Методическая разработка «Конкурс Кроссвордов» «ШВЕЙНОЕ дело»

Аннотация

Данная методическая разработка «Место кроссворда в системе обучения» направлена на развитие коммуникативных и регулятивных компетенций учащихся, обучающихся в группах профессиональной подготовки.

Методическая работа имеет практическую значимость, позволяет на примерах проследить профессиональную направленность формирования коммуникативных навыков у учащихся, обучающихся по рабочим профессиям.

Цели занятия: повышение адаптации слушателей в учебной группе и профессиональной деятельности, через формирование коммуникативных навыков. 
Ожидаемый результат: улучшение усвояемости теоретического материала, содействие развитию общих компетенций, активизация коммуникативной деятельности, создание ситуаций «обратной связи» преподаватель-обучающийся.

История возникновения кроссвордов.

Откуда появились кроссворды? Самым ранним упоминанием о кроссворде считается плита с рисунком, очень напоминающим кроссворд. На раскопках города Помпеи было найдено подобие современного кроссворда, т.е. первые кроссворды были составлены  в I-IV веках н.э.

Современные кроссворды появились относительно недавно - примерно век назад. А вот где именно они появились - очень спорный вопрос. Англия, США и ЮАР оспаривают право считаться родиной кроссвордов.

У каждой страны есть своя история появления первого кроссворда.

Жители Англии считают, что первые кроссворды стали выпускаться лондонской газетой "Таймс" в середине 19 века. Первым автором игры был Майкл Девис. Эти головоломки были очень просты и предназначались в основном для детей.

В США считают, что у них кроссворды печатались уже с 1913 года в газете "Нью-Йорк Уорлд". Придумал и составил их к рождественским праздникам как приложение к газете журналист Артур Уинн.

 Жители ЮАР рассказывают совсем романтическую историю появления первого кроссворда: их придумал тюремный заключенный, который рисовал свои головоломки на каменном полу камеры. От скуки он стал заполнять клетки буквами пересекающихся слов. Сокамерники одобрили эту новинку, впоследствии она была перенесена на бумагу и отправлена по почте в газету. Кроссворды стали печатать другие газеты и журналы, в результате чего на счету Орвилла скопилась приличная сумма гонораров.

В России впервые кроссворд появился в 1929 году в журнале «Огонек». Недавно стали известны новые сведения о происхождении первого русского кроссворда. Журнал «Мир приключений» еще летом 1925 года ввел новый раздел «Переплетенные слова». Точно известно, что термин «крестословица» ввел русско-американский писатель В.В. Набоков.

Сегодня существует более 400 специализированных периодических изданий, специализирующихся на кроссвордах. 

На  смену газетно-журнальному рынку  приходит  Интернет с развлекательными порталами и играми.

Что такое кроссворд?

Большой Энциклопедический словарь

• Кроссворд (англ. cross-word), задача-головоломка - заполнение буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонталям и вертикалям получились заданные по значениям слова. В буквальном смысле «кроссворд» – это словосочетание двух английских слов («cross» и «word»), что буквально переводится, как «перекрёсток слов».

Российский гуманитарный энциклопедический словарь 

• Кроссворд (англ. crossword) - крестословица, плетенки, пирамиды, дорожки, магические квадраты; головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек, которые заполняются словами по заданным значениям.

Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой .

• Кроссворд - Задача-головоломка, заключающаяся в заполнении буквами перекрещивающихся рядов клеточек так, чтобы по горизонталям и вертикалям получились заданные по значениям слова.

Толковый словарь Ожегова. 

• Кроссворд – Игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

    Виды кроссвордов

Иногда сложно понять, какой кроссворд, опираясь только на его название. Более понятна классификация кроссвордов по их географическому названию: американский, английский, венгерский, скандинавский, японский и др. Такие кроссворды имеют свои правила, которые практически во всех изданиях одинаковые, и решаются они всегда по одному принципу.

Разновидности кроссвордов: классический, сканворд, чайнворд, филлворд, ключворд, кейворд, крисс-кросс, кроссворд-дуаль и др.

Формы: квадратный, круглый, сотовый, фигурный, циклический, с рисунком внутри, с фрагментами, с заданиями в виде загадки, пословицы, афоризма, с опорными буквами и т.д.

     Правила при составлении кроссвордов

Кроссворд, как и многие игры, не имеет строгих правил и жёстких ограничений, но есть традиции, которых придерживается большинство «кроссвордных» изданий.

Кроссворд — игра, состоящая в разгадывании слов по определениям.

• Представляет собой переплетение клеток, в которые должны вписываться  зашифрованные слова.

К каждому слову даётся текстовое определение, в описательной или вопросительной форме, указывающее некое слово, являющееся ответом.

• Для каждого заданного слова имеется своё пояснение, пронумерованное в перечне.

• В сетке кроссворда под таким же номером нумеруются ячейки, содержащие первые буквы ответов.

• Слова нумеруются по вертикали и по горизонтали отдельно.

• Каждая буква должна записываться отдельно в своей клетке.

• Слова, пересекаясь друг с другом, облегчают нахождение ответов на другие определения.

Кодовое слово отмечается  иногда цветом, прочитать которое можно только после отгадывания всех слов.

 Вместо текстовых определений могут выступать любые задачи, позволяющие дать ответ в одно слово (ребусы, иллюстрации, отдельные головоломки).

Слова-ответы должны быть существительными в именительном падеже и единственном числе. Множественное число допускается только тогда, когда оно обозначает единственный предмет или единственное число редко употребляется («родители», а не «родитель»).

Традиционно ячейка для буквы обозначается белым цветом, а пустое пространство, со всех сторон окруженное белыми ячейками, заливается чёрным или серым цветом.

Сейчас вряд ли кто-то вспомнит и задумается о том, кто был первопроходцем в составлении кроссвордов. Удивительно и то, что уже достаточное количество лет эта чудная игра живет, растет, развивается и видоизменяется.

Многие преподаватели согласятся с тем, что применение кроссвордов, их составление, решение, способствует развитию мышления обучающихся, учит четко, логично и лаконично выражать свои мысли. Кроссворды в сущности своей являются интеллектуальными играми, предназначенными для развития эрудиции, расширения словарного запаса, тренировки памяти, внимания.

А сколько удовольствия можно получить от их разгадывания!

Наблюдения показали, что решающих кроссворды можно разделить на две

категории:

1. Одним нравятся задания с редкими, новыми для них словами; они считают, что кроссворд должен быть прежде всего познавательным, и готовы перерыть десятки книг, справочников, энциклопедических словарей, чтобы найти ответы. Для них кроссворд тем интереснее, чем больше нового они узнают.

2. Другие (их гораздо больше, чем первых) любят задания, выполняемые по памяти; они считают, и не без основания, что в силу своей специфики кроссворд не предназначен для получения новых системных знаний (это делается с помощью учебной и научно-популярной литературы). По мнению второй группы, главная функция этой игры — дать возможность вспомнить знакомые, но забытые термины, закрепить их в памяти, еще раз обратить внимание на их правильное написание.

Процесс отгадывания кроссвордов и их составление является своеобразной гимнастикой, мобилизующей и тренирующей умственные силы студента.

Отгадывание оттачивает и дисциплинирует ум, приучая к чёткой логике, к

рассуждению. Незаменим кроссворд и тогда, когда необходима интеллектуальная пауза на занятии. Не случайно медики стали использовать кроссворд в качестве успокаивающего средства (по данным исследователей, отгадывание кроссвордов продлевает жизнь. К такому выводу они пришли после того, как в течение нескольких лет наблюдали за 2000 пожилых людей, проживающих в домах престарелых. И установили, что у любителей кроссвордов шансов прожить дольше на 70% больше, чем у тех, кто ленится занимать свой мозг.)

Таким образом, использование кроссвордов в учебном процессе:

• стимулирует познавательную активности (подростки по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе);

• расширяет кругозор, обогащает лексикон новыми словами, терминами;

• развивает логическое мышление и память, творческие способности;

• повышает грамотность;

• способствует осуществлению дифференцированного подхода к обучению (как путем создания ресурсов разного уровня сложности, так и постановкой задач: разгадать/составить);

• способствует сбережению здоровье обучающихся.

Дидактическая (обучающая, познавательная) игра (в том числе кроссворд) содержит игровую и учебную/воспитательную задачи. Первую обучаемый решает по условию этой игры (разгадывание или составление кроссворда); вторую ставит перед ним (не явно, а через содержание игры) учитель, она направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

Таким образом, нужно четко представлять, с какой дидактической целью используется данный кроссворд, какие знания могут быть закреплены с его помощью, систематизированы, выявлены у обучающихся, какие умения сформированы и проверены.

Продумайте, какие учебные /воспитательные задачи можно решить

посредством разгадывания кроссворда.

Кроссворд на занятии

Приступаем к работе!

Шаг 1.

Прежде всего, необходимо четко представлять, с какой дидактической целью (это мы для себя уже определили в предыдущем разделе) и на каком этапе занятия используется кроссворд.

1. На этапе проверки внеаудиторного задания может быть предложено несколько вариантов:

– к доске может быть вызван студент для решения кроссворда. После устного опроса правильность заполнения кроссворда проверяется всей группой;

– можно дать аналогичные задания малым группам студентов. В этом случае

правильность выполнения можно проверить как в конце занятия, так и сразу после устного опроса.

В хорошо подготовленной группе проверить выполнение задания может наиболее успешный студент, первым решивший его;

– кроссворд может заменить терминологический/cловарный диктант. Тогда группа работает на заранее подготовленных бланках, а преподаватель может читать вопросы.

2. На этапе изучения новой темы.

При подготовке к занятию можно составить небольшой кроссворд с ключевым словом из новой темы и понятиями. Ранее изученными или знакомыми обучающимся из повседневной жизни, но тесно связанными с темой занятия. В ходе изложения новой темы преподаватель задает вопросы по ранее пройденным темам или касающиеся общекультурных знаний, связанных с новой темой. Ответы на вопрос вписываются в сетку кроссворда. Таким образом, кроссворд к концу этапа будет представлять визуализацию ключевых понятий темы.

3.На завершающем этапе урока, при повторении и первичном закреплении изученного материала.

Итоговый кроссворд как вид контроля имеет большое значение для стимулирования у подростков повышения интереса к учению. Если вовремя обычной контрольной студенты находятся в очень напряженном состоянии, то кроссворд ассоциируется у них с игрой.

Таким образом, кроссворд может быть

• Познавательным (или обучающим) – составляется по параграфу или страницам (с использованием текста, рисунков, схем, вопросов, выводов, тестов) учебника. Цель его направлена на овладение определенными знаниями, умениями, навыками.

• Обобщающим – предлагается учащимся после изучения очередной

темы, раздела с целью обобщения, уточнения причинно-следственных

связей, подготовки к итоговому контролю.

• Итоговым– служит для комплексной проверки изученного материала

более крупных разделов. Здесь могут быть использованы вопросы из

предыдущих кроссвордов, включены вопросы на развитие логического

мышления.

Первые два типа кроссвордов рекомендуется делать короткими, с небольшим количеством слов (5-7), чтобы его решение и проверка не затягивали занятие (своего рода «тренировочная пятиминутка).

На занятиях обобщения, повторения происходит проверка усвоения программного материала, поэтому объем слов может увеличиться.

Тематические кроссворды, содержащие вопросы конкретного раздела программы, могут состоять из20—30 слов, а итоговые — из 30—50 слов.

Возможно использование кроссвордов как дополнение к контрольным и

проверочным работам.

Предлагая обучающимся учебные кроссворды, преподаватель обязан помнить, что при его решении должны быть достигнуты определенные учебные и воспитательные цели.

Поэтому необходимо учитывать следующее:

• Кроссворд должен быть доступен для обучающегося: учтены возрастные особенности, подготовка по дисциплине, требования программы.

• Кроссворд должен быть мотивирован, т. е. побуждать студента работать на конечный результат. Это могут быть: оценивание, соперничество, анализ, обсуждение ответов и т. д.

Кроссворд призван воспитывать эстетичность, т. е. преподаватель должен продумывать оформление, расположение, цветовую гамму букв, рисунков и т. п.

Шаг 2.

Продумываем формы работы:

1. Коллективная (когда все обучающиеся под руководством преподавателя разгадывают кроссворд);

2. групповая (когда группа поделена на подгруппы, каждая подгруппа;

решает кроссворд сообща);

1. парная (когда предлагается задание двум обучающимся, сидящим за одним столом, компьютером);

4. индивидуальная (когда разгадывает кроссворд один обучающийся).

Практика показала, что, предлагая подросткам учебный кроссворд, необходимо соблюдать ряд условий:

1) заранее проверена доступность кроссворда;

2) наличествуют объективные стимулы (мотивы), побуждающие

обучающихся работать на наилучший конечный результат;

3) создана на занятии обстановка естественной игровой ситуации;

4) обеспечены при работе с кроссвордами только положительные эмоции студентов;

5) в ход решения внесен элемент состязания между обучающимися;

6) предусмотрено обсуждение ответов на вопросы кроссворда, их уточнение, а в случае расхождения мнений — проведение дискуссий.

Преподавательская практика подсказывает дополнительные варианты использования кроссвордов в учебных целях. Это и «смешанное» решение кроссворда, при котором сначала обучающийся/обучающиеся решают кроссвордные задания без использования дополнительной литературы, а затем привлекают всевозможные источники информации. Обучающий эффект привносится и при многократном решении одного и того же кроссворда (или кроссвордного задания).

Преподаватель может устанавливать определенные промежуточные правила: к примеру, группы обучающихся должны представлять свою работу в процессе решения, после отгадывания 4 (5 или 6) слов. Если слова отгаданы (и записаны) верно, то группа «бесплатно» получает одну подсказку. Такой подход позволяет постоянно фиксировать правильность выполнения заданий и поддерживать соревновательный эффект. Ограничителем при этом может быть определенное заранее время для подобной работы.

Шаг 3.

Разрабатываем критерии оценивания разгадывания кроссворда. Ниже предложен один из вариантов, который может быть дополнен/переделан.

Эффективность и результативность решения кроссвордов, предлагаемых студентам, оценивается по двум показателям:

а) времени, которое необходимо обучающимся, для отгадывания кроссворда;

б) числу ошибок (в том числе и орфографических), допущенных в процессе решения (последний показатель побуждает составителя выяснить причины неверных ответов и, если нужно, уточнить формулировки вопросов).

При групповой работе оценка ставится подгруппе и тем, кто правильно назвал наибольшее число слов; если кроссворд отгадывается всей группой, учитывается активность, «находчивость» и эрудиция каждого и выставляются лишь хорошие отметки наиболее «удачливым» (можно ввести «систему накопительных жетонов»).

Определите место в учебном процессе вашего кроссворда: где (на занятии/внеклассном мероприятии) вы будете его проводить; возрастная группа, для которой он предназначен; форма работы (коллективная, групповая, парная, индивидуальная); продумайте систему оценивания.

Составление кроссвордов обучающимися.

Сначала на занятии практикуется использование преимущественно готовых кроссвордов (составленных преподавателем). Как только студенты почувствуют прелесть такой деятельности, можно предложить им самим составлять кроссворды. Этим можно заниматься как дома, так и на занятии.

Это весьма полезный вид самостоятельной работы обучающихся. Особенно целесообразно с методической точки зрения составление тематических кроссвордов: оно требует хорошего знания выбранной темы, умения четко формулировать определения понятий.

Требования к обучающимся, при работе по составлению кроссворда на занятии или дома разные.

На занятии кроссворд составляется по заданной теме. При этом ставятся четкие критерии: количество слов и время (например, 10-15 слов на 20 минут).

Составляя кроссворд как внеаудиторное задание, обучающиеся вынуждены обращаться к дополнительной литературе, стараются придумать интересный, нетрадиционный вопрос, что развивает их творческие способности. При проверке можно учесть оригинальность вопросов, художественное оформление.

Можно предложить такие задания на составление тематических

кроссвордов:

• Сообщается только перечень терминов и слов по теме. Требуется сформулировать вопросы (как правило, это задание подгруппе).

• Называется только тема, все остальное обучающиеся делают сами (задание выполняется подгруппами или индивидуально в качестве внеаудиторного).

Первостепенное внимание уделяется при этом формулировке вопросов.

Проблема постановки вопроса — это проблема развития высококачественного мышления. Ее решение - в точности любых вопросов, задаваемых преподавателем, и в его умении вызвать у обучающихся в процессе обучения потребность четко формулировать то, что они хотели бы узнать.

Прежде всего вспоминаем те вопросы, которые задавались при изучении материала темы и его обобщении. Ведь хороший вопрос помогает совершенно по-новому видеть суть изученного и искать ответ путями, о которых раньше никто и не думал. А главное — он свидетельствует о понимании учебного материала. Поэтому анализ составленных обучающимися кроссвордов мы проводим по таким критериям:

а) количество вопросов;

б) их качество.

Количество вопросов оценивается не по абсолютному их числу, а по числу смысловых элементов, с которыми они связаны. Качество вопросов определяется характером мыслительных операций, которые необходимы для конструирования ответа.

С учетом последнего можно выделить такие типы вопросов:

1. Указывающие на сущность понятия, на характерные признаки явления (Что такое….?). Такие вопросы активизируют работу памяти, стимулируют к повторению того, что усвоено при изучении конкретной темы.

2. Содержащие указания на причины явления, на установление причинных связей (Почему/из-за чего…?). Подобного рода вопросы предполагают установление связей между физическими явлениями, величинами, выделение в изучаемой теме узловых моментов, определенной систематизации знаний, т.е. переосмысления полученной информации.

3. Акцентирующие внимание на причинно-следственных связях между явлениями, изучаемыми в разных темах (разделах) курса. Подобные вопросы требуют обобщения, проведения аналогий, выдвижения гипотез и т.п.; они побуждают к установлению многогранных связей всего изученного материала, анализ усвоенных знаний под новым углом зрения.

1. Выражающие межпредметныесвязи.

Работа на составление кроссвордов очень развивает: нужно многое вспомнить, «пообщаться» со справочником, учебником, проявить фантазию, сообразительность. Работу можно организовать индивидуально, по парам, группам.

Если внести в нее дух соревнования, то это тем более никого не оставит равнодушным. Кроссворды хорошо использовать как вариант тестовых заданий, для отработки научных терминологий. Очень нравятся обучающимся кроссворды «наоборот». Такой метод позволяет получить больше информации, так как преподаватель сам ее дополняет: или устно, или привлекая кадры видеофильма, репродукции художественных произведений, выдержки из газет. К заранее заполненному кроссворду, обучающиеся придумывают вопросы, во время защиты своих вопросов учатся анализу, сравнению, сопоставлению.

Вариант критериев составления кроссворда и его и оценивания.

• • Объём, количество слов (зависит от уровня группы, для которой составляется кроссворд; минимум/максимум предлагается преподавателем) - 2 балла;

• • Сложность (но с учетом посильности для других) - 2 балла;

  • Задания (все определения, формулировки должны быть однотипны) – 2 балла;

  • Информативная точность и достоверность фактов – 1 балл;

  • Орфографическая правильность - 2 балла;

  • Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) – 2 балла;

  • Ключи к кроссворду - 2 балла;

В заключение замечу, что составленные обучающимися кроссворды должны «работать» (их можно предлагать одногруппникам или студентам других групп, а также в зависимости от содержания и числа слов - старшим курсам для повторения, включать в программу олимпиад и т.п.), а их авторов надо извещать об общественной пользе их труда (это приносит им удовлетворение и служит дополнительным моральным стимулом); кроме того, учитывая сложность работы (особенно составления «правильных» — симметричных — кроссвордов), следует высоко оценивать успехи ребят и обязательно поощрять.

Продумайте задания по составлению кроссворда для своих студентов и способ оценивания конечного результата.

Источники информации:

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Кн. для учителя - М.: Просвещение, 2017.

2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии - М.: Педагогика, 2019г.

3. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения - М.: Просвещение, 2020.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492116-metodicheskaja-razrabotka-konkurs-krossvordov