Контекстные задачи как средство формирования и оценивания ключевых и предметных компетенций учащихся Контекстные задачи как средство формирования и оценивания ключевых и предметных компетенций учащихся

Тема. Причастия действительные и страдательные.

Задача 1.

Известно. Причастия обозначают признак предмета по действию. Образуются от глагола.

Новое. Причастия указывать признак по действию, которое совершает сам предмет – действительное, и по действию, которое совершает с предметом другое лицо – страдательное.

Личная значимость. Употребление действительных и страдательных причастий дает возможность более точно передать признак предмета по действию.

Ситуация. Любил Петька приезжать к бабушке в деревню летом! сад у бабули такой разноцветный! И красные, и бордовые, и сиреневые, и желтые цветы! Красота!

Ходит он за бабушкой между цветов, все спрашивает.

- Бабуля, а можно я этот желтый цветочек сорву?

- Да, конечно, Петенька, это же выросший одуванчик! Рви!

Сорвал Петька этот жёлтый цветочек и за другим желтеньким потянулся.

- Нет, Петенька, а этот цветочек не рви. Это же с таким трудом выращенная хризантема!

Вот тебе и на! Тот жёлтенький можно, а этот желтенький нельзя. А разница-то в чём?

Задача. А в чём действительно разница? Какими словами она выражена? В чём отличие этих слов?

Показатели эффективности.

1.способствует ли задача встрече с проблемой, соответствующей программной теме урока

Дети сразу замечают разницу в употреблении однокоренных причастий, объясняют их значение, но термины: действительное и страдательное и способы их образования - объяснить затрудняются. Ищем ответы: выделяем суффиксы причастий, делаем вывод о разнице в образовании, знакомимся с терминами. Делаем выводы о разнице в значениях и суффиксах действительных и страдательных причастий.

2.содержит ли данная задача ориентиры для получения учениками ответа на вопрос о личностной значимости новых знаний и умений.

Ребенок понимает, что с помощью причастий без употребления других слов можно указать не просто действие предмета, но и то, сам предмет это действие совершает, или с ним действие совершает другое лицо.

Задача 2.

Известно. Причастия обозначают признак предмета по действию. Образуются от глагола.

Новое. Причастия указывать признак по действию, которое совершает сам предмет – действительное, и по действию, которое совершает с предметом другое лицо – страдательное.

Личная значимость. Употребление действительных и страдательных причастий дает возможность более точно передать признак предмета по действию.

Ситуация. В РФ за распространение наркотических средств, в том числе и маковой соломки полагается уголовное наказание. Пенсионеру предъявили обвинение по такой статье, когда обнаружили, что на его участке растет большое количество мака. Пенсионер свою вину не признает. Чтобы определить, виновен ли пенсионер, следствию предстоит решить, мак выросший на участке или выращенный.

Задача. В каком случае пенсионеру грозит уголовное наказание? Какими средствами языка это выражено? В чём отличие употребленных слов?

Показатели эффективности.

1.способствует ли задача встрече с проблемой, соответствующей программной теме урока

Дети сразу замечают разницу в употреблении однокоренных причастий, объясняют их значение, но термины: действительное и страдательное и способы их образования - объяснить затрудняются. Ищем ответы: выделяем суффиксы причастий, делаем вывод о разнице в образовании, знакомимся с терминами. Делаем выводы о разнице в значениях и суффиксах действительных и страдательных причастий.

2.содержит ли данная задача ориентиры для получения учениками ответа на вопрос о личностной значимости новых знаний и умений.

Ребенок понимает, что с помощью причастий без употребления других слов можно указать не просто действие предмета, но и то, сам предмет это действие совершает, или с ним действие совершает другое лицо.

Тема. Знаки препинания при причастном обороте

Задача 1.

Известно.

Причастный оборот – синтаксическая конструкция, представляющая собой причастие с зависимыми словами.

Причастия могут иметь при себе группу слов, в целом обозначающих один признак предмета по действию. Такую группу слов называют причастным оборотом и выделяют интонационно при произношении и запятыми на письме.

Новое.

В русском языке использование знаков препинания при причастном обороте зависит от его позиции по отношению к определяемому слову в предложении.

Личная значимость. Зачем нужны знаки препинания? Они выполняют в письменном тексте функции разделения и выделения смысловых частей, а также указывают на отношения между элементами текста, их завершенность, эмоциональную окраску. Знаки препинания делают текст более четким и понятным при чтении.

Ситуация.

Один древний правитель оставил своим сыновьям завещание: «Поставьте на моей могиле статую золотую чащу держащую». Сыновья призадумались: золотая статуя потребует всего оставленного отцом золота. Как быть? Не нарушать же завет отца? Исполнение воли отца привело сыновей к спору.

Задача. Чем был вызван спор сыновей? Что поможет выполнить волю отца? Найдите такое решение, чтобы наследники не разорились

Показатели эффективности.

1. способствует ли она встрече с проблемой, соответствующей программной теме урока

Дети сразу заметят, что правитель забыл поставить запятую, но где ее поставить, по какому правилу - объяснить затрудняются. Ищем ответы: как причастия связаны с остальными словами, объединенными в группы, причастные обороты. Как произносятся причастные обороты, признаки каких слов они при этом обозначают и где находятся слова, обозначающие эти предметы. Как на письме переданы паузы, если причастный оборот стоит после определяемого слова.

1. содержит ли данная задача ориентиры для получения учениками ответа на вопрос о личностной значимости новых знаний и умений.

Ребенок понимает, что необходимы умения устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами, определять границы причастного оборота в предложении. Отработка навыка нахождения в тексте причастных оборотов, определение его границы и выделение запятыми позволит ему избежать таких ситуаций

Тема. Правописание не с причастиями

Задача 1.

Известно.Причастия – особая форма глагола, выражающая значение признака по действию. Поскольку причастия имеют грамматические признаки глаголов и прилагательных, то при их написании допускается немало ошибок.

Новое.В русском языке выделяют слитное и раздельное написание не с причастиями. Особенности употребления частицы не определяются формой причастия и наличием у него зависимых слов.

Личная значимость. Осознание того, что при выборе некоторых профессий нужно учитывать и свой уровень грамотности. Желание получить профессию, требующую грамотность.

Ситуация.После уроков Ксюшу пригласила к себе в гости одноклассница. В квартире у Кати на самом видном месте лежал листок бумаги, на нем было написано: «Мама! Я торопилась, собиралась в школу, поэтому кровать не застеленная, посуда еще невымытая, пыль невытерта. Приду из школы, все будет сделано. Катя». Ксюша прочла эту записку и возмутилась: «Катя, тебе нельзя идти в журналисты!»

Задача. А вы, ребята, поняли, что именно возмутило Ксюшу? Помогите Кате, объясните причину такого поведения Ксюши.

Показатели эффективности.

1.способствует ли она встрече с проблемой, соответствующей программной теме урока

Дети сразу заметят, что причастия с не написаны по-разному. Здесь они столкнулись с лингвистической проблемой. Ищем ответы: мы знаем, как пишут не с прилагательными и с глаголами. Может, можно эти правила применить к причастиям? Обнаруживаем, что не можем, значит, надо искать другое правило. Чтобы сделать правильный выбор, определим форму слова, полную или краткую; наличие или отсутствие пояснительных слов, противопоставления; слов вовсе не, далеко не, отнюдь не, совсем не (в значении отнюдь не), еще не, больше не.

2.содержит ли данная задача ориентиры для получения учениками ответа на вопрос о личностной значимости новых знаний и умений.

Ребенок понимает, что грамотность необходима всем (какую бы ты профессию не выбрал); грамотное письмо делает жизнь бесконфликтной

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/491694-kontekstnye-zadachi-kak-sredstvo-formirovanij