Методическая рказработка внеклассного мероприятия

Методическая разработка киноурока

«Детство, опалённое войной»

по фильму «Ванька»

Авторы:

Кульчина Евгения Ивановна,

учитель начальных классов

МБОУ Николаевская СШ

Камчатский край, 2021 г.

Методическая разработка киноурока

по фильму «Ванька»

Тема:«Детство, опалённое войной»

Фильм: «Ванька»

Режиссер: Игорь Мельников

Страна: Россия

Год: 2020

Длительность: 28 минут

Жанр: исторический, драма, патриотический

Ссылка на просмотр:https://zeroplus.tv/film/vanka

Краткая аннотация:

Короткометражный фильм "Ванька" Владимирского режиссёра и сценариста Игоря Мельникова, удостоился одной из главных наград на фестивале авторского русскоязычного кино в Нью-Йорке.

Посвящен фильм детям Великой Отечественной войны: детство, опалённое войной, для каждого обернулось испытанием, экзаменом на характер и волю. Каков был их вклад в дело Великой Победы? 

Повествует же он о 12-летнем мальчике из Коврова, который остался за старшего в доме, когда отец ушел на фронт. Это история о ребятах, которые во время войны трудились у станков. 

Кинолента вышла к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. А главную роль исполнил владимирский пятиклассник Дима Домахин.

Данный киноурок предлагается учителям в рамках патриотического воспитания с просмотром и обсуждением тех испытаний, которые стали экзаменом на характер и волю тех детей, которым пришлось пойти работать, заменив ушедших на фронт взрослых. Подростки трудились на заводах Коврова, Вязников, Мурома. Это был их вклад в дело Великой Победы.

Цель занятия:

Создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, человеку труда и старшему поколению.

Задачи:

Личностные:

Ознакомить детей с понятиями «самоотверженность», «ответственность», «стойкость», «честь», «патриотизм», «чувство долга», «умение дружить», «умение сочувствовать» на примере сюжета фильма;

Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

Развивать представление о личной ответственности за свои поступки.

Метапредметные:

Развитие умений выслушивать окружающих, анализировать мнение коллектива, вести диалог;

Формирование навыка осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Создать условия для стимулирования познавательной активности, творчества школьников.

Планируемые результаты: (Планируемые результаты воспитания носят отсроченный характер, но цели и задачи киноурока нацелены на перспективу развития и становления личности обучающегося).

Для обучающихся и их родителей (законных представителей):

Увеличение доли учащихся, понимающих свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства;

Увеличение доли учащихся, знающих и уважающих боевые подвиги, и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и защитников Отечества в прошлом и современности;

Увеличение доли учащихся, умеющих анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.

Для педагогического и учебно-методического сообщества:

Увеличение доли молодежи, вовлеченной в мероприятия гражданской и патриотической направленности.

Категория участников: учащиеся 5-6 классов 

Формат мероприятия: киноурок 45 минут

Ресурсы: учебный класс, интерактивная панель, фильм «Ванька», презентация.

Методы: информационный, побуждающий, словесный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Виды деятельности: просмотр фильма, беседа, анализ информации

Структура:

1. Создание контекста

2. Вводная акцентирующая беседа

3. Просмотр фильма

4. Обсуждение

5. Активность

6. Итоги

Обоснование актуальности проблемы и необходимости её решения:

Проблема патриотического воспитания становится особенно актуальной в наши дни, напряженность в человеческих отношениях значительно возросла. Сегодня государственная политика направлена на возрождение духовных ценностей человека и общества в целом, патриотическое воспитание школьников приобретает большое значение. Кинопедагогика с помощью военных фильмов играет огромную роль в воспитание патриотизма.

Школа старается вносить свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии. Сложная структура кинопедагогики определяется рядом моментов. В коллективных формах занятий учитываются возможности каждого учащегося в отдельности. Кроме того, одинаковая по содержанию задача на разных ступенях общего развития учащихся, в зависимости от их возраста, решается по-разному. Поэтому непосредственным обязательным качеством кино-уроков являются их эмоциональная насыщенность, творчески активное, эстетическое отношение учащихся к любым выполняемым заданиям.

Патриотическое воспитание через кинопедагогику в школе осуществляется через: введение ребенка в мир кино; знакомство с российскими фильмами, историей народа и его традициями; знакомство с историей Отечества, историческим наследием.

Содержаниеи ход урока:

1. Создание контекста.

Здравствуйте.

- Война. Что вы чувствуете, когда слышите это слово?

Война – это боль, страх, горечь, кровь, разруха, смерть… Это страшная трагедия, ломающая судьбы, лишающая жизни людей, но несмотря ни на что, ставящая выше всего мужество, честь и достоинство, смелость и отвагу, веру в победу, самоотверженность.

-А что такое самоотверженность?

В русском толковом словаре Ожегова термин «самоотверженность» интерпретируется как: позитивная черта характера, благодаря которой человек, обладающий ею, жертвует своими интересами ради интересов других или общего блага во имя морали и нравственности. Жертвует искреннее, просто так, без ожиданий благодарности.

Слово «самоотверженность» состоит из двух частей — «само» и «отверженность». Это значит, что самоотверженная личность в конкретной ситуации отвергает себя: свои желания, ценности, приоритеты, потребности.

Самоотверженность в ее крайней форме проявления – это подвиги, совершаемые на войне. Например, когда солдат подрывает себя возле вражеского танка, жертвуя собственной жизнью, чтобы спасти товарищей от смерти.

- Какие еще понятия тесно переплетены с этим? (беззаветность, героизм, геройство, доблесть, жертвенность, самоотвержение, самоотдача)

1. Вводная акцентирующая беседа

Сегодня мы будем смотреть короткометражный фильм "Ванька" Владимирского режиссёра и сценариста Игоря Мельникова, который удостоился одной из главных наград на фестивале авторского русскоязычного кино в Нью-Йорке.

-Как вы думаете, о чем может быть фильм с таким названием?

Фильм посвящен детям Великой Отечественной войны: детство, опалённое войной, для каждого обернулось испытанием, экзаменом на характер и волю.

-Каков же был вклад детей в дело Великой Победы?

Смотрите фильм внимательно. Подумайте, почему фильм назвали «Ванька»?  Как в фильме проявилась самоотверженность детей?

1. Просмотр фильма

2. Обсуждение

- Давайте вернемся к названию фильма. Почему же фильм назвали «Ванька»? (Фильм о 12-летнем мальчике из Коврова, который остался за старшего в доме, когда отец ушел на фронт).

- Какие чувства вы испытывали при просмотре фильма?

- Герои фильма – это ваши ровесники. Почему их история попала на экран? Что произошло в их жизни? Давайте обсудим.(Это история о ребятах, которые во время войны трудились у станков).

- Какие эпизоды фильма, на ваш взгляд, наиболее ярко передают сложные испытания, выпавшие на долю детей войны?

- Какие кадры фильма произвели на вас наибольшее впечатление?

- Как напутствовал отец Ваньку, уходя на войну? Как вы понимаете суть отцовского напутствия «Мужчина измеряется не по возрасту, а по поступкам!».

- Можно ли Ваньку и его товарищей считать мужчинами?

- В фильме есть эпизод, когда Ванька, получив на обед кашу, бежит домой чтобы накормить маму и сестренку. Как вы думаете, можно ли этот поступок назвать самоотверженным? Во имя чего? (семьи)

- Вспомните, сколько часов подряд отработал Ванька, какую норму он выполнил? (27 часов, тройную норму). А это поступок можно назвать самоотверженным? (Родины)

- Считает ли себя Героем Ванька?

- А считаете ли вы его Героем? Почему?

- Сравнивали ли вы себя с героями этого фильма? Почему?

- Какой прием использовал режиссер фильма для того, чтобы события фильма стали личностно значимыми для ребят, принимающих участие в беседе с ветераном?

- Давайте еще раз послушаем музыкальный фрагмент из фильма. Как вы понимаете смысл фразы «…девочки, мальчики, детские пальчики ковали победу в тылу…»

- Как вы думаете, почему это фильм удостоился одной из самых главной награды?

- Каких героев нашего края знаете вы?

- Есть ли среди ваших близких очевидцы, участники событий Великой Отечественной войны?

- Если бы вас попросили нарисовать афишу к данному фильму, какой кадр вы бы взяли? Почему?

1. Активность

- Создайте афишу к фильму.

- Используя интернет -ресурсы, найдите дополнительный материал о детях – героях войны.

- Узнайте есть ли среди ваших близких очевидцы, участники событий, показанных в фильме?

1. Итоги

Итак, мы посмотрели сегодня фильм «Ванька».

- Над чем заставляет задуматься нас, современников, этот фильм?

- Поменялось ли что-то в вашем восприятии войны после просмотра фильма?

- Какие качества героя вы бы хотели, чтобы были у вас?

Великая Отечественная война – это трагическая и одновременно героическая часть нашей истории. Не случайно событиям и героям, боровшимся за свою Родину, поэты, писатели, режиссеры театра и кино посвящают свои произведения, создавая нерукотворные памятники тем, кто мужеством, отвагой, своей самоотверженностью, ценой своей жизни победил врага, подарил нам счастье мирной жизни.

Завершением киноурока является обсуждение и выбор активности.

Приложения

Мультимедийные презентации

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492321-metodicheskaja-rkazrabotka-vneklassnogo-merop