценка результатов проекта (нового/измененного состояния реальности).

Цель проектного обучения состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся:

самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Основные требования к учебному проекту и этапы работы над проектом следующие:

1.Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной, причем социально-значимой проблемы – исследовательской, информационной, практической. В идеальном случае проблема ставится перед проектной группой внешним заказчиком. Например, учащиеся школы посещают спортивную секцию, руководство которой заказывает проектной группе дизайн оформления спортивной формы клуба.

2. Планирование действий по разрешению проблемы – иными словами, выполнение работы всегда начинается с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации. Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в которой приводится перечень конкретных действий с указанием результатов, сроков и ответственных. Однако некоторые проекты (творческие, ролевые) не

могут быть сразу четко спланированы от начала до конца.

3. Исследовательская работа учащихся как обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем обрабатывается, осмысливается и представляется участниками проектной группы.

4. Результатом работы над проектом, иначе говоря, его выходом, является продукт, который создается участниками проектной группы в ходе решения поставленной проблемы.

5. Представление заказчику и (или) общественности готового продукта с обоснованием, что это наиболее эффективное средство решения поставленной проблемы. т.е. осуществление проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.

Таким образом, проект – это совокупность пяти «П»:

1) Проблема;

2) Проектирование (планирование);

3) Поиск информации;

4) Продукт;

5) Презентация.

Шестое «П» проекта – это портфолио проекта, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.

Таким образом, под проектом мы подразумеваем специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по разрешению значимой для учащегося проблемы; под методом проектов технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблем. [1]

Говоря о разнообразии форм организации учебной и воспитательной работы на уроках и внеклассных мероприятиях, мне хотелось бы остановиться на такой нетрадиционной форме организации деятельности, как историко-литературная гостиная, которая представляет собой синтез проектной деятельности и ролевой игры. Такая форма учебно-воспитательной деятельности создает прекрасные условия для овладения языком, помогает усвоению языка в любом возрасте.

Ролевая игра раскрепощает ребенка, стимулирует его фантазию, развивает память, внимание, эрудицию, дисциплину, делает ребенка более активным, приучает его к коллективным формам работы в группе, классе, пробуждает любознательность. Появляется реальная возможность выявить у детей способность в освоении иностранного языка.

Историко-литературную гостиную, как одну из форм проектной деятельности и ролевой игры, можно отнести к нестандартным формам организации учебной и воспитательной работы. Подготовка мероприятия занимает незначительное время. Его объем не превышает активность участников, не отпугивает своими масштабами, привлекает небольшими ролями. Такая нестандартная форма организации учебной и воспитательной работы активизирует учащихся, приближает учебно-воспитательный процесс к жизненной ситуации, углубляет знания учащихся по определенной теме, не сковывая учебный процесс. Немаловажным условием является отсутствие принуждения и участие на добровольной основе, что пробуждает установку на творчество и поиск, способствует совместному продвижению к цели, развивает функции общения как условия обеспечения взаимопонимания.

Задача такого мероприятия, как нетрадиционной формы организации учебно-воспитательной работы, должна быть не развлекательность, а занимательность и увлечение. Такова основа эмоционального тона занятий. Залог любого мероприятия базируется на следующих установках: будь активным, слушай, уважай мнение других. Как правило, в мероприятии хотят участвовать почти все учащиеся, поэтому мы разделили класс на группы и выбрали тот вид деятельности, который был бы интересен участникам больше всего. Алгоритм деятельности по подготовке нашего мероприятия был следующий:

1. Инициация идеи;

2. Целеполагание;

3. Анализ базового компонента Государственных программ;

4. Насыщение базового курса дополнительным языковым материалом, необходимым для реализации идеи;

5. Разработка сценария;

6. Формирование основного и запасного состава;

7. Работа над представлением (урочная и внеурочная деятельность);

8. Контрольный этап – показ мероприятия;

9. Этап корректировки;

10. Обобщение накопленного опыта.

Каждая группа учащихся работала над определенной темой своего мини-проекта, а именно «История праздника «День Св.Валентина», «Легенды, связанные с праздником», «Поэзия любви», «Музыка любви» и результатом нашей совместной работы стала историко-литературная гостиная, которая объединила все наши мини-проекты и стала одним представлением, которое было показано в рамках Недели иностранного языка. Темой нашего представления стало празднование Дня Св.Валентина. Наши участники не только говорили на английском языке, но пели, читали стихи, танцевали, играли.

Все задачи мы решали вместе, составляли сценарий, распределяли роли, выбирали ведущих нашего представления, учили песни и танцы, придумывали игровые конкурсы, трудились над костюмами и декорациями вместе с родителями. Таким образом, мы вовлекли в процесс творчества всех учеников класса и их родителей. Нашими зрителями стали родители и учащиеся 7-8 классов.

«День Святого Валентина»

Историко-литературная гостиная

Цели:

образовательная – развитие социокультурной компетенции, развитие навыков говорения, развитие речевых умений в монологической и диалогической речи;

развивающая – развитие речи, творческих способностей и творческой деятельности, развитие памяти, воображения, развитие умений работать в команде;

воспитательная – формирование познавательной активности, воспитание готовности работать в команде, воспитание чувства сотрудничества, взаимопомощи, ответственности.

Метапредметные связи: история, литература, английский, французский язык, испанский, немецкий языки

Оборудование: компьютер, проектор, экран, аудиозаписи, цветная бумага, маркеры цветные, клей, ножницы

Сценарий

(Класс украшен сердечками, воздушными шарами, «валентинками», на экране фраз Iloveyou на разных языках)

English- I love you

French- Ie I’aime

German- Ich liebe dich

Spanish- Te quiero, Te amo

Latin- Te amo

Russian-Ялюблютебя

(Звучит тихая музыка, навстречу друг другу идут юноша и девушка, читают стихи)

Student 1(a boy):

If it takes forever

I will wait for you

For a thousand summers

I will wait for you

Till your backs beside me

Till I’m touching you

Till I hear you sing

Here in my arms

Student 2 (a girl):

Anywhere you wonder

Anywhere you go

Every day remember

I still love you so

Till your backs beside me

Till I’m touching you

Till I hear you sing

Here in my arms

Teacher:

Hello, my dear! Glad to see you! Today we are going to talk about St. Valentine’s Day, one of the best known holidays of Great Britain. St. Valentine’s Day is a religious holiday, which is celebrated in Great Britain, in many European countries and in the USA. One of early symbols of love is Cupid, the Roman God of love, represented as a young boy with a bow and arrow. Do you know any interesting facts about this holiday? So, let’s have a talk!

Student 1:

Roses are red

Violets are blue.

It’s Valentine’s Day

And I love you.

Today I’m asking

If you’ll be mine

Please say yes

Be my Valentine.

You know that on the 14^th of February the English and the Americans celebrate St. Valentine’s Day. It is one the best holidays which young and old people love. St. Valentine’s is not a legal or national holiday. Banks and offices do not close but it is a happy little festival, especially for children and young people. It is celebrated among people of all ages. A “Valentine” may mean a special greeting card or a little present. It may also be the person who receives the gift. The greeting cards are often coloured.

Student 2:

Valentine’s cards are very colourful, with a couple of human hearts on them. In the last century, sweethearts would spend hours fashioning a home-made cards and presents. There is a version of the first Valentine. He was a bishop, a Christian martyr, who before he was put to death by the Romans, sent a note of friendship to his blind daughter.

Student 3:

St. Valentine’s Day is a little festival in honour of St. Valentine, the patron of people in love. It is widely celebrated in Britain and in the USA among people of all ages by exchange of “Valentines”, special greeting card. The greeting cards are often honourously written and have pictures of hearts.

Student 4:

You are supposed to receive lots of cards but they are usually not signed. It is fun to play detective and find out who sent a card! St. Valentine was a martyr but this feast goes back to pagan times and the Roman feast of Lupercalia. The names of young girls were put into the vase. The young men each picked a name and discovered the identity their brides. The custom came to Britain when the Romans invaded the country. But the Church moved the festival to the nearest Christian saint’s day: this was Saint Valentine’s Day.

Teacher:

No one really knows the actual origin of Valentine’s Day. There are many legends about Saint Valentine’s Day. Legends and stories handed down from the past. What legends about this day do you know?

Student 5:

One legend tells us that this same Valentine, well-lover by all, wrote notes from his jail to children and friends who missed him. Valentine was an Italian bishop who lived at about the same time. He was imprisoned because he secretly married couples, contrary of laws of the Roman emperor.

Student 6:

February, 14 was also a Roman holiday, held in honour of the Goddess of Love. Young men by lottery chose the name of a young girl to escort to the festivities. The custom of choosing a sweetheart on this date has continued to our day. People still believe that bird pick their mates (male or female) on February, 14.

Student 7:

One of the customs the young people like was name-drawing. The names of the Roman girls were written on slips of paper and put into a jar. Each young man drew a slip. The girl whose name he drew was to be his sweetheart for a year. Young people hoped to find their own mates on Valentine’s Day. They charted magic charms and spells trying to make their wishes come true.

Student 8:

Other kind of magic were tried on Valentine’s Eve. One young lady pinned four bay leaves to the corners of her pillow and one it he middle. Then she dreamed of her sweetheart. She thought that meant she would be married to him soon.

Teacher:

Saint Valentine’s Day came to be celebrated in most of the countries of Europe.

Student 9:

Sicily is an island south of Italy. There a young girl would stand at her window for half an hour before sunrise. If no one went by, she believed she would not be married that year. If she saw a man pass, she thought she would marry him or someone who looked like him.

Student 10:

In Germany the girls tried another way of learning whom they would marry. They planted onions on Saint Valentine’s Day. Several days each girl tagged onions with the names of young men. She put the onions in a corner near the fireplace. She thought she would marry the man whose onion sprouted first.

Student 11:

A French princess Madame Royale named her palace “The Valentine”. She had grand “Valentine” parties. There were dancing and name-drawing. The princess did not draw a name. She chose her own partner but she made her guests draw names. Each knight gave flowers to the lady whose name he drew. He gave her flowers at each dance attended that year.

Student 12:

Valentine’s parties became popular in many wealth French homes. The young ladies and

gentlemen put verses into a “Valentine” box. They put their names into the box, too, on

different slips. Then each person drew a name and a verse. The gentleman read hers verses

to the lady. She read hers to him. Often the verse did not match the person

and everyone laughed.

Teacher:

So, you know there are a lot of poems and verses about love, not only about the love to your sweetheart but about the love to your parents, relatives, Motherland. Let’slistensomeofthem.

(Звучит тихая музыка, дети читают стихи)

Student 1:

“My Valentine”

I have a Valentine

That someone sent to me

It’s pink and white

And red and blue,

And pretty as can be

Forget-me-nots

Are round the edge,

And tiny roses, too, and

Such a lovely piece of lace

The very palest blue

And in the center

There is a heart

As red as red can be!

And on it’s written

All in gold, “To you

With love from me”

Student 2:

“Friendship”

The one who friendship holds most dear

Who feels a helping shoulder near

Will never fall throughout the fight

Is never lost in any plight

But if he stumbles on the way

A friend will help him any way

A trusty friend upon the way

Will lend the helping shoulder

Student 3:

“The Arrow and the Song”

I shot an arrow

Into the air-

It fell to earth,

I knew not where,

For so swiftly it

Flew the sight

Could not follow it

In its flight.

I breathed a song

Into the air-

It fell to earth,

I knew not where,

For who has sight

So keen and strong

That it can follow

The flight of a song?

Long, long afterward, in an oak

I found the arrow, still unbroken;

And the song, from beginning to end

I found again in the heart of a friend.

Student 4:

”How Much I Love You”

I’ve done many things

For this holiday

I’ve tied each present

With bow,

But there’s one other

Thing I wanted

To tell you

How much I love you

But I think you know

Student 3:

The flowers are blooming everywhere

On every hill and dell;

And oh, how beautiful they are!

How sweetly do they smell!

The little birds now hop along;

And look so glad and gay;

I love to hear their pleasant song

I feel so glad as they.

Teacher:

So, what is love?

Student 1:

It is mutual respect and understanding.

Student 2:

It is share and joys and sorrous together.

Student 3:

Love is to try to be understanding and pleasant.

Student 4:

Love is to stay together forever.

Teacher:

What is the best age for falling in love?

Student 1:

I think there is no special age for love. Much depends on a person’s temperament and character.

Teacher:

Now, my dear, let’s have fun and play some games!

( Игра «Валентин и Валентина», звучит музыка. Для проведения игры выбирают юношу и девушку. Юноша обходит девочек и собирает записки у девушек с их именами, а девушка собирает записки у юношей. Когда записки собраны, ведущие объявляют пары. Пары под музыку выходят, представляются друг другу. Можно объявить танцевальную паузу)

Teacher:

Finally, we will make Valentine’s cards.

( Звучит музыка. Дети делают открытки и помещают их на плакате. Заранее приготовлена цветная и белая бумага, фломастеры, ножницы, клей. Каждая пара готовит открытку с пожеланиями на английском языке для другой пары.

Teacher:

I hope that Valentine’s Day

Will bring you lots of fun!

He thinks you’re extra-specially nice,

And so does everyone!

(Всевместепоютпесню«Let me Call You Sweetheart»)

Let me call you sweetheart

I’m in love with you

Let me hear your whisper

That you love too.

Keep the love light glowing

In your eyes so true

Let me call you sweetheart

I’m in love with you.

Teacher:

Now, my dear, it is time to say goodbye. Thankyouforattention!

Мы проанализировали представление и пришли к выводу, что узнали много нового, испытали чувство ответственности и поняли, что очень интересно делать что-то вместе. А итог-сплочение коллектива, проявление смекалки, творчество. Эти итоговые характеристики можно подвести под любое мероприятие, но есть и свои особенные. Заинтересованность и желание помогают детям повысить свою самооценку и добиться хороших результатов в дальнейшем изучении языка.

Такая форма организации учебно-воспитательной деятельности на иностранном языке развивают интеллект, воспитывают коммуникативные качества, толерантность и взаимоуважение, вносит разнообразие в повседневную школьную жизнь. Дети играют, обучаясь, и учатся, играя, открывая для себя новые возможности и способности в изучении английского языка.

Метод проекта играет важную роль в школьном обучении, и как можно заметить, является довольно прогрессивной технологией. Если школьник справляется с работой над своим учебным проектом, то в дальнейшем это поможет ему ориентироваться в сложных ситуациях, приспосабливаться к условиям жизни, проявлять навыки общения.

Список использованной литературы

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Г62 Метод проектов технология компетентностноориентированного образования: Методическое пособие для педагогов руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. д.ф.м.н., проф. Е.Я. Когана. Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006. 176 с. ISBN 595070328, с.11)

2. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии». Москва, 1998.

3. Якиманская И.С. «Разработка технологий личностно ориентированного обучения». Вопросы психологии. 1995. №2.

4. Маркова Е.С. Использование проектной работы в элективных курсах при изучении английского языка на профильном уровне (X-XI классы) // Иностранные языки в школе.- 2006г. №2. C.23-27.

5. Календарь школьных праздников /Авт.-сост. С.И.Лобачева, К.В.Щиголь, О.Е.Жиренко. - 2-е изд. - М.: 5 за знания, 2008.- 288 с. - (Классному руководителю).

6. Трубникова Т.О., Шеверихина Ю.С. Сценарии тематических вечеров и предметной недели английского языка в 5,6,7 классах (Серия «Школа радости») - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.-320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491028-metod-proektov-v-urochnoe-i-vneurochnoe-vremj